【摘 要】本文主要探析了農學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要從協(xié)調師生關系、改變教學理念、加強個性教育、改革教學結構和完善師資隊伍等各方面進行了分析。

【關鍵詞】農學 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0185－02

創(chuàng)新能力是一個人綜合素質的最高體現，具有綜合性、發(fā)展性、創(chuàng)見性和開拓性的特點。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新理念，改變傳統(tǒng)的教學思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學生的綜合素質。

一 協(xié)調師生關系，創(chuàng)造創(chuàng)新能力的前提

首先，要在平等和諧的師生關系中使學生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種以創(chuàng)新精神吸取知識、運用知識的氣氛。在指導學生學習鳳尾菇高產栽培技術時，老師做栽培示范，學生不斷提出問題，對他們的提問，老師一一講解清楚，使他們的情感和求知欲進一步被激發(fā)。學生學習技術后都在家里用稻草栽培鳳尾菇，并且相互進行挑戰(zhàn)，看誰種的菇質量好、產量高，有的學生還大膽地說：“爭取種的菇要比老師的好”，大部分學生栽培鳳尾菇的生物學效率達100%，最高產量竟達1千克稻草產出1.5千克菇的水平。老師具體分析了學生種菇種得好的優(yōu)點，并稱贊用“草苞”法培養(yǎng)菌絲，塑料薄膜保溫育菇的可貴創(chuàng)新精神，大大地激發(fā)了學生學好職業(yè)技術知識的興趣。

二 改變教師的教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

要使學生積極主動地探求知識、發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服課堂上老師是主角、少數學生是配角、大多數學生是觀眾的教學模式。教師應以訓練學生的創(chuàng)新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中與教師一起參與教和學，并做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造能力。例如，上試卷講評課時，普遍的方法是逐題講解，教師問學生答，然后糾正錯誤。本人覺得應改變這種傳統(tǒng)方法，讓學生自己提問，尤其是選擇題，每道題都讓學生輪流說出自己的選項，并分析產生錯誤的原因，然后展開討論。對于學生的提問，教師要及時給予答復，并鼓勵他們積極探索。教師要有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查缺補漏，鍛煉學生的合作能力。學生在輕松、和諧的環(huán)境下，暢所欲言、各抒己見，教師既掌握了學生思維的全過程，又最大限度地調動了學生的創(chuàng)新能力。

三 加強個性化教育，強化創(chuàng)新能力

當今世界，通過個性化教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才，正在逐步演化為各國教育的共同趨勢，因此，應順應發(fā)展潮流，培養(yǎng)農學專業(yè)的創(chuàng)新性人才。毋庸置疑，學生之間存在著個體差異，從教育學角度來看，個性化教育的主要目的是在將教師的知識傳遞給學生的同時，引發(fā)學生的個性優(yōu)勢。因此，應充分尊重個體差異，增強學生的自主選擇權利，提供多樣化的教育資源和教學形式，因材施教，以促進學生個性的充分發(fā)展，只有在學生的個性被激發(fā)出來后，才能更好地形成創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性人格。當然，在這一過程中必須有教師的正確引導，教學工作的中心是育人，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的同時，也要引導學生樹立科學的人生觀、價值觀。正如鄧小平同志所說：“學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位”，只有這樣才能培養(yǎng)出對國家和人民真正有益的創(chuàng)新型人才。

四 滿足學生的好勝心理，營造創(chuàng)新氛圍

部分學生對學習、對自己失去了信心，在基礎教育階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有樹立正確的學習動機，身上還帶有一些不良習氣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，就會對學習失去信心。教師應當充分挖掘學生的內在動機，幫助學生樹立創(chuàng)新的信心，盡量給學生創(chuàng)造獲得成功的機會，使學生能夠實現自我，相信自己，從而產生創(chuàng)新的動力，實現良性循環(huán)。自信和興趣是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力，要使學生學好農學，教師必須幫助學生克服學習上的心理障礙，形成積極向上的人生觀，增強學習的自覺性和主動性。

五 改革課堂教學結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

改革課堂結構，目的是提高教學效率，以最短的時間和最少的力氣，取得最佳的效果，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。在指導學生學會觀察掛圖、標本、模型，使學生獲得豐富的感性知識，正確理解、分析、綜合知識的前提下，運用新知識、新技術制作些“活體”進行教學，起到很好的效應。如在講“根的形態(tài)”時，可以把“無土栽培”的新技術用到課堂上，讓學生共同參加營養(yǎng)液的配制。用玻璃瓶裝營養(yǎng)液分為兩組，一組播上種子（在玻璃瓶營養(yǎng)液面上播種番茄種子）；另一組扦插枝條（將紅薯條插入瓶內營養(yǎng)液中）。然后觀察種子的萌發(fā)，主根、倒根和不定根的發(fā)育情況。學生不僅對種子的萌發(fā)、根的類別和發(fā)育知識容易掌握，而且對“無土栽培”知識的學習也起到化難為易的效果。啟迪他們去開辟新的知識領域，達到“想學、會學”境界。學生的創(chuàng)新能力就在觀察的過程中得到培養(yǎng)，從而激發(fā)學生學習農業(yè)新技術知識的主動性。

六 加強師資力量建設，保障創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

加強農學專業(yè)師資力量，一方面要加強現有教師培訓，另一方面要引進新教師。在加強教師培訓方面，要將教師尤其是年輕教師派送到科研機構，使他們了解并掌握最新的農學發(fā)展動態(tài)與發(fā)展趨勢，同時要在教研中加強研討，形成良好的學術氛圍和積極向上的科研精神。在引進新教師方面，要注重引進農學基礎扎實又具有多學科交叉研究學術背景的教師，尤其是具有分子生物學研究背景的教師。教師應給予學生充分的力量，讓學生感受成功的喜悅和快樂，增強創(chuàng)新信心。

七 開展實驗教學研究活動，實現學生創(chuàng)新能力的真正提高

農業(yè)教學的特殊性決定了在教學中應以實驗操為基礎，農業(yè)教學的實際操作可驗證某一生產過程或生理現象。學校農學教學應盡量增加實驗教學的比例，讓學生“多操作、多實訓”，不斷創(chuàng)新實驗形式，盡量創(chuàng)造條件把演示實驗改為學生隨堂實驗，讓學生邊做邊學。通過實驗發(fā)現問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力，并從中體驗創(chuàng)新思想和方法，增強學生的創(chuàng)新興趣。學校的實驗中心應率先在全校開展實驗教學研究活動，主要結合實驗教學實際，在新學期開始前、開始時、過程中、結束前、結束進行大范圍的實驗教學活動。在農學教學實踐中，通過課堂啟發(fā)和討論使學生參與到教學過程中，對部分內容要求學生自主學習并和其他同學進行討論，加深對所學內容的理解。

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的引導，也需要學生的努力，只有師生共同配合，才能教學相長。

參考文獻

［1］李法林、張英香.加強實驗教學改革，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.實驗技術與管理，2005（7）

［2］李學慧、劉軍等.普通實驗“三段式”教學改革［J］.實驗技術與管理，2000（3）

［3］胡鳳堂.論農業(yè)院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］.社科縱橫，2009（4）：160～162

〔責任編輯：李繼孔〕