摘要：作為一名中等職業(yè)學(xué)校的教師，在教學(xué)過程中一定要理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況歸納總結(jié)出一套有效的教學(xué)方法。如此才能培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才。以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。在此背景下，本文探討了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 23-0000-02

作為現(xiàn)階段的中等職業(yè)學(xué)校來講，他的主要目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)既掌握一定的專業(yè)知識(shí)又能把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)熟練的應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活以及工作中。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，由于其專業(yè)的特殊性，教師在授課過程中就要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，使學(xué)生在畢業(yè)后能以最快的速度融入社會(huì)，找到自己滿意的工作。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的定義

什么是任務(wù)教學(xué)法，所謂任務(wù)教學(xué)發(fā)就是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。主要是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，以任務(wù)作為主要學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)來積極主動(dòng)的運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，并進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)的同時(shí)進(jìn)行新一輪任務(wù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。這種教學(xué)法的整個(gè)教和學(xué)的過程都圍繞著一個(gè)既定目標(biāo)任務(wù)來完成，適合于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和獨(dú)立分析問題并解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求對(duì)任務(wù)的設(shè)定要有目標(biāo)性和創(chuàng)建性，這樣才能在確定的任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的完成一系列任務(wù)，得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在具體的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中使學(xué)生既掌握了知識(shí)，又提高了能力。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施

2.1 針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。教師起初設(shè)置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候可以按照教科書的章節(jié)來劃分，可以把每一章設(shè)置成一個(gè)大的任務(wù)，而每一章的每一節(jié)設(shè)置成若干個(gè)小的任務(wù)，依次類推。比如在學(xué)到WORD的基本用法這一章節(jié)的時(shí)候，可以設(shè)置一個(gè)任務(wù)，讓班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都用WORD工具編輯出一個(gè)班級(jí)的黑板報(bào)。其實(shí)這個(gè)任務(wù)當(dāng)中有很多知識(shí)點(diǎn)都是隱藏其中的，比如：1）WORD文檔的建立和編輯；2）WORD文檔中字體和字號(hào)的設(shè)置以及段落的編排；3）頁面的設(shè)置以及打印文檔；4）WORD中圖形圖象的導(dǎo)入和設(shè)置功能；5）WORD中表格功能的應(yīng)用。教師可以把這5個(gè)知識(shí)點(diǎn)分成5個(gè)小的任務(wù)在每一節(jié)課中讓學(xué)生完成；然后在沒一節(jié)課中可以把小任務(wù)更細(xì)的劃分成幾個(gè)更小的任務(wù)讓學(xué)生來完成。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)相應(yīng)的任務(wù)提出問題。針對(duì)老師提出的每一個(gè)任務(wù)作為學(xué)生都會(huì)認(rèn)真思考并思考如何完成老師安排的任務(wù)，并且在完成任務(wù)過程中會(huì)遇到哪些問題是自己解決不了的。一旦學(xué)生在完成任務(wù)過程中對(duì)自己解決不了的問題向老師提出來，提出的問題就將是老師本節(jié)課所傳授的問題，如此以來就能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及求知欲。

例如在講解Excel電子表格的制作的課程時(shí)，教師可以要求學(xué)生自己動(dòng)手為本班全體同學(xué)的期末考試的各科成績(jī)制作一份表格。教師對(duì)于自己給出的任務(wù)先不要講解具體的制作方法，而是把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生們自己討論、分析、研究要完成老師所下達(dá)的任務(wù)需要具體怎么做。在執(zhí)行任務(wù)的時(shí)候可能用到的知識(shí)點(diǎn)是以前課堂上已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，比如數(shù)據(jù)的輸入以及數(shù)據(jù)格式的設(shè)置等等，這些問題學(xué)生都能夠自己找到解決方法；還有一些是自己沒有學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，比如說Excl中函數(shù)的應(yīng)用以及頁面的設(shè)置等等，這些知識(shí)點(diǎn)都是隱藏在任務(wù)中的，并且這都是在完成任務(wù)過程中必須解決的問題。

2.3 提出問題，解決問題。學(xué)生針對(duì)任務(wù)過程中所提出的問題，就需要開始尋找辦法來解決這些問題，以前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都能自己解決，但對(duì)于一些沒有學(xué)習(xí)過的問題，就要求教師來引導(dǎo)學(xué)生慢慢的解決任務(wù)中的難點(diǎn)。教師在講解過程中不要占用太長(zhǎng)的時(shí)間，在講解完后老師再安排一個(gè)與講解知識(shí)點(diǎn)類似的問題讓學(xué)生們自己動(dòng)手練習(xí)一下，如此下來一個(gè)小的任務(wù)就完成了。學(xué)生在聽講過程中可能會(huì)因?yàn)榻處煹闹v解而走神，這個(gè)時(shí)候教師再安排學(xué)生對(duì)講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的思路會(huì)被立刻拉回來。練習(xí)做完了，趁這學(xué)生的興奮勁還沒有退，緊接著進(jìn)行下一部分的講解。這樣，學(xué)生的思路始終跟著教師的授課內(nèi)容，他們?cè)趧?dòng)手的過程中及時(shí)強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)，即完成了任務(wù)，并且內(nèi)心也有一種成就感，如此以來學(xué)生會(huì)對(duì)自己所學(xué)到的知識(shí)印象會(huì)格外深刻。

