摘要：隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為高校教育的必修課程，但是我國的計(jì)算機(jī)教育要滯后與實(shí)際的計(jì)算機(jī)發(fā)展水平，畢業(yè)生無法適應(yīng)社會(huì)的需求，本課題深度分析了我國計(jì)算機(jī)及教育的現(xiàn)狀，在現(xiàn)有教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了未來計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；計(jì)算機(jī)教育；發(fā)展趨勢

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 23-0000-02

1 前沿

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步。世界已經(jīng)步入到了信息全球化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)也逐漸滲透到社會(huì)的每個(gè)角落，從民用、企業(yè)到國防、軍事等均不同程度的應(yīng)用到了計(jì)算機(jī)，目前為止，沒有任何一個(gè)行業(yè)能夠完全脫離計(jì)算機(jī)。世界上所有的國家都在投入大量的人力以及財(cái)力用于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的研究以及建設(shè)，中國也不例外，國家在“十二五”規(guī)劃中就明確提出未來的計(jì)算機(jī)機(jī)群將會(huì)部署在智能交通、智能電網(wǎng)、智能服務(wù)行業(yè)、國防軍事以及智能物流等十大重點(diǎn)領(lǐng)域[1]。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍的不斷推廣，計(jì)算機(jī)人才的需求也在不斷激增，直接導(dǎo)致我國的計(jì)算機(jī)教育行業(yè)也在以空前的速度發(fā)展，很多的高等院校都建設(shè)了計(jì)算機(jī)或者與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程，經(jīng)過高等教育畢業(yè)出來的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才技術(shù)水平的高低將直接影響到我國的計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展水平，直接影響到我國的計(jì)算機(jī)教育未來的發(fā)展。

2 我國計(jì)算機(jī)教育發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 計(jì)算機(jī)教育與實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。面對(duì)高校計(jì)算機(jī)學(xué)科教育的飛速發(fā)展。各個(gè)高校在選擇基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)學(xué)科教育材料的時(shí)候普遍與目前計(jì)算機(jī)行業(yè)應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)以及非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都非常重要，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，基礎(chǔ)課程的教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)技能，能夠更好的為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)服務(wù)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是為自己以后更加深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)深造的鋪路石。但是教材是基礎(chǔ)知識(shí)的教育內(nèi)容，但是教材從編寫到審查、再到出版需要一個(gè)相對(duì)比較長的時(shí)間周期，即使當(dāng)初編寫的教材已經(jīng)緊貼著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀，但是等教材到師生手里的時(shí)候已經(jīng)變得比較落后，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展非常迅速，教材的落后便使得學(xué)生接受的專業(yè)知識(shí)落后于目前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

2.2 應(yīng)試教育嚴(yán)重束縛了學(xué)生動(dòng)手能力。在中國，大部分的高校學(xué)生動(dòng)手能力相對(duì)比較弱，很大不一部分學(xué)生都將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了各種各樣的證書上面，證書的是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，證書并不能證明自己的能力，也沒有辦法幫助你鍛煉適應(yīng)社會(huì)的能力，時(shí)間的大量消耗，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行計(jì)算機(jī)動(dòng)手能力培訓(xùn)的時(shí)間越來越少，直接導(dǎo)致很大部分學(xué)生獲取了大量的計(jì)算機(jī)證書，但是在人才市場的競爭中卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如技術(shù)能力強(qiáng)的畢業(yè)生。

2.3 教學(xué)方法陳舊。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)雖然發(fā)展的異常迅速，但是我國高等院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育卻依然采用傳統(tǒng)的教育模式，教職工講解為主，學(xué)生均通過被動(dòng)方式接受知識(shí)，這種落后的教育模式已經(jīng)沒有辦法與時(shí)俱進(jìn)，沒有辦法跟上計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的步伐，學(xué)生的自主研發(fā)以及處理問題的能力得到了壓制，沒有辦法提升，最為嚴(yán)重的是學(xué)生的實(shí)踐能力沒有得到很好的提升，實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)教育中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻，但是我國的計(jì)算機(jī)教育卻沒有得到足夠的重視。

2.4 高校軟硬件環(huán)境力量薄弱。我國高校分布非常廣泛，但是總體基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)教育底子比較薄弱，各個(gè)高校之間的資源分配也出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象，高校軟硬件資源的匱乏或者陳舊使得一部分的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育只能停留在理論階段，沒有辦法使得教育與實(shí)踐緊密的結(jié)合起來。此外部分學(xué)校在進(jìn)行學(xué)校實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)過程中缺乏必要的專業(yè)指導(dǎo)，在購買、安裝計(jì)算機(jī)的過程中只能被動(dòng)接受。此外，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的異常迅速，更新?lián)Q代非?？?，使得高校在硬件資源的建設(shè)上很難下決定，除此之外，軟件以及硬件設(shè)施較高的價(jià)格也阻礙了高校軟硬件環(huán)境的建設(shè)。

