摘要：隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學(xué)領(lǐng)域的熱點。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體，本文依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，從多種角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體；興趣；學(xué)習(xí)方法；思維拓展

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 23-0000-02

隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學(xué)領(lǐng)域的熱點。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體，如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機結(jié)合的教學(xué)方法。

1 多媒體教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得重要手段

一位著名的教育心理學(xué)家曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)途徑之一。”教師通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而來提高課堂教學(xué)的效率。如在一些教學(xué)軟件中，練習(xí)題的答案被設(shè)計成果子，題目內(nèi)容變成籃子，練習(xí)題變成了摘果子的游戲，伴隨著悅耳的音樂，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動起來。針對有趣的練習(xí)，學(xué)生思維敏捷，精神集中，積極參與教學(xué)活動，課堂氣氛變得輕松活躍。

2 在多媒體應(yīng)用下提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程和方法

2.1 集中優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與事物的運動狀態(tài)有關(guān)，事物在動態(tài)環(huán)境下比在靜態(tài)環(huán)境下更能引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加有積極作用。從而多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)的生動有趣的教學(xué)情境、化無聲為有聲、化靜為動，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，學(xué)生面對靜態(tài)呆板的粉筆、課本、黑板、掛圖，再加之較為抽象復(fù)雜的物理知識，難免讓學(xué)生感到枯燥乏味。一位老師在講解“光現(xiàn)象”中平面鏡成像的特點、光的折射等較為抽象的知識點時，教師就可以采用相應(yīng)的PPT課件或者flash動畫給學(xué)生演示，這樣學(xué)生就可以實在的看到光線傳播的過程和路徑，動態(tài)的效果在幫助學(xué)生理解知識的同時，更大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

2.2 從簡入手，不斷提高學(xué)習(xí)興趣

通過計算機多媒體的仿真模擬，抽象概念形象化。將文字、圖片、圖像、聲音于一體，充分把教學(xué)與日常生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在不知不覺中提高認知，將學(xué)生帶進形象、生動、色彩繽紛的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的發(fā)展思維能力，空間想象能力，概念的消化和汲取方法得到提高，大大減輕了學(xué)生認識的難度。比如在教《圓柱體側(cè)面積》計算時，如果采用板式教學(xué)加上實物演示，畢竟目測和大腦運轉(zhuǎn)需要時間和空間，如果運用計算機多媒體教學(xué)，則可呈現(xiàn)出非常抽象的效果：設(shè)置圓柱的動向規(guī)則，讓圓柱體沿母線展開，展現(xiàn)出各種不同的長方形。把一個抽象的曲面轉(zhuǎn)化為一個簡單圖形-----長方形，這樣既突破了教學(xué)中的重點和難點，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，計算機多媒體教學(xué)不僅打破了時間和空間的限制，還延伸和拓寬了師生的教學(xué)學(xué)習(xí)空間，通過現(xiàn)代信息化的多媒體設(shè)備，將圖像、聲音、色彩和動畫，融為一體，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得簡單明了。

2.3 寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，教學(xué)成果與學(xué)生消化實現(xiàn)雙向考核，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，不僅向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動探索，積極進取，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。如一位老師在教《斑羚飛渡》一課時，斑羚飛渡過程是個難點。老師用課件演示整個飛渡的過程：老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上一樣，身體在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高；雖然這第二次跳躍力度和高度遠不如第一次，但足以夠跨越剩下的最后兩米路程了；而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然折斷了翅膀的鳥筆直墜落下去。這是一場悲壯的飛渡，每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身體作為跳板，以老斑羚的死為代價獲得生存和機會。老斑羚們是那么從容，那么義無反顧地奔向死亡，毅然決然地犧牲自己的生命，為了種群的生存與延續(xù)，沒有擁擠，快速飛渡。這樣的場面，強烈地震撼學(xué)生的心靈。信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的意境，學(xué)生置身其中，景、物、人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，成為真正的“樂知者”。

2.4 注重質(zhì)的飛躍，增強學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式發(fā)生了根本變化，教學(xué)內(nèi)容上更加豐富，打破了之前的課本教學(xué)中的大腦抽象的桎梏，教學(xué)內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化，質(zhì)量上更是發(fā)生質(zhì)的變化，教學(xué)成果也是提高明顯。如一位老師在講《草船借箭》一文時，老師把課本內(nèi)容進行抽象化的視頻編輯，將于課文有關(guān)的重點內(nèi)容進行視頻模擬，如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個知識點視頻片段進行抽象化模擬，使學(xué)生的認知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字，從視頻中得到知識的延伸和教學(xué)點的深化，讓學(xué)生在輕松愉悅中掌握知識。在愉悅的體驗中感知知識、探究知識、接受知識。

3 運用多媒體教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣的幾點思考

無可否認，多媒體輔助教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面確實有太多的優(yōu)點，但也要注意幾點問題：

3.1 教師要注意積累好的素材

興趣要通過教師信手拈來的典型事例來激發(fā)，所以教師要處處做個有心人，點滴積累為我所用的有趣素材。

3.2 興趣培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵是能否激活學(xué)生的內(nèi)心世界

如果脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認識心理狀態(tài)和實際，興趣培養(yǎng)的一切努力都將是徒勞的。所以教師要針對學(xué)生興趣不高的客觀實際，具體情況具體分析，有的放矢，概括起來就是要以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性才能真正被調(diào)動起來。

3.3 要揚長避短，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不要流于形式

在課堂上，有的教師在使用多媒體教學(xué)時，只是為了趕時髦、擺花架子，一味地追求其形式，拋棄了它的優(yōu)勢方面，反而顧此失彼。多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一，各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學(xué)中它們是相互補充、取長補短的關(guān)系。

3.4 要因課制宜，不要求大求全

教師切忌為了表現(xiàn)自己運用信息技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的興趣，而不問教學(xué)內(nèi)容，非用多媒體授課不可，甚至有時候，明明用現(xiàn)成的掛圖、投影片、錄音帶等就可以解決的，也要自制課件授課。這樣，在技術(shù)上花費了過多的時間，忽視了對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，而且從教學(xué)成本來看也是不可取的，有本末倒置之嫌。

總之，計算機多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)順應(yīng)了時代的需求，正是由于多媒體的趣味性、直觀性、形象性、多樣性、新穎性、豐富性和交互性等特點，它能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維活躍起來，興趣盎然地參與到教學(xué)活動中。

參考文獻：

[1]王亮.網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下務(wù)工者自主學(xué)習(xí)能力研究[D].華東師范大學(xué)，2007.

[2]謝麗珠.運用教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].考試周刊.2007，33.