摘要：管理藝術(shù)是管理者在管理過(guò)程中采用富有創(chuàng)造性的方式、方法，使管理效能發(fā)揮到最大。中學(xué)教師對(duì)學(xué)生的管理藝術(shù)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)思想觀念。所以中學(xué)教師對(duì)學(xué)生的管理藝術(shù)十分重要。

關(guān)鍵詞：管理；藝術(shù)；方式；學(xué)習(xí)

人本思想即“以人為本”，“以人為本”的“人”指“完整的人”或稱“全面發(fā)展的人”，包括人的德、識(shí)、才、學(xué)、體等方面，它尊重人的個(gè)性特點(diǎn)，并且認(rèn)同個(gè)人與社會(huì)的互動(dòng)。“以人為本”使得管理者要最大限度地滿足人的生理的、物質(zhì)的、精神的、自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的需要。中學(xué)教師管理學(xué)生應(yīng)以學(xué)生本體為主。

1 在教學(xué)上，中學(xué)教師應(yīng)多采取引導(dǎo)思維的教學(xué)方式

在對(duì)于中學(xué)生思維懶惰性的問(wèn)題上，中學(xué)物理教師的影響是至關(guān)重要的。只有中學(xué)教師建立起良好的引導(dǎo)學(xué)生思維的教學(xué)方式，才能使學(xué)生減少思維懶惰性的習(xí)慣。在教學(xué)方式上，教師應(yīng)采取引導(dǎo)學(xué)生思維的教學(xué)方式，不是直接告訴學(xué)生問(wèn)題的答案和步驟，而是一步步啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生自己走入物理情景，用自己的思維去一步步解決問(wèn)題。在這種啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠真正的掌握思維的方法。有了正確的物理思維后，學(xué)生可以運(yùn)用自己的物理思維去解決物理問(wèn)題，從而消除中學(xué)生物理思維的懶惰性。

2 在思想上，加強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力的教育

不斷的加強(qiáng)學(xué)生面對(duì)挫折困難的抗挫折能力，使學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)不輕易放棄，幫助學(xué)生建立處理學(xué)習(xí)困難的勇氣和信心，使學(xué)生養(yǎng)成良好的克服困難習(xí)慣，有助于學(xué)生戒除面對(duì)困難懶惰性和盲目性。

3 運(yùn)用激勵(lì)方式來(lái)推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)是人本思想的回歸，人的需要是經(jīng)營(yíng)激勵(lì)藝術(shù)的出發(fā)點(diǎn)。

人和社會(huì)存在所依賴的客觀條件在人們主觀意識(shí)上的反映。從理論上說(shuō)，人的行為都是有目的的行為，都是受到某種引發(fā)和引導(dǎo)而產(chǎn)生的。因此人的活動(dòng)實(shí)際上是“需求——?jiǎng)訖C(jī)——激勵(lì)——行為”這一過(guò)程周而復(fù)始，“激勵(lì)”包括“自我激勵(lì)”和“外因激勵(lì)”兩個(gè)方面。當(dāng)人產(chǎn)生某種需求時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自身潛能，積極創(chuàng)造條件來(lái)實(shí)現(xiàn)這種需要。因此，這種需要便成為人們采取某種行動(dòng)的目的和動(dòng)機(jī)；比如當(dāng)學(xué)校需要教師實(shí)現(xiàn)提高教育質(zhì)量這一目的和行為時(shí)，就必須考慮到教師的需要，把“外因激勵(lì)”變?yōu)椤白晕壹?lì)”，才能真正調(diào)動(dòng)教師的積極性。實(shí)踐證明：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有切實(shí)從教師的需求出發(fā)，滿足他們?cè)谏?、安生、社交、尊重和自我?shí)現(xiàn)上的需要，才能使他們忠心發(fā)展教育，發(fā)揮聰明才智。

（1）目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)對(duì)人的行為具有導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用。明確有價(jià)值的目標(biāo)能誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動(dòng)方向。

（2）情感激勵(lì)。情感是人心理所需的一種安慰，適應(yīng)學(xué)生心理的情感能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己價(jià)值所在，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。

（3）正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)相結(jié)合的原則。所謂正激勵(lì)就是對(duì)教師的符合組織目標(biāo)的期望行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。所謂負(fù)激勵(lì)就是對(duì)教師違背組織目的的非期望行為進(jìn)行懲罰。正負(fù)激勵(lì)都是必要而有效的，不僅會(huì)作用于當(dāng)事人，而且會(huì)間接地影響周圍其他人。

4 批評(píng)是中學(xué)教師進(jìn)行管理中不可缺少的方法之一

批評(píng)能使學(xué)生認(rèn)清“正”與“誤”。使學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，擯棄不適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的思想。批評(píng)學(xué)生也可運(yùn)用管理藝術(shù)，有藝術(shù)性的批評(píng)能使學(xué)生快速認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，接受正確的引導(dǎo)。

（1）批語(yǔ)要客觀公正，有所針對(duì)。批評(píng)通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一定要深入了解事實(shí)，調(diào)查情況，通過(guò)研究分析后對(duì)學(xué)生的思想行為作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，給予公正合理的批評(píng)?？陀^公正是教師對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)的最基本要求。

（2）批評(píng)要平等和氣，委婉含蓄。每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)要用平等和氣的態(tài)度，講究委婉含蓄，考慮環(huán)境條件，時(shí)間、場(chǎng)合，設(shè)身處地為接受批評(píng)的學(xué)生著想。

（3）批評(píng)要側(cè)重引導(dǎo)，靈活轉(zhuǎn)化。懂得批評(píng)的人側(cè)重引導(dǎo)，側(cè)重的正而不是誤。教師是學(xué)生的引路人，批評(píng)時(shí)要說(shuō)明該做的事，指出改正的方向，讓學(xué)生用積極的態(tài)度思考批評(píng)的問(wèn)題。

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