在我們山區(qū)學(xué)校有這樣一群學(xué)生：他們的父母為了生計長年奔波在外，他們有的和爺爺奶奶生活在一起，有的被托付給叔叔嬸嬸照顧，這些學(xué)生我們稱之為留守學(xué)生。由于生活上缺乏關(guān)照，精神上缺乏撫慰，心理上缺乏疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺乏鼓勵，他們有的性情孤僻，自我封閉；有的認(rèn)識模糊，誤入歧途；有的喪失信心，自暴自棄。作為站在學(xué)校德育最前線的班主任，應(yīng)更多地關(guān)注留守學(xué)生，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，守護他們脆弱的心靈，用愛與責(zé)任助他們展開飛翔的翅膀。

一 注真情，幫留守學(xué)生驅(qū)趕內(nèi)心的孤獨

巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融?！眱H僅獲得吃飽穿暖的“淺層關(guān)懷”的留守學(xué)生，根本感受不到父母在身旁的溫馨。作為班主任，我們給這些留守學(xué)生的甘露和春風(fēng)就是在他們身上傾注真情。

傾注真情，從生活上給予幫助。面對沒有父母照顧的孩子，班主任要擔(dān)當(dāng)起“愛心媽媽”的責(zé)任，給予他們關(guān)心、體貼、愛護、幫助。多年來，在我的抽屜里，經(jīng)常備有針線包、感冒藥、體溫計等生活小用品，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的扣子掉了、衣服壞了就親自為他們縫上，有頭疼感冒的要及時叫到辦公室量體溫，吃幾片藥，問題嚴(yán)重的就親自帶去醫(yī)院；我也經(jīng)常和他們交流、溝通，教給他們一些必要的生活常識。這些瑣碎小事微不足道，但卻可以讓那些缺少親情關(guān)愛的學(xué)生感到溫暖，更重要的是他們對我有了一份信任，他們無助的時候找到了一種安全感，不再覺得孤獨，當(dāng)然，為了報答我的“恩情”，他們在學(xué)習(xí)上也更加刻苦努力。

傾注真情，在心靈上給予撫慰。留守學(xué)生不但有生活方面的困難，也存在精神上的困擾。學(xué)習(xí)上的失意，成長中的煩惱甚至家庭的陰影都會讓他們無所適從，孤獨寂寞時，他們需要傾訴、需要關(guān)心；挫折失意時，需要有人分擔(dān)和幫助。但由于長期缺少父愛或母愛，享受不到應(yīng)有的家庭溫暖，心理教育“斷層”，導(dǎo)致精神上的壓力得不到及時舒緩，心理上的疾患得不到有效診治。他們常常感到自卑、孤獨、憂慮、失望；情緒抑郁悲觀，性情浮躁，性格孤僻、內(nèi)向、不合群。如果發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生情緒異常，班主任要多渠道去了解，尤其要比平時更多地去關(guān)心他。對一些較內(nèi)向或“自我封閉”的學(xué)生，要通過師生間的平等交流，真誠對話讓學(xué)生敞開心扉，盡情地傾訴和發(fā)泄，讓他們感受到老師的真情、人世的溫暖，讓他們內(nèi)心不再覺得孤獨，并及時調(diào)整心態(tài)，走出失意的陰影，重新振作起來。

二 點明燈，為留守學(xué)生指引人生的方向

現(xiàn)在各學(xué)校學(xué)生中不同程度地存在早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)、抽煙酗酒、打架斗毆等現(xiàn)象。這其中留守學(xué)生占到百分之五六十，對這些學(xué)生，不能逐出校門了事。班主任有責(zé)任幫他們撥開心頭的迷霧，指明前進的方向。

點明燈，幫迷茫的學(xué)生指引人生方向。在這些留守學(xué)生中，有的是隔代撫養(yǎng)，在溺愛的環(huán)境中長大，從而導(dǎo)致人生目標(biāo)迷失，他們享受思想漸濃，奮斗意識漸淡，于是吃喝玩樂成了唯一的追求?？炭鄬W(xué)習(xí)、為理想拼搏與他們無緣；有的學(xué)生受社會上新的“讀書無用論”的影響，在人生價值的認(rèn)識上出現(xiàn)偏差，認(rèn)為人生在世只要會賺錢，學(xué)不學(xué)知識無所謂。對于這些胸?zé)o大志、對人生前途感到迷茫的學(xué)生，班主任老師要通過多種方式，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，明確人生目標(biāo)和價值，從而明確前進的方向，激發(fā)斗志。這就需要班主任從小處入手，運用具體感性材料去說服他。例如，用家庭的窘?jīng)r打動學(xué)生、用先進人物的感人事跡感染學(xué)生、用激烈競爭的社會現(xiàn)實警醒學(xué)生等等。另一方面，要幫助學(xué)生確立近期目標(biāo)，樹立崇高理想。用長遠理想引領(lǐng)近期目標(biāo)，用近期目標(biāo)促進長遠理想。一個人心中若有夢，便會感覺自己的一切努力都有價值，從而產(chǎn)生強大而持久的精神支撐。

