摘要：隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體的使用率得到極大的提高，越來越多的高校教師在課堂中引入了多媒體教學手段，豐富了課堂內(nèi)容，改變了原有的教學方式，提高了課堂的針對性，然而在實際過程中仍存在著一些誤區(qū)，本文主要分析了目前高校多媒體的現(xiàn)狀，分析了這種教學手段的優(yōu)勢與容易產(chǎn)生的問題，并提出了一些合理應(yīng)用多媒體技術(shù)的建議。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高校；教學；現(xiàn)狀

中圖分類號：TP399 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 23-0000-02

目前多媒體技術(shù)在教學領(lǐng)域的使用十分廣泛，逐漸成為高校教學的主要手段，與傳統(tǒng)的教學方法相比，計算機多媒體有著較強的視頻與音頻處理功能，具有信息量大，使用方便的特點，可以在較短時間內(nèi)提高學生的注意力。然而，從目前高校多媒體的使用狀況上看，仍存在著許多問題，如果不對此進行及時的糾正與改善，不利于高校多媒體教學的健康發(fā)展。

1 高教多媒體教學的現(xiàn)狀

1.1 教育主管部門對高校多媒體教學的支持

當前世界各國的教育主管部門十分重視多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用，例如日本在2003年明確要求所有公辦學校的教師必須在兩年之內(nèi)熟練掌握多媒體技術(shù)，從而適應(yīng)教學改革的發(fā)展。我國近幾年來十分重視教育教學的改革，其中計算機多媒體技術(shù)受到極大的關(guān)注，政府機構(gòu)與教育主管部門都要求高等院校必須重視推廣多媒體技術(shù)應(yīng)用在教育教學中。例如教高[2009]18號文教要求“···重視信息網(wǎng)絡(luò)資源在高教教學的運用，把多媒體信息技術(shù)作為提高教育教學質(zhì)量的重要手段，加強教學資源的共享與推廣，提高資源的使用率···”。

1.2 高校教師傾向使用多媒體進行教學

目前，利用多媒體進行教學已經(jīng)得到許多教師的認可與接納，在高校各課程的使用率也越來越高，特別對于剛從事教育工作的新老師來說，他們更傾向與使用多媒體來進行課堂教學，通過課件的制作來了解教材的相關(guān)內(nèi)容，拓展自己的知識面，并利用課件的相關(guān)內(nèi)容防止冷場的情況，增強講課的信心。此外青年教師由于能夠較為熟練的使用各種辦公軟件，保證課件的美觀整潔與表達到位，輔助自己的講課，因此也熱衷于使用多媒體教學。相比而言，出于對現(xiàn)代教學技術(shù)的向往，越來越多的傳統(tǒng)教師通過自學或接受他人培訓(xùn)，也不斷的加入到多媒體教學隊伍之中。與此同時，由于現(xiàn)代教育教學工程建設(shè)明確要求課件資源的共享，也使更多的教師開始重視多媒體這一教學手段。

1.3 計算機多媒體設(shè)施不斷更新

隨著高校的不斷合并與擴建，現(xiàn)代計算機多媒體設(shè)施得到了不斷的發(fā)展與完善，新建的教學樓都有配套的多媒體教學系統(tǒng)，教育主管部門也對高校的硬件建設(shè)作出了明確的規(guī)定。多媒體設(shè)施的不斷更新，也激發(fā)了高校教師使用多媒體進行教學的熱情。

2 高校多媒體教學的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體教學有著明顯的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 提高教學效率

由于多媒體教學主要通過課件進行演示講解，因此使課堂授課更為快捷、高效與方便，在實際教學過程中，教師利用多媒體技術(shù)將需要傳授的內(nèi)容做成課件，省去了板書這一環(huán)節(jié)，減輕了教師壓力，同時可以根據(jù)學生的理解情況與教學需要對課件進行調(diào)整，更新課堂內(nèi)容，通過這種方式，可以在單位時間內(nèi)傳授更多的知識，提高學生的課堂效率。