作為老師在設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的時(shí)候一定要把握好它的宏觀調(diào)空，因?yàn)楫吘顾皇且粋€(gè)系統(tǒng)的過程。也就是說老師一定要注意任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的總體規(guī)劃以及系統(tǒng)的連貫性，要把握好任務(wù)中的單元和整體任務(wù)之間的關(guān)系，單元任務(wù)的設(shè)計(jì)要圍繞整體任務(wù)的完成來進(jìn)行構(gòu)思，以確保教學(xué)效果和最終目標(biāo)的完成。這就要求教師要對(duì)教材有充分駕馭的能力，對(duì)教材要有全局的觀念，設(shè)置任務(wù)的時(shí)候才能做到有的放矢。比如說老師在給學(xué)生講解EXCEL電子表格的課程時(shí)，學(xué)生能夠通過用EXCEL工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理以及分析，這才是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的整體要求。然后在每一節(jié)課的講解過程中都引入一個(gè)新的內(nèi)容，比如文件的存取以及函數(shù)的如何運(yùn)用等等。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中還應(yīng)該注意的就是學(xué)校教學(xué)的大環(huán)境，我國現(xiàn)在大部分中職學(xué)校都是以班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)，但是由于每個(gè)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及性格愛好等等接受知識(shí)的能力都是不一樣的，如此以來就需要教師在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候要由點(diǎn)到面來全面考慮。就是說在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮到班級(jí)中學(xué)生的共性和個(gè)性，設(shè)計(jì)出的任務(wù)應(yīng)當(dāng)適合所有的學(xué)生。在一個(gè)班級(jí)中，由于學(xué)生的水平不一樣，邏輯思維能力和理解能力以及空間想象能力等都是參差不齊的，故對(duì)任務(wù)的要求也是有差異的。這就要求在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)將學(xué)生的這種現(xiàn)實(shí)情況納入考慮范圍，設(shè)計(jì)出的任務(wù)不僅讓學(xué)習(xí)差的能夠順利完成，還能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生有所提高。這就需要在基本任務(wù)的基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)新任務(wù)，基本任務(wù)的難度適中，要求不是很高，保證程度差的學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上通過努力能夠得到提高。創(chuàng)新任務(wù)是在基本任務(wù)基礎(chǔ)上提出的，學(xué)生可以在完成基本任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新任務(wù)，相對(duì)于基本任務(wù)，創(chuàng)新任務(wù)是一種可擴(kuò)展性有針對(duì)性的任務(wù)，能夠更充分的發(fā)揮程度好的學(xué)生的潛能。教師在教學(xué)過程中一定要記得及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，一定要激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，學(xué)生每完成老師布置的任務(wù)后，老師一定要細(xì)心對(duì)其總結(jié)和評(píng)價(jià)。在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，要盡量采用民主評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。注重過程評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生進(jìn)行反思，提高自我，欣賞別人的過程。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需要注意的問題

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法歸根到底只是一種教學(xué)的手段，雖說它有諸多優(yōu)點(diǎn)，但它代替不了別的教學(xué)手段。所以作為教師一定要處理好任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與其他教學(xué)法之間的關(guān)系。一定要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的運(yùn)用相應(yīng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以及其它教學(xué)手段來達(dá)到我們的教學(xué)的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法區(qū)別于強(qiáng)制性的灌輸，但也不能忽視教師的講解和引導(dǎo)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)過程中，把握好講解的時(shí)機(jī)和內(nèi)容非常重要。要注意信息反饋，了解學(xué)生的進(jìn)展及存在的問題，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間予以點(diǎn)撥。與此同時(shí)，老師一定要注重學(xué)生的自學(xué)能力以及分組完成任務(wù)時(shí)候的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，這對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生將來踏上社會(huì)后的自學(xué)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神起著至關(guān)重要的作用。

總體來講，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中起著非常重要的作用。但作為中職計(jì)算機(jī)教師在整個(gè)教學(xué)過程中不能一成不變的運(yùn)用其一種教學(xué)法，教師還應(yīng)該把任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與其它教學(xué)法結(jié)合起來，取其所長(zhǎng)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但學(xué)到了知識(shí)，并且享受到了學(xué)習(xí)的快樂以及得到了自己創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

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