摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是一門理論與實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)的課程，作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生最重要的是這些知識(shí)和能力能否在他身上有效內(nèi)化為素質(zhì)。基礎(chǔ)的知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作支撐，最終只能流于空想。本文主要結(jié)合高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的內(nèi)容和重要性，分析如何提高高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課；創(chuàng)新；有效課堂

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 23-0000-02

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，使得高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的開展也越來(lái)越普及，已逐漸滲入專業(yè)老師的教學(xué)過(guò)程中的方方面面，素質(zhì)教育也在向舊的傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)。所以，要想順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，就必須更快、更科學(xué)地處理好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課理論與實(shí)踐教學(xué)的問題，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)目的，提高教學(xué)效果[1]。

1 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的問題

在傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化課程模式中，教學(xué)方式是以“理論指導(dǎo)實(shí)踐”為邏輯，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課上大多先介紹原理，再進(jìn)行實(shí)際操作，一系列的學(xué)科課程完成后進(jìn)行上機(jī)操作。在教學(xué)過(guò)程中不少老師發(fā)現(xiàn)：盡管上過(guò)理論課，學(xué)生并沒有真正理解理論知識(shí)，在上機(jī)操作過(guò)程中。學(xué)生不會(huì)運(yùn)用理論去思考問題，上機(jī)操作過(guò)程中要重復(fù)理論的講解，這樣不僅會(huì)讓知識(shí)的連貫性不夠，所起到的教學(xué)效果也不理想。這正是因?yàn)槔碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)是割裂的，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程，是在沒有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。在缺乏與實(shí)際工作的具體聯(lián)系的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所學(xué)習(xí)到的理論的可遷移性大大降低，無(wú)法在上機(jī)操作過(guò)程中運(yùn)用。要開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，要考慮基于什么樣的載體，即選擇具有職業(yè)特征的典型工作任務(wù)[2]。

2 提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)效果的意義

基于課程有效的教學(xué)方法，提供了良好的條件，在有效課堂的指導(dǎo)下占主導(dǎo)地位的結(jié)構(gòu)-教學(xué)的主要類型，提供了豐富多樣的感官刺激，有利于創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，互動(dòng)的環(huán)境，提供良好的和實(shí)際的協(xié)調(diào)，協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)各種項(xiàng)目式的模塊化課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，有利于科學(xué)的使用各種教學(xué)資源，利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣是引導(dǎo)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的關(guān)鍵，在有效課堂教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)使用基于項(xiàng)目式的教學(xué)內(nèi)容，采用主導(dǎo)-主體教學(xué)理念，將教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和大綱融入到項(xiàng)目式教學(xué)模式中去[3]。

最關(guān)鍵的是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)在使用基于有效課堂的教學(xué)方法：能夠讓教師合理充分利用各種情境創(chuàng)設(shè)，推動(dòng)深化教育教學(xué)改革，顯著提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)方法的不斷結(jié)合的實(shí)踐過(guò)程中，必須要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行。其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)是體現(xiàn)工作過(guò)程系統(tǒng)化的一種教學(xué)方式，它的主要特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)目標(biāo)要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)內(nèi)容是來(lái)自職業(yè)崗位的典型計(jì)算機(jī)的操作任務(wù)，具有完整的工作過(guò)程，完整、規(guī)范化的教學(xué)內(nèi)容體系可以幫助學(xué)生更好將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，學(xué)習(xí)起來(lái)也輕松些，掌握的也牢固些；學(xué)習(xí)方法采取理論與實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)完整的行動(dòng)模式，包括學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、計(jì)劃實(shí)施與評(píng)價(jià)反饋。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)說(shuō)到底就是具體要應(yīng)用，作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言雖然不需要很專業(yè)，但基本的操作要領(lǐng)是必須要會(huì)的，具體而言要對(duì)計(jì)算機(jī)的office軟件、圖片處理和輸入法等都要掌握，這是日常經(jīng)常要用到的，歸根結(jié)底是應(yīng)用。同時(shí)還要針對(duì)不同學(xué)生的愛好進(jìn)行不同層次的教學(xué)，這樣才會(huì)起到很好的教學(xué)效果。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)生的能力和個(gè)性的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)以整體化的形式進(jìn)行對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。

