語文是集文學(xué)性、趣味性、知識(shí)性特征為一體的一門有趣味性的學(xué)科，在課程改革步入理智性反思的今天，人們已經(jīng)開始對(duì)近幾年熱議的理念和盛行的做法進(jìn)行檢點(diǎn)，以求顯長(zhǎng)揭短、揚(yáng)長(zhǎng)避短。于是，人文性與工具性又有了主次之爭(zhēng)，建構(gòu)主義也有了假說之談；小組合作學(xué)習(xí)遭遇非議，快樂教學(xué)受到質(zhì)疑。溫儒敏一發(fā)表“不宜籠統(tǒng)提快樂教育”，有的人連“不宜籠統(tǒng)”都沒有理解，就把有效的快樂教學(xué)與“不布置作業(yè)，甚至連訓(xùn)練都不敢提”的“所謂的”快樂教育混為一談，主觀地認(rèn)為“學(xué)習(xí)不會(huì)是一件快樂的事”，“快樂絕對(duì)不存在于學(xué)習(xí)過程中”。在這種課程改革的背景下，筆者對(duì)小學(xué)語文快樂教學(xué)進(jìn)行了嘗試，讓快樂教學(xué)走進(jìn)課堂。經(jīng)過這段時(shí)間的嘗試，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，具體做法如下：

一、讓學(xué)生主動(dòng)參與語文教學(xué)

心理學(xué)研究表明：興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就能克服困難積極探索；有了興趣，學(xué)習(xí)就是一種樂此不彼的享受。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？快樂教學(xué)法不失為一種行之有效的方法。本課題研究的目的就是著眼于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，最終讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。

如《秋天》一文，語言優(yōu)美，很有童趣，教學(xué)中，我就充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生會(huì)去合作探究，并且在課后開展了實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生走進(jìn)秋天，用相機(jī)攝下了秋天的色彩，用畫筆描繪了秋天的果實(shí)，用心靈去感受秋天的特點(diǎn)，去感受秋天的美。這樣的安排使學(xué)生興趣盎然，由想象到直觀，由動(dòng)口到動(dòng)手，使學(xué)生能油然而生地迸發(fā)出對(duì)秋天的喜愛，收到了很好的教學(xué)效果。

二、營(yíng)造和諧氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生樂學(xué)

快樂教學(xué)要求老師要保證學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間去參與語言文字訓(xùn)練，并且盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。為此，教師要營(yíng)造和諧氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，并且要減少講解與發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多思、多問，要敢于放手，讓學(xué)生的思維活躍起來，把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來，在課堂上，我切實(shí)做到了：把問的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把寫的安排擠進(jìn)課堂。通過這樣的安排，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性大大提高了，課堂上的氣氛活躍，在這樣的和諧氣氛中，學(xué)生自然而然地就會(huì)樂學(xué)語文，愛學(xué)語文。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

作為一名教師，應(yīng)該真正樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，自立的學(xué)、自覺的學(xué)。

如《泉城》一文，極具語言感染力，用詞準(zhǔn)確，語言優(yōu)美，非常適宜學(xué)生朗讀。所以，我組織了一次“夸夸泉城美”的朗讀比賽。賽前，我準(zhǔn)備了一些電教手段，如電影、音樂等。由于準(zhǔn)備充分，比賽是在自由、輕松的狀態(tài)下進(jìn)行的，學(xué)生能夠大膽、自由地表達(dá)自己的情感，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

四、習(xí)題訓(xùn)練，享受創(chuàng)造之樂

當(dāng)兒童通過感受、欣賞美，并進(jìn)一步對(duì)客觀事物作出審美判斷的時(shí)候，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。因此，加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練不僅是《小學(xué)語文教學(xué)大綱》的要求，而且也是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的根本保證。在語文教學(xué)中，通過多渠道多層次的習(xí)題訓(xùn)練，可以使學(xué)生獲得應(yīng)用的好處，從而懂得創(chuàng)造之樂而積極創(chuàng)造。常見的習(xí)題訓(xùn)練有兩種方式：

1.課堂練習(xí)

提倡課堂多練習(xí)較之傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)結(jié)構(gòu)是一種新教學(xué)觀，它要求教師精講多練，講練結(jié)合，適當(dāng)增大課堂教學(xué)密度，每節(jié)課至少穿插２０分鐘左右的課堂練習(xí)。練習(xí)的內(nèi)容緊密結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有代表性，有針對(duì)性，有層次，有梯度。練習(xí)的形式富有情趣性，生動(dòng)活潑，有口答，有筆答，有小組討論，其間還滲透著游戲和競(jìng)賽的情致。

2.課外延伸訓(xùn)練

語文課堂教學(xué)受時(shí)空限制，往往會(huì)影響對(duì)有些課文的閱讀理解。在教學(xué)中，教師若能注意延伸課堂教學(xué)，做到課內(nèi)外結(jié)合、語文教學(xué)與社會(huì)活動(dòng)結(jié)合，即配合課文，開展調(diào)查、訪問、參觀等活動(dòng)，便能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。兼收并蓄，擁抱知識(shí)之樂。知識(shí)的積累也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。俗話說得好：“知之愈深，受之愈切”。平時(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)呈兩極分化，好的更好差的更差就是這個(gè)道理。應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的條件，使學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)中面臨某種任務(wù)，在完成過程中不斷培養(yǎng)其求知欲。小學(xué)教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生形象思維強(qiáng)，邏輯抽象思維差，模仿能力強(qiáng)，獨(dú)立創(chuàng)造能力較差。適度的模仿，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)不僅應(yīng)該而且必要。可讓學(xué)生設(shè)置優(yōu)美詞句摘錄簿，摘錄平時(shí)課內(nèi)外讀書時(shí)遇到的好詞好句，也使他們從中獲得擁有知識(shí)之樂。開展各種各樣的興趣小組，既可讓學(xué)生得到充分發(fā)揮知識(shí)的妙處，又可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

總之，在今后的教育教學(xué)中，對(duì)這個(gè)嘗試我會(huì)一直堅(jiān)持下去，真正把課堂這個(gè)舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生在其中扮演主角。要在教學(xué)活動(dòng)中通過師生、生生的互動(dòng)合作，建立學(xué)習(xí)共同體，讓教學(xué)相長(zhǎng)；更要走生生“自主、合作、探究”之路，給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一份嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過程中。最終讓學(xué)生深切感受到語文學(xué)習(xí)中的樂趣，獲得成功的快樂，更加喜歡學(xué)習(xí)語文。