2.2 提高學生課堂積極性

多媒體課件由于包含圖片、文字、動畫、聲音等多種信息，因此具有形象生動的特點，在課堂教學的過程中可以對學生多種感官進行刺激，保證學生大腦處于興奮狀態(tài)，從而提高學生的課堂注意力與學習興趣。同時，由于多媒體課件的特點，將抽象晦澀的知識變得相對直觀生動，幫助學生加深理解相關(guān)知識，使課堂生動有趣，改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，可以更好的調(diào)動學生思維，激發(fā)學生的學習熱情。

3 高校多媒體教學的誤區(qū)

3.1 片面使用多媒體技術(shù)

高校教學改革要求教學過程中使用多媒體技術(shù)，但有些高校教師對這一問題理解不足，盲目使用多媒體進行教學，認為只要利用多媒體就是實現(xiàn)了教學模式的改革，其實這是一種片面的想法。多媒體技術(shù)的最大特點是可以圖文并茂的展現(xiàn)空洞的概念理論，從而提高學生的學習效率與學習興趣，因此，必須正確認識多媒體技術(shù)的這一特點。許多高校教師夸大多媒體教學的作用，忽視了多媒體教學的實際效果與課程的需要，造成教學資源的浪費。

3.2 多媒體課件制作水平存在問題

目前高校教師也存在計算機知識不足，多媒體課件不利于教學的情況，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

首先，教師對于相關(guān)的計算機操作不夠熟練，忙于儀器的操作，導(dǎo)致課堂組織無序，教學過程不夠連貫，從而影響了教學質(zhì)量；其次，在課件制作的過程中，一部分教師僅僅將教材中的內(nèi)容做成PPT文件，授課成為了另一種形式的照本宣科，這不但沒有起到多媒體教學應(yīng)有的作用，反而容易產(chǎn)生不良的影響；再次，教師為了吸引學生的注意力，過分追求課件的美感，摻雜了大量的動畫、音樂等元素，往往會導(dǎo)致學生將注意力轉(zhuǎn)移到相關(guān)的視頻與音頻上，忽略了課件上的知識，使教學效果不夠明顯。

3.3 缺少互動

在實際的教學過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)部分高校教師只注重播放已經(jīng)設(shè)計好的課件，反而忽略了學生的聽課情況，沒有針對學生進行及時的教學調(diào)整，缺乏與學生互動交流的意識，導(dǎo)致學生在大部分時間內(nèi)仍在被動的接受知識。此外，由于多媒體教學具有信息量大的特點，造成學生在課堂上忙于進行筆記的記錄，無法深入分析相關(guān)的知識與跟上老師的思路，無法達到預(yù)期的學習效果。

4 提高高校多媒體教學質(zhì)量的方法

4.1 正確認識多媒體教學，合理使用多媒體

多媒體技術(shù)的確存在前文所說的特點與優(yōu)勢，但高校教師必須正確理解多媒體教學，教學手段的更新并不等同于教學方式的更新，教師只有根據(jù)課程特點，熟悉掌握教材內(nèi)容，才能夠選擇合適的多媒體元素，合理的設(shè)計課件內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，從而創(chuàng)造良好的教學情景。多媒體教學絕不是單純的演示教材知識，而是通過綜合利用相關(guān)手段，提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。因此，高校教師應(yīng)將多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段進行有效結(jié)合，而非片面的追求多媒體教學。

4.2 提高課件制作質(zhì)量

教師在掌握多媒體技術(shù)的同時，也應(yīng)該適當提高自己的課件制作質(zhì)量，在注重內(nèi)容表達形象化的同時，也要注意課件的實際效果。同時，高校也應(yīng)該加強對教師課件的質(zhì)量管理，提出相關(guān)的質(zhì)量要求，這樣，既能鼓勵教師使用多媒體技術(shù)，又可以保證課件的質(zhì)量與實際的教學效果。

4.3 加強師生互動

高校教師應(yīng)對教學過程有著正確的認識，明確自己的主導(dǎo)作用。因此，無論課件的內(nèi)容如何豐富，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)是無可替代的。在實際教學過程中，教師必須通過語言、肢體等手段加強師生間的互動交流，了解學生實際的學習情況對課件進行改動，從而發(fā)揮多媒體教學的最佳功能。

5 總結(jié)

多媒體教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學改革的必然趨勢，但在高校實際教學過程中，教師必須根據(jù)學生的實際情況與課程特點，合理使用多媒體技術(shù)，從而最大程度的發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點，提高教學質(zhì)量。

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