3 提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)效果的策略

3.1 講解準(zhǔn)確生動(dòng)活沷，提高學(xué)生的理解力。老師就是一個(gè)連接知識(shí)與學(xué)生的橋梁，把深?yuàn)W高深的理論用通俗淺顯的語(yǔ)言讓學(xué)生明白，上理論課時(shí)這點(diǎn)尤為重要。比如在講到計(jì)算機(jī)構(gòu)成時(shí)，可以這樣描述：有一人把水果放在光盤驅(qū)動(dòng)器上，還說(shuō)道：計(jì)算機(jī)就是好，還設(shè)置了放水果的地方，上著網(wǎng)還可以方便吃水果，只是這個(gè)水果盤太小了，也不能承重，同學(xué)們哄堂大笑，對(duì)于這樣的講解，相信無(wú)論多枯燥乏味的東西都會(huì)讓學(xué)生學(xué)起來(lái)興致盎然，牢記不忘。

3.2 提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。例如在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的PowerPoint時(shí)，教師可以讓學(xué)生事先進(jìn)行預(yù)習(xí)，從網(wǎng)上找出一些非常精致的PowerPoint文稿，然后上交給教師在電腦上進(jìn)行播放，然后根據(jù)這些資料，教師讓學(xué)生自己進(jìn)行制作并進(jìn)行演示，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生快速地掌握所學(xué)到的理論知識(shí)[4]。

3.3 努力營(yíng)造有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我突破的環(huán)境氛圍。環(huán)境與開發(fā)創(chuàng)新能力有著密切的關(guān)系。指導(dǎo)教師應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我突破的環(huán)境氛圍。（1）教師應(yīng)千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，充分尊重學(xué)生提出的新設(shè)想和新構(gòu)思，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流。（2）經(jīng)常組織項(xiàng)目小組成員交流設(shè)計(jì)思想，在氣氛活躍的討論、質(zhì)疑和各種觀點(diǎn)的碰撞中，常常會(huì)激起新的創(chuàng)新靈感，產(chǎn)生新的創(chuàng)造沖動(dòng)。③要對(duì)學(xué)生施加適當(dāng)?shù)膲毫?，其中包括?yán)格的時(shí)間安排，對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)的量和質(zhì)的要求等等。實(shí)踐表明，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫τ欣诖碳W(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)。例如在就學(xué)生講解“Photoshop”課程內(nèi)容時(shí)，可考慮使用各種合適的案例讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并將課程分成若干個(gè)小模塊，比如有圖像的選取和合并，圖層的設(shè)置以及文字等，不能簡(jiǎn)單地將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，要有理論和實(shí)踐操作相結(jié)合的方式，讓學(xué)生邊訓(xùn)練邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這樣知識(shí)點(diǎn)也記得牢固些。從教師角度而言，應(yīng)該是怎么樣能把復(fù)雜的一些應(yīng)用軟件用比較明了的方式展示了學(xué)生，讓學(xué)生感覺并不復(fù)雜并且學(xué)起來(lái)還很有趣，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃，達(dá)到教學(xué)的有效性。

3.4 培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教師的綜合能力。高校聘請(qǐng)具有豐富教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教授擔(dān)當(dāng)學(xué)科帶頭人和專職督導(dǎo)，積極引進(jìn)211高校的青年骨干教師和博士、碩士研究生，保證學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)梯隊(duì)。在引進(jìn)高級(jí)人才的同時(shí)，學(xué)院要通過(guò)加大對(duì)教師的教學(xué)考核力度，對(duì)青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施，以及強(qiáng)調(diào)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐工作經(jīng)歷等，來(lái)保證教師質(zhì)量的穩(wěn)步提高和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[4]。這些青年教師有的從事實(shí)驗(yàn)教師崗位，由于本身缺乏很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，因此要建立既能理解“雙元制”教育教學(xué)的本質(zhì)、思想，具有很好的專業(yè)理論知識(shí)，又有從事專業(yè)所需的操作能力的一支教師隊(duì)伍[5]。

人人都有潛在的創(chuàng)新能力，每個(gè)人的創(chuàng)新能力是可以通過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練而被激發(fā)出來(lái)。創(chuàng)新欲望是人的意識(shí)能動(dòng)性的突出表現(xiàn)，在創(chuàng)新活動(dòng)中起著“強(qiáng)心劑”的作用。創(chuàng)造力是離不開實(shí)踐的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中有著特殊重要作用。實(shí)驗(yàn)室教師除了教會(huì)學(xué)生固有的書本知識(shí)之外，還要提高自我的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有機(jī)會(huì)驗(yàn)證所學(xué)到的理論，加深對(duì)知識(shí)的理解，從中發(fā)現(xiàn)問題，促使教師用更積極的態(tài)度去完善自我的知識(shí)架構(gòu)。

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[作者簡(jiǎn)介]張鳳梅（1966.4-），女，籍貫：河北省孟村縣，學(xué)歷；大本，職稱：計(jì)算機(jī)講師，研究方向：計(jì)算機(jī)及應(yīng)用。