【摘 要】通過對(duì)全國青少年校園足球活動(dòng)辦公室負(fù)責(zé)人及我國青少年足球發(fā)展領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行訪談，對(duì)全國44個(gè)青少年校園足球活動(dòng)布局城市選派參加2011年全國青少年校園足球活動(dòng)培訓(xùn)班的教練員進(jìn)行問卷調(diào)查。分析我國青少年校園足球開展中教練員的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，并針對(duì)問題提出合理的建議，希望得到全國青少年校園足球活動(dòng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的重視，為全國青少年校園足球活動(dòng)更好地開展提供理論依據(jù)，為振興中國足球奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】校園足球 教練員 現(xiàn)狀與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G843 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）09－0188－02

我國足球教練員培養(yǎng)自1989年開始，至1995年共舉辦了5屆A級(jí)（高級(jí)）培訓(xùn)班，1996年在亞足聯(lián)的指導(dǎo)下，統(tǒng)一規(guī)劃為A級(jí)（高級(jí)）、B級(jí)（中級(jí)）、C級(jí)（初級(jí)）三級(jí)教練員培訓(xùn)體系。2005年以后培訓(xùn)體系逐步完善，為提高職業(yè)隊(duì)水平，加強(qiáng)精英教練員的培養(yǎng)，中國足協(xié)開設(shè)了職業(yè)級(jí)培訓(xùn)。如今，隨著全國青少年校園足球活動(dòng)的開展，中國足協(xié)增設(shè)了D級(jí)（入門級(jí)）培訓(xùn)和校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)班，以此來提高校園足球教練員水平，規(guī)范校園足球教練員隊(duì)伍，為校園足球活動(dòng)可持續(xù)開展提供有力保障。筆者就校園足球開展一年多教練員的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并提出合理的建議，提高教練員配置，為校園足球活動(dòng)進(jìn)一步開展提供理論依據(jù)。

一 研究對(duì)象與方法

1．研究對(duì)象

全國44個(gè)校園足球布局城市選派出的132名教練員（每個(gè)城市3名）。他們是來自不同學(xué)校的教練員，大部分是校內(nèi)的教師，其中有21人是學(xué)校外聘的教練員。

2．研究方法

第一，文獻(xiàn)資料法。查閱開展全國青少年校園足球活動(dòng)官方文件，登陸全國青少年校園足球官網(wǎng)收集相關(guān)信息并進(jìn)行整理與分類。

第二，專家訪談法。對(duì)全國青少年校園足球辦公室負(fù)責(zé)人及我國青少年足球發(fā)展領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行訪談。

第三，問卷調(diào)查法。（1）問卷的制定。根據(jù)研究需要初步制定了問卷，經(jīng)重測法檢驗(yàn)，本問卷的重測信度系數(shù)為0.93，采用專家調(diào)查法對(duì)問卷的效度進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果在所調(diào)查的5位專家中，有93.3%的專家認(rèn)為本問卷“很有效”，6.7%的專家認(rèn)為本問卷“有效”。（2）問卷的發(fā)放與回收。對(duì)參加2010年全國青少年校園足球教練員培訓(xùn)班的132名教練員發(fā)放問卷132份，回收122份，有效問卷101份，回收率92%。

第四，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

第五，邏輯分析法。通過對(duì)收集的資料和訪談的內(nèi)容進(jìn)行邏輯分析，得出可行性方案。

二 結(jié)果分析

1．2011年全國青少年校園足球活動(dòng)培訓(xùn)班教練員的現(xiàn)狀分析

從表1、表2的調(diào)查情況可以看出，教練員的年齡結(jié)構(gòu)合理，擁有老中青三代教練員，其中40歲以下的中青年教練員占有很大比例，達(dá)到70%，并且本科以上學(xué)歷的比例占78%，可見年輕氣盛的中青年教練員是開展活動(dòng)