點明燈，將迷失的學(xué)生拉回正確軌道。有些留守學(xué)生之所以會迷失方向，一方面是由于家庭管教不夠，另一方面或許是因為在學(xué)校沒有受到足夠的重視，產(chǎn)生了一種失落、落魄的心理，轉(zhuǎn)而從其他方面尋求樂趣，加上“損友”的撮合、外部不良環(huán)境的誘惑等，最后偏離方向，陷入泥沼而不能自拔。此時，班主任若能對癥下藥，重視并不斷激勵他們，能將他們拉回正軌。我曾教過一個叫溫×的學(xué)生，父母在外做生意，他從小和爺爺奶奶生活在一起，爺爺奶奶特別寵他，什么事都依著他，結(jié)果使他養(yǎng)成許多壞習(xí)慣。上初二后，看到周圍的同學(xué)都很努力的讀書，便受到感染，想要上進，他主動找到我，把他抽煙、喝酒、賭博、戀愛以及逃學(xué)上網(wǎng)的事都告訴了我，并請求我?guī)椭?。我“收繳”了他的手機，要求他和一切“損友”斷絕聯(lián)系，并把他的座位調(diào)到最前排，密切注意他的舉動，要求他每天寫一篇日記向我匯報生活、學(xué)習(xí)及思想情況，發(fā)現(xiàn)問題馬上提醒，使他糾正，一段時間之后，這個同學(xué)的壞習(xí)慣徹底改掉了，成績也進步很快，期末考試取得了優(yōu)異的成績。

三 樹信心，讓留守學(xué)生展開飛翔的翅膀

事物的發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一，人生的道路不可能一帆風(fēng)順。研究表明：留守學(xué)生中有一部分人由于從小獨立，性格會變得特別堅強，但也有一部分人意志相對薄弱、心理承受能力差，容易消極頹廢、意志消沉，個別學(xué)生可能在遭受挫折后從此一蹶不振、自暴自棄，甚至做出喪失理智的極端行為。因此，班主任要敏銳地觀察他們的情緒變化，幫助他們及時化解消極情緒，重塑自信，戰(zhàn)勝挫折，走出困境。

析原因、討對策是重塑自信的途徑。除了必要的關(guān)心之外，還必須幫學(xué)生具體分析原因，探討走出困境的對策。首先，要引導(dǎo)學(xué)生一分為二地看待所謂的“挫折”或失意。如果學(xué)生因為“失戀”、與他人攀比、自己過高要求被父母拒絕等帶來的“失意”，班主任要因勢利導(dǎo)，不能遷就。如果因為學(xué)業(yè)不順、成績下滑等造成的挫折感，班主任要幫助其從學(xué)法考法上找對策，使其學(xué)習(xí)成績不斷提高。

強意志，增能力是重塑自信的法寶。既然挫折不可避免，就必須坦然面對，勇于克服。而在逆境下的自強自救至關(guān)重要。因此，班主任要有意識地引導(dǎo)學(xué)生不斷增強心理承受力、意志力，提升應(yīng)對困境的能力。俗話說：靠人人倒，靠山山倒，靠自己最好。因此，增強自己的意志，提高自己的能力是戰(zhàn)勝困難的法寶。有了信心，就有了動力，就能揚起理想的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，取得最后的勝利。我班有個叫李××的同學(xué)，據(jù)了解小學(xué)至初一成績一直都名列前茅，到了初二，每次考試成績都在4～10名間徘徊，這對于習(xí)慣于考第一名的他來說是個不小的打擊，他覺得非?？鄲?，可又不愿意對遠在深圳的父母說，怕父母牽掛，我察覺了他意志消沉的表現(xiàn)，找他談心，他向我傾吐了他內(nèi)心的壓抑，我一方面告訴他這是個人才濟濟的社會，成績的好與不好都是相對的，與本班的同學(xué)比你是排在了4～10名，可與山區(qū)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生比呢？你是不是有絕對優(yōu)勢？既然以前你能考到第一名就說明你具備競爭的實力，應(yīng)該對自己有信心；另一方面，我?guī)退麖膶W(xué)法考法上析原因、找對策。經(jīng)過我的幫助，他終于調(diào)整好心態(tài)，快樂的學(xué)習(xí)，并且在聯(lián)考中又重回了第一名的寶座。

留守學(xué)生是特殊時期產(chǎn)生的特殊群體，面對這個特殊群體，唯有從生活上給他們以幫助，從心靈上給他們以關(guān)愛，從思想上給他們以引導(dǎo)，從精神上給他們以鼓勵，用教師的愛與責(zé)任為他們的成長撐起一片藍天，才能助他們展翅高飛。

〔責(zé)任編輯：高照〕