班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對(duì)的，是渴求知識(shí)的眼睛；每天接觸的，是等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理藝術(shù)。

有時(shí)候，老師們?cè)谝黄鸶袊@：現(xiàn)在的學(xué)生不好教，打不得，罵不得，批不得，好心說，還冷漠挑剔。以前我班有一位女生，性情孤傲、與同學(xué)關(guān)系緊張，認(rèn)為誰都不夠優(yōu)秀。為了使其有一個(gè)健康的心靈，我想以心換心，就沒有攻不破的堡壘，更何況她還是一個(gè)未成年的小學(xué)生呢？相信自己用真誠(chéng)會(huì)贏得她的信任，于是我便經(jīng)常找她談心。但沒料到她在班里向同學(xué)揚(yáng)言：“哼，她沒什么可怕的，欺軟怕硬，根本不敢把我怎么樣！”看到自己的誠(chéng)心換來的是學(xué)生的冷漠和諷刺，我確實(shí)很痛心，也很著急。我靜下心來，認(rèn)真思考，社會(huì)上贊美個(gè)性的張揚(yáng)，使得稚嫩的心把標(biāo)新立異與叛逆當(dāng)成了個(gè)性來追求，這就難免使教育在一部分學(xué)生中成為老師的一廂情愿。然而，冷漠是一種人性的缺失，身為教師，育人為本，我們有責(zé)任讓學(xué)生走出冷漠，在陽光下綻放。

每位老師都希望自己的學(xué)生紀(jì)律嚴(yán)明，學(xué)習(xí)進(jìn)步，課上愉快地學(xué)習(xí)，課下活潑又守紀(jì)，可事實(shí)上總會(huì)遇到不如意的違紀(jì)、違規(guī)現(xiàn)象。特級(jí)教師于永正說：“當(dāng)教師教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了?！边@是一句多么耐人尋味而又極富哲理的話。于是，在教育中我也嘗試運(yùn)用這種方法。

一 用誠(chéng)心對(duì)待每一位學(xué)生

生活的美麗不是用幾句話或一堂課就能催生出來的，老師往講臺(tái)上一站，在學(xué)生中間一走都具有指示性，你到底是不是可親，時(shí)間會(huì)證明一切。莊子曰：“真者精誠(chéng)所至，不精不誠(chéng)不能動(dòng)人。故強(qiáng)哭者雖悲不哀，強(qiáng)怒者雖嚴(yán)不硬威，強(qiáng)親者雖笑不和?！?/p>

一次課上，一位男生不停地在滾動(dòng)腳下的球，我邊上課邊用眼神制止他的行為，但毫無效果。我覺得他忽視了我的存在，于是讓學(xué)生自己看書時(shí)，我就走到他面前，發(fā)現(xiàn)他連語文課本都沒帶，就厲聲道：“沒帶書就不知道和同桌合看嗎？”他說：“我不知道是語文課?！边@叫什么話，我冷問道：“哦！你要知道是語文課就會(huì)帶書啦？”他的回答出乎我的意料，說：“我要知道是語文課就不來了！”當(dāng)時(shí)氣憤的我認(rèn)為這孩子無可救藥，也覺得自己顏面掃地，便向?qū)W校的領(lǐng)導(dǎo)告了狀。過后我又思考：你想教育學(xué)生就別給學(xué)生來陰的，否則你收獲的只有傷心。

當(dāng)我們“無視”自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們。這樣，我們便把自己尊嚴(yán)的豐碑樹立在了學(xué)生的心中！前面提到的那個(gè)學(xué)生她在班里的揚(yáng)言傳到了我耳朵里，但我一直裝作不知道，也從未改變對(duì)她的關(guān)心、愛護(hù)，我的真誠(chéng)終于收獲了感動(dòng)：臨畢業(yè)前她親自交給我一封信，信上說：“一年中，您教給我的不僅是知識(shí)，更多的是做人的道理——真誠(chéng)，請(qǐng)相信我不會(huì)讓你失望的?！敝挥姓嬲\(chéng)地對(duì)待學(xué)生，才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。沒有教不好的學(xué)生，需要的是時(shí)間和耐心。

二 不漠視學(xué)生的細(xì)微舉動(dòng)

我們與學(xué)生相處的時(shí)間只有一年，而這一年對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)又是至關(guān)重要的。老師應(yīng)善于捕捉住學(xué)生細(xì)微的情感表現(xiàn)，孩子的成長(zhǎng)更多的是需要感性的呵護(hù)，而不是理性的說教。

記得曾經(jīng)教過的一位學(xué)生，有一次我上完課，她追上我說：“老師，你頭上有根白發(fā)，我不想看見你長(zhǎng)白頭發(fā)，讓我給你拔了吧！”我便攬著她的肩一起來到了辦公室，我坐下讓她給我拔。我沒有說謝謝，但我想我的配合舉動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出謝謝的分量的。

對(duì)于學(xué)生可愛的舉動(dòng)我們必須給予回應(yīng)，粗心大意對(duì)稚嫩的心靈的漠視，其后果怕是導(dǎo)致他們對(duì)人世的冷漠。老師無聲無息的愛，就像火種，它能點(diǎn)燃學(xué)生的愛。學(xué)生得到老師的愛也會(huì)把這種愛“反射”給老師、同學(xué)，以至于上升到對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)祖國(guó)的愛。蘇霍姆林斯基曾說：“對(duì)孩子的關(guān)愛與關(guān)懷，是一股巨大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西?！?/p>

三 反其道而行的榜樣力量

記得2007年開學(xué)時(shí)接任一個(gè)新班沒幾天，我發(fā)現(xiàn)不少男生頭發(fā)頗長(zhǎng)。一天中午，我特意到理發(fā)店，把自己不長(zhǎng)的頭發(fā)又精心地打理了一次。下午，上課前我不露聲色地來到班里，問：“看誰最先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在班中有哪些新的變化？包括我和你們。”當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并說出了老師理發(fā)了，我話鋒一轉(zhuǎn)：“現(xiàn)在，我很想知道我理發(fā)以后你們對(duì)我的評(píng)價(jià)，請(qǐng)大家說說你們的感覺怎樣？這樣好嗎？”于是我聽到了一片贊揚(yáng)聲。最后我說：“有位名家說的好‘真心誠(chéng)意地贊美別人一句，就能讓人多活二十分鐘！’因此，我感謝同學(xué)們今天對(duì)我真心誠(chéng)意的夸獎(jiǎng)?！钡诙欤以偃ド险n，欣喜地發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)男生的長(zhǎng)發(fā)變短了，有的還剪了個(gè)小平頭。

是的，你輕描淡寫的一句鼓勵(lì)；你看似簡(jiǎn)單的一個(gè)愛撫；你富有深情的一眼；你看似不著邊際的噓寒問暖；你講一個(gè)感人肺腑的故事；你反其道而行的榜樣力量；你不露痕跡的一個(gè)暗示……這些都會(huì)給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶，都會(huì)蕩漾起學(xué)生心中的漣漪，這不就是班主任教育藝術(shù)的魅力所在嗎？

孩子是花朵，需要我們用心澆灌；孩子的心靈是一扇大門，需要我們用愛來開啟。班主任這份工作飽含著許多艱辛和汗水。我也曾煩惱過，也曾抱怨過。但每當(dāng)我想起那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，那義不容辭的責(zé)任心又堅(jiān)定了我的信念，因?yàn)槲沂且幻嗣窠處?，一名班主任…?/p>

〔責(zé)任編輯：高照〕