當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，未來(lái)的社會(huì)越來(lái)越要求人們“學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)與他人一起生活，展開彼此間的相互協(xié)作以解決人類所面臨的生存和發(fā)展的危機(jī)”。合作能力如此重要，我們每一個(gè)人應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)、努力形成，以適應(yīng)時(shí)代需要。

課堂教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)形式，所有成員應(yīng)為完成某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與多樣化的教學(xué)組織形式，小組成員可以形成融洽、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，相互鼓勵(lì)、激進(jìn)，促進(jìn)共同進(jìn)步。但是經(jīng)常聽到有人談起在課堂上他采用的是合用學(xué)習(xí)，但卻看不到合作學(xué)習(xí)起到的效果。如何讓小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效形式本文作者通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)策略。

一、合理組建學(xué)習(xí)小組

組建學(xué)習(xí)小組要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等綜合進(jìn)行。

一般4—6人為一組，組內(nèi)成員都要有具體明確的分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如討論的組織人、記錄人、發(fā)言人，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從他的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。小組成員間的座位以面對(duì)面或相鄰形式為好，這樣更有利于互相學(xué)習(xí)討論。

1．分組的策略

分好同桌，同桌應(yīng)采用異質(zhì)搭配，這便于同桌合作，互幫互助，優(yōu)質(zhì)學(xué)生擔(dān)當(dāng)起教學(xué)的重任，有利于大面積轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

分好小組，小組要好、中、差合理組合，分布在班級(jí)座位的同一縱列，選擇學(xué)習(xí)好，責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)做小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的檢測(cè)、輔導(dǎo)、命題等任務(wù)。這樣分座的好處是，橫有同桌，縱有組長(zhǎng)，橫縱有助，左右逢援。

2．分工的策略

在小組合作中，必須要有一個(gè)“責(zé)任制”每位同學(xué)都應(yīng)擔(dān)當(dāng)一種特定的角色，將任務(wù)落實(shí)到個(gè)人，讓學(xué)生們個(gè)個(gè)具有主人翁的自豪感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿渴望與探索，最終達(dá)到積極的教學(xué)效果。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

教師要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，適時(shí)地為學(xué)生提供具有探究和討論價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開放性和可合作性的問題，為學(xué)生創(chuàng)造交流合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

1．把握好教材

通過對(duì)教材的認(rèn)真鉆研，理解編者的意圖，弄清單元單節(jié)的構(gòu)成及其地位，掌握訓(xùn)練的基本要求，從而能夠脈絡(luò)清晰地分出重點(diǎn)、難點(diǎn)，從教學(xué)目的出發(fā)，以重點(diǎn)為突破口，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)膯栴}。這樣使好的問題既有利于揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，又有利于學(xué)生成思考的習(xí)慣。

2．把握好學(xué)生

對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法乃至班風(fēng)班貌等有一個(gè)細(xì)致的了解，熟悉各方面的情況，這樣設(shè)計(jì)的問題才能有的放矢，結(jié)合實(shí)際，學(xué)生才能適應(yīng)，樂于接受。目的就是讓好的問題不僅有利于學(xué)生尋求解決問題的策略，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

3．把握好課型

教師要善于根據(jù)不同課型，不同要求，不同的訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問題，而不是千篇一律，從而達(dá)到因材施教。新授課上，教師要在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，促使學(xué)生思索，探究新知識(shí)，練習(xí)課教師提的問題要有恰當(dāng)?shù)慕嵌?，幅度和坡度，?fù)習(xí)課教師提的問題要有挈領(lǐng)而頓，百毛皆順的功能，問題應(yīng)從大處入手，讓學(xué)生各抒己見，互相補(bǔ)充，便于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、學(xué)會(huì)合作交流

合作學(xué)習(xí)只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能完成。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)保證學(xué)生有足夠的時(shí)間先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究，交流，解決問題，這樣做就避免了只有好學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)困生沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而是直接從好學(xué)生那獲得信息。合作學(xué)習(xí)要給所有的學(xué)生，特別是給學(xué)困生提供動(dòng)腦思考、進(jìn)步的機(jī)會(huì)，以使人人教我，我教人人。

交流有兩種形式，一是小組成員間的交流，一是小組間的交流。前者是小組成員在獨(dú)立思考獲取個(gè)人想法后在小組內(nèi)闡述各自觀點(diǎn)，與人傾聽，對(duì)疑問的地方進(jìn)行集體研究。后者是小組內(nèi)沒有解決的問題，可以提出來(lái)請(qǐng)其它小組幫助解決，在此過程中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作精神、融洽個(gè)體與群體關(guān)系的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，缺乏合作能力的弱點(diǎn)，教師應(yīng)經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生合作交流的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何傾聽，歸納別人的意見，怎樣大膽地提出自己的不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論和辯論。

目前，教學(xué)改革的浪潮滾滾而來(lái)，我們心須充分認(rèn)識(shí)到時(shí)代特點(diǎn)和趨勢(shì)，切實(shí)行動(dòng)起來(lái)。在素質(zhì)教育的實(shí)施過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出更多具有合作能力，能適應(yīng)新世紀(jì)，適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)需要的人才，讓教育走可持續(xù)發(fā)展之路。