2.5 繁重的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重壓縮了計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)間。計(jì)算機(jī)專業(yè)教育是一個(gè)涉及面非常廣的學(xué)科，知識(shí)量異常巨大，計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及到數(shù)據(jù)庫理論、計(jì)算機(jī)原理、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息安全、各種編程語言等，甚至涉及到概率論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等高深的數(shù)學(xué)理論，但是學(xué)生在學(xué)校安排的課時(shí)卻非常有限，這樣就不足以保證計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的質(zhì)以及量，這也是目前我國計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中值得思考的尖端問題，同時(shí)，有限的教學(xué)計(jì)劃也嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐安排計(jì)劃。

3 我國計(jì)算機(jī)教育未來發(fā)展趨勢

隨著時(shí)間的推移，我國的計(jì)算機(jī)教育無論在理論還是實(shí)踐當(dāng)中都取得了一定的成就，每個(gè)高校的計(jì)算機(jī)教育水平并不平衡，但是整體水平都有所提升。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)教育變得更加快捷、方便。一些學(xué)校都將現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)最先進(jìn)的應(yīng)用引入到學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)中，并且取得了不錯(cuò)的成績。

未來的計(jì)算機(jī)教育發(fā)展趨勢是以理論創(chuàng)新為突破口，并將最新的理論轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)，使其迅速的產(chǎn)業(yè)化。雖然我國的計(jì)算機(jī)教育發(fā)展水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于歐美發(fā)達(dá)國家的發(fā)展水平，但是我國的計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展空間卻非常巨大。我國計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展要想在世界中占據(jù)一席之地，一方面必須加強(qiáng)我國計(jì)算機(jī)教育理論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量提升到一個(gè)高度，另外一方面則必須要高度重視計(jì)算機(jī)教育的實(shí)踐性以及實(shí)用性，通過實(shí)踐鍛煉動(dòng)手能力，迅速的將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)際的產(chǎn)品。

3.1 提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師資力量隊(duì)伍建設(shè)。計(jì)算機(jī)教育水平的提升一定程度上與師資力量的整體素質(zhì)以及水平有很大關(guān)系，較高水平的計(jì)算機(jī)師資力量是計(jì)算機(jī)教育水平提升的關(guān)鍵。首先要確保計(jì)算機(jī)教學(xué)的師資力量，在計(jì)算機(jī)正常教學(xué)的同時(shí)不斷的對(duì)師資力量進(jìn)行全面的培訓(xùn)，具體包括計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科前沿發(fā)展以及計(jì)算機(jī)教育核心技術(shù)的理論以及實(shí)踐創(chuàng)新培訓(xùn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展異常迅速，日新月異[2]，高校應(yīng)該盡可能的為教職員工提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教職員工不斷的深造，通過深造來鞏固自己的知識(shí)架構(gòu)，進(jìn)而確保教職員工的專業(yè)技能能夠緊跟時(shí)代潮流，時(shí)刻掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并及時(shí)的傳授給在校學(xué)生，才能使得高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展下去。

3.2 教學(xué)措施以及方法的改進(jìn)。傳統(tǒng)的以理論為主的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上計(jì)算機(jī)發(fā)展的腳步，高校要鼓勵(lì)教職員工改變自己的教學(xué)模式，盡量使得計(jì)算機(jī)的教育模式向著“精講多練”的模式發(fā)展，突出重點(diǎn)理論知識(shí)的普及，重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，此外，高校也將大力提倡教職員工進(jìn)行精品課程建設(shè)，盡量將現(xiàn)有的先進(jìn)的教學(xué)手段逐漸的運(yùn)用起來。

3.3 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)職業(yè)化教育以及產(chǎn)業(yè)化開發(fā)力度，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新。各個(gè)高校必須加強(qiáng)軟硬件教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，在理論知識(shí)掌握的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，高?？梢苑e極的與企業(yè)進(jìn)行合作，以實(shí)際項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，未來的計(jì)算機(jī)教育必將是理論知識(shí)迅速轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品的時(shí)代，理論成果不緊緊停留在書面上，而將轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)中的產(chǎn)品。

4 總結(jié)

我國的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)以及高等計(jì)算機(jī)教育起步相對(duì)其余國家都比較晚，經(jīng)過近幾年的不斷發(fā)展，我國的計(jì)算機(jī)教育行業(yè)取得了一系列的成就，但是，計(jì)算機(jī)教育在我國的發(fā)展依然任重而道遠(yuǎn)，本課題針對(duì)目前我國的計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢進(jìn)行了探討，通過本課題的研究希望能夠?yàn)槲覈挠?jì)算機(jī)教育發(fā)展添加一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆艷玲，中美高校本科計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀比較與探索[J].學(xué)園，2011（11）：15-16.

[2]郭浩.高校計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀及改進(jìn)建議[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（5）：169

[作者簡介]

劉光金（1973），男，籍貫：四川人，職稱：講師，學(xué)歷：本科，主要研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。