摘要：首先對進(jìn)算計網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在問題進(jìn)行分析，認(rèn)為當(dāng)前的該課程教學(xué)中存在忽視動手操作、實驗條件不足、實驗內(nèi)容有待改進(jìn)等問題。接著，對如何做好計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程體系的建設(shè)進(jìn)行了探討，認(rèn)為可以從做好實驗課程的平臺建設(shè)、做好實驗內(nèi)容設(shè)計和實驗體系建設(shè)等方面著手。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；實驗體系

中圖分類號：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 23-0000-02

1 引言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育教學(xué)的影響越來越深刻，它不僅僅是一項新技術(shù)，更是一種新思維，對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講，就更是如此。網(wǎng)絡(luò)課程是計算機(jī)專業(yè)課程體系的重要組成部分，該課程兼具理論性和實踐性雙特點，因此，該課程的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的動手操作，否則就很難說真正掌握了某種知識和技能。當(dāng)前，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程是學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行模擬和操作的重要平臺，這個平臺也被教學(xué)實踐證明是十分有效的。接下來，本文將在分析教學(xué)中存在的問題之后就如何做好計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程體系的建設(shè)進(jìn)行探討。

2 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題

2.1 重理論而忽視動手操作

計算機(jī)專業(yè)本身在學(xué)科屬性上是工科，它既強(qiáng)調(diào)理論邏輯的演算，也強(qiáng)調(diào)動手模擬和操作。然而，在教學(xué)實踐中，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)仍然存在這樣的情形：以課堂講授為主，實驗課則一再被壓縮。就筆者所了解的而言，某高校在一學(xué)期會安排42個課時用于網(wǎng)絡(luò)課程，但只有6個課時是以實驗課的形式進(jìn)行的。類似的情況在區(qū)域內(nèi)其他學(xué)校同樣存在。也就是說，實驗課程的主體地位特別不突出，它在課程體系中的依附性明顯。而就算是在實驗課上，學(xué)生操作環(huán)節(jié)仍然存在一些不足的地方：老師會在實驗課開始的時候進(jìn)行講解或者演示，這不僅僅壓縮了學(xué)生動手操作的時間，而且會縮小學(xué)生自由發(fā)揮的空間。比如說，對于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的知識，老師會在實驗課上重復(fù)教材知識，并且很少提供學(xué)生組隊嘗試建立校園網(wǎng)或者局域網(wǎng)的機(jī)會，而只讓學(xué)生觀看已經(jīng)建好的網(wǎng)絡(luò)。甚至有學(xué)生反映，在網(wǎng)絡(luò)實驗課上，學(xué)生只可以參觀或者使用一些網(wǎng)絡(luò)平臺或者應(yīng)用軟件，比如只讓學(xué)生的實驗范圍局限在telnet、FTP和E-mail等軟件的使用操作層面。這樣的實驗操作就使得學(xué)生很難將書本上的理論知識轉(zhuǎn)化為操作技能，一旦接觸實際工作，對于如何對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組建、測試和維護(hù)仍然是一知半解，這就嚴(yán)重背離了課程目標(biāo)。

2.2 實驗條件不夠

實驗是工科學(xué)習(xí)的基本方式，甚至可以說是最為科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。目前，多數(shù)高校都有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實驗室，并且會配置交換機(jī)、服務(wù)器、路由器和學(xué)生機(jī)等設(shè)備。以筆者了解的某高校而言，計算機(jī)模擬實驗室配備有路由器（千兆）、100/1000型交換機(jī)和250臺局域網(wǎng)環(huán)境下的計算機(jī)，另外還有一些少量的具備專門用途的模擬軟件。這些設(shè)備基本上可以滿足初學(xué)者練習(xí)網(wǎng)絡(luò)搜索、初步接觸軟件模擬等需求。但是，對于已經(jīng)完成了基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，則顯得十分局限，因為這些實驗設(shè)備很難進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)組建、服務(wù)器設(shè)置等練習(xí)，更不用說進(jìn)行更深層次的知識模擬了。實驗條件老舊落后的現(xiàn)象廣泛存在，對于學(xué)生在模擬和操作中進(jìn)行知識的檢驗、嘗試和探索構(gòu)成了硬件限制。

2.3 實驗內(nèi)容的設(shè)計有待改進(jìn)

實際上，隨著計算機(jī)專業(yè)與其它專業(yè)交叉發(fā)展的趨勢越來越明顯，網(wǎng)絡(luò)實驗課程內(nèi)容的設(shè)計也需要再進(jìn)一步細(xì)化。比如說，對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，他們需要對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行技術(shù)層面的學(xué)習(xí)和探索，所以在實驗課程中就應(yīng)該加入算法編程和協(xié)議分析等內(nèi)容；而對于經(jīng)濟(jì)、管理等需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)而言，不需要對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行深層次剖析，而需要更加關(guān)注運(yùn)用層面，所以在這些專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)實驗課程中就只需要安排搜索引擎開發(fā)、電郵使用（如outlook）以及一些基本的宏運(yùn)用等內(nèi)容就足夠。但是，一些學(xué)校在這方面就沒有做好區(qū)分，要么讓計算機(jī)專業(yè)學(xué)生覺得實驗內(nèi)容過于簡單，要么使得一些非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生覺得過于困難，這些都是需要進(jìn)行改進(jìn)的地方。

