一、充分利用教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神教育

民族精神的載體是人民大眾，歷史上出現(xiàn)的無(wú)數(shù)英雄人物，在他們身上表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)就是民族精神的具體化，是培養(yǎng)學(xué)生民族精神的生動(dòng)教材。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！保恢嗡^(guò)家門(mén)而不入的大禹；“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮；“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武；“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的范中淹；“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。”的魯迅；解放軍好戰(zhàn)士雷鋒；人民的好公仆焦裕祿，以及無(wú)數(shù)的革命仁人志士，在他們身上無(wú)不體現(xiàn)了中華民族的偉大精神。教育學(xué)生深入學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生的民族精神是歷史課程的基本要求

歷史課程目標(biāo)非常明確地提出要重視歷史學(xué)科的教育功能。歷史學(xué)科是一門(mén)綜合性的社會(huì)學(xué)科，講述的是中華民族幾千年的歷史，述說(shuō)著中華民族的形成、發(fā)展和進(jìn)步，中華民族在長(zhǎng)期的同自然、同外來(lái)侵略抗?fàn)幹胁粩喟l(fā)展壯大。形成了勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神，世代相傳。20世紀(jì)80年代以來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)文明和公民素質(zhì)進(jìn)一步提高，和物質(zhì)文明相適應(yīng)的精神文明也應(yīng)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)青少年更應(yīng)該加強(qiáng)精神文明培養(yǎng)。廣大青少年正處在成長(zhǎng)階段，他們自控能力較差，容易沾染不良習(xí)氣，因此歷史教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育和民族精神的教育。要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，正確處理個(gè)人、集體和國(guó)家利益。做一個(gè)遵守社會(huì)公德和自覺(jué)維護(hù)民族利益的合格公民。

三、培養(yǎng)學(xué)生的民族精神是時(shí)代發(fā)展的需要

青少年是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和社會(huì)主義現(xiàn)代化，要靠年輕一代，所以加強(qiáng)對(duì)青少年進(jìn)行民族精神教育是時(shí)代的需要。同時(shí)教育學(xué)生：民族精神具有時(shí)代性，不同時(shí)期有不同的表現(xiàn)，例如紅軍的長(zhǎng)征精神是當(dāng)時(shí)紅軍長(zhǎng)征時(shí)克服困難，戰(zhàn)勝惡劣天氣和敵人的需要；延安精神是戰(zhàn)勝敵人物質(zhì)封鎖，從而由相持走向勝利的需要。其他還有大慶精神、抗洪精神等等。這些民族精神都是我們中華民族精神的具體體現(xiàn)，是我們的寶貴財(cái)富。

當(dāng)今時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，中國(guó)的傳統(tǒng)文化受到了挑戰(zhàn)，人們的價(jià)值觀念、道德觀發(fā)生了動(dòng)搖。在青少年學(xué)生中表現(xiàn)為盲目崇外，以用洋貨為榮，喜歡過(guò)洋節(jié)日等等。所以作為歷史課教師有責(zé)任、有義務(wù)挑起時(shí)代重任，把培養(yǎng)青少年學(xué)生的民族精神作為自己的教學(xué)目標(biāo)之一。要把當(dāng)代的英雄模范人物作為教材，如航天英雄楊利偉、好干部牛玉孺、英雄警察任長(zhǎng)霞。以這些人物的英雄事跡激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使他們奮發(fā)圖強(qiáng)，與祖國(guó)共命運(yùn)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。