從表3、表4可以看出，教練員98%擁有足球教練員證書，達(dá)到國際足聯(lián)對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員指導(dǎo)的條件，但職稱普遍偏低，中級(jí)以下的占78%。全國青少年校園足球活動(dòng)工作會(huì)議文件匯編中提到獲得亞足聯(lián)和中國足協(xié)頒發(fā)的A、B、C、D級(jí)足球教練員證書的教師，在評(píng)定職稱時(shí)可作為重要條件之一。這個(gè)鼓勵(lì)政策希望得到真正落實(shí)。

通過表5、表6可以看出，教練員大部分是有專業(yè)經(jīng)歷的，可分為體育院校畢業(yè)和專業(yè)隊(duì)退役兩類，其中有3人既是專業(yè)隊(duì)退役又在體育院校進(jìn)行了進(jìn)修的復(fù)合型人才。95%的教練員有帶隊(duì)的經(jīng)歷。這支教練員隊(duì)伍具備了開展青少年科學(xué)化訓(xùn)練的條件。

第四，教練員帶隊(duì)的動(dòng)機(jī)。

通過表10、表11、表12可以看出，校園足球活動(dòng)的開展對(duì)教練員的職稱晉升沒有幫助的比例達(dá)到85%，67%的教練員訓(xùn)練是沒有補(bǔ)助的。其中只有33%的教練員得到了訓(xùn)練補(bǔ)助，然而對(duì)于訓(xùn)練補(bǔ)助只有18%的教練員認(rèn)為是滿意的。這種現(xiàn)象勢必影響教練員的積極性，從而導(dǎo)致訓(xùn)練質(zhì)量的下降，影響校園足球活動(dòng)的正確導(dǎo)向性。所以必須對(duì)職稱評(píng)定方式方法進(jìn)行改革，把課余訓(xùn)練納入教學(xué)工時(shí)，通過發(fā)放、提升教練員的訓(xùn)練補(bǔ)助等措施來激發(fā)教練員的積極性。

2．硬件條件的現(xiàn)狀分析

從表15、表16分析得出，管理機(jī)制有待完善，當(dāng)前管理機(jī)制上下不對(duì)應(yīng)，全國校園足球辦公室設(shè)在中國足協(xié)，各地方主要由教育部門負(fù)責(zé)，缺乏管理的約束力、執(zhí)行力。相關(guān)指令、政策難以真正落實(shí)。評(píng)估體系不健全，教練員為開展活動(dòng)、訓(xùn)練等，增加了工作量，在職稱晉升、訓(xùn)練補(bǔ)助上沒有得到相應(yīng)的認(rèn)可。有待建立健全考核、評(píng)估、激勵(lì)、職稱晉升等方面的政策、法規(guī)建設(shè)。場地器材和訓(xùn)練時(shí)間不足，要增加提高場地、器材的數(shù)量和質(zhì)量，改善訓(xùn)練條件；要規(guī)范訓(xùn)練的時(shí)間與次數(shù)，開展科學(xué)化的訓(xùn)練，合理調(diào)配學(xué)訓(xùn)時(shí)間，緩解學(xué)訓(xùn)矛盾。

三 建議

第一，完善管理機(jī)制，須統(tǒng)一規(guī)范管理機(jī)制，建立由上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，以教育部門為主、體育部門為輔的國家、省、市的三級(jí)校園足球管理體制和運(yùn)行機(jī)制。

第二，制定獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰制度，把教練員平時(shí)的訓(xùn)練納入教學(xué)工作量中，落實(shí)、提高教練員的訓(xùn)練補(bǔ)助。改革職稱評(píng)定的方式方法，把教練員證書作為職稱評(píng)定的重要條件之一。提高教練員的積極性。

第三，以足球特色“校本課程”建設(shè)為龍頭，構(gòu)建形式多樣的校內(nèi)校際比賽體系，形成班班有球隊(duì)、周周有比賽的制度。面向廣大青少年學(xué)生傳播體育知識(shí)與技能，營造體育文化氛圍，開展形式多樣的體育活動(dòng)，提高學(xué)生體質(zhì)，改善學(xué)校體育現(xiàn)狀，探索中國學(xué)校體育發(fā)展的新模式。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李繼孔〕