3 做好計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程體系建設(shè)措施

3.1 做好實驗課程的平臺建設(shè)

要真正達(dá)到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目的——培養(yǎng)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才，就必須首先關(guān)注課程的建設(shè)，而平臺建設(shè)是課程建設(shè)的重中之重。實驗平臺的建設(shè)是一個系統(tǒng)而長期的工作，它一方面要求高校對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的熱點和前沿知識進(jìn)行研究，以確保平臺能夠從一開始就具備實用性和改進(jìn)空間；另一方面，平臺的建設(shè)應(yīng)該以工程實踐環(huán)境以基礎(chǔ)，也就是既要保證平臺有先進(jìn)的技術(shù)、足夠的數(shù)量和合理的結(jié)構(gòu)，從而滿足多數(shù)學(xué)生的實驗需求以及少數(shù)情形的高端實驗需要。一般來講，實驗課程教學(xué)平臺應(yīng)該具備以下特點：技術(shù)先進(jìn)、多層次、路徑順暢、邏輯統(tǒng)一、集中管理、操作和維護(hù)便捷、與校園網(wǎng)互通。

3.2 做好實驗課程的內(nèi)容設(shè)計

在計算機(jī)實驗課程的發(fā)展初期，分散的知識和操作技能是實驗內(nèi)容的基本組成部分，但是，教學(xué)實踐中，人們發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)內(nèi)容體系性不足，對于實驗者進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)研究構(gòu)成了阻礙。因此，人們開始探索更為科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容安排，案例教學(xué)逐漸引起了人們的關(guān)注，這種教學(xué)方式對于實驗者將所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)運(yùn)用和探索起到了重要作用。所以，本文認(rèn)為，在進(jìn)行試驗課程內(nèi)容設(shè)計時，需要以案例為基本形式，分模塊、分層次，從而確保試驗課程的實戰(zhàn)性和擴(kuò)展性。值得注意的是，所選擇和設(shè)計的案例應(yīng)該具備以下特點：系統(tǒng)性、完整性、真實性、典型性、可擴(kuò)展。其中，真實性和可擴(kuò)展是兩項最重要的特點，也就是說，所設(shè)計的案例應(yīng)該與現(xiàn)實和理論相吻合，并給實驗者思考和擴(kuò)展的空間，這樣才有助于確保學(xué)生通過實驗對知識進(jìn)行理解和創(chuàng)新。

實驗類型也是實驗內(nèi)容設(shè)計的重要部分。通常來說，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗可以是驗證型實驗、綜合型實驗或者設(shè)計型實驗。其中，驗證型實驗要求學(xué)生在實驗室對所學(xué)的知識和理論進(jìn)行驗證，以加深和鞏固理解。設(shè)計型實驗則要求學(xué)生自行設(shè)計實驗方案、實驗方法并進(jìn)行實驗結(jié)果處理，這種類型的實驗層次較高，它要求學(xué)生具備較強(qiáng)的知識儲備，不過這種實驗也是提高學(xué)生能力的主要形式。創(chuàng)新型實驗則通常是以項目的形式加以進(jìn)行的，它是培養(yǎng)專業(yè)的、具備創(chuàng)新能力的應(yīng)用型和研究性人才的重要形式。至于采取何種實驗形式，需要根據(jù)學(xué)習(xí)階段和培養(yǎng)目標(biāo)來確定。

3.3 確保實驗課程的體系性

在建設(shè)好實驗課程的平臺、確定好實驗課程的內(nèi)容以后，需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獎實驗內(nèi)容和平臺進(jìn)行有機(jī)整合，以確保實驗課程體系功能的發(fā)揮。眾所周知，要學(xué)習(xí)好一門應(yīng)用型課程，需要進(jìn)行很多實驗，事實上，這些實驗是相互聯(lián)系的，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將這些實驗進(jìn)行整合并構(gòu)建一個豐富的實驗課程體系就成為了一個重要的課題。本文認(rèn)為，我們可以將語音實驗、視頻實驗、局域網(wǎng)實驗、廣域網(wǎng)實驗、無線網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實驗、internet模擬實驗和信息安全實驗等專項實驗結(jié)合起來，既可以按照順序進(jìn)行，也可以交叉進(jìn)行。另外值得注意的是，這些實驗還應(yīng)該各自包括多項專項實驗，以局域網(wǎng)實驗為例，它應(yīng)該包括STP生成樹設(shè)計實驗、VLAN/VTP虛擬局域網(wǎng)設(shè)計實驗以及Ethernet channel實驗等。

4 結(jié)束語

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程體系的建設(shè)對于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作技能、提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的分析能力，并提高學(xué)生進(jìn)入社會實踐以后的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和管理能力具備重要意義。作為課程設(shè)計者，應(yīng)該在進(jìn)行課程設(shè)計時注重平臺的建設(shè)和實驗內(nèi)容的選擇，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將不同內(nèi)容和不同層次的實驗進(jìn)行有機(jī)組合，從而充分發(fā)揮實驗課程的效用，切實促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]易英欣，許喜平.經(jīng)管專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教學(xué)改革初探[J].林區(qū)教學(xué)，2010，12：85-86.

[2]湯鳴紅.高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系建設(shè)的思考[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2009，7（2）：21.