著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”我們究竟要教會(huì)孩子一些什么東西？?jī)H僅是做幾道算術(shù)題目、認(rèn)識(shí)幾個(gè)字詞、學(xué)會(huì)講幾個(gè)故事嗎？我想，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)教會(huì)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過(guò)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，給他們一個(gè)健全的人格和快樂(lè)的人生，讓他們體驗(yàn)與人和諧相處中的樂(lè)趣，感受健康富有色彩的人生意義。為孩子的人生幸福奠定良好的基礎(chǔ)，這才是我們真正要做的工作。學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事、每一項(xiàng)活動(dòng)、每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才能形成的。我在做低年級(jí)班主任的過(guò)程中，虛心學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，取得了一定的成效，獲得了一些粗淺的體驗(yàn)。

一 大膽管理，嚴(yán)格要求

一年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我們首先要對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育，嚴(yán)格要求，一抓到底。低年級(jí)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：課前準(zhǔn)備習(xí)慣、上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢(shì)，每天提醒他們做到“三個(gè)一”，即“眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離書(shū)桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)”，讀書(shū)時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書(shū)做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒、糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，說(shuō)話時(shí)聲音要響亮，吐字要清晰。在聽(tīng)的能力方面，則要求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話，聽(tīng)清楚說(shuō)話的內(nèi)容。這些要求以編兒歌的形式出現(xiàn)（如：上課坐端正，兩眼往前看，兩耳認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)言先舉手，聲音要響亮）使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣，這些辦法對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用。學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

二 言傳身教，做好表率

在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前班主任就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，班主任的人生觀、日常行為表現(xiàn)都直接或間接地影響著學(xué)生。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”班主任要以身作則，通過(guò)言傳身教感染學(xué)生、教育學(xué)生。要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到；要求學(xué)生不做的，班主任首先不做。如要求學(xué)生按時(shí)到校，班主任自己就不能遲到；要求學(xué)生在升旗儀式上不說(shuō)話，班主任就不能和同事說(shuō)話；要求學(xué)生把抽屜理整齊，班主任就不能在講臺(tái)上亂攤亂放?，F(xiàn)在的學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng)，在家里父母舍不得讓孩子干活，尤其是一年級(jí)的孩子，在學(xué)校、在教室看見(jiàn)地上有紙，哪怕是踩上也不會(huì)撿。因此，剛接手班級(jí)時(shí)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)地上有紙時(shí)自己就把它撿起來(lái)。幾天過(guò)后，有些學(xué)生看見(jiàn)地上有紙屑就主動(dòng)撿起，對(duì)這些學(xué)生我及時(shí)給予了表?yè)P(yáng)，夸獎(jiǎng)他們愛(ài)干凈、講衛(wèi)生的優(yōu)良品行，漸漸地全班同學(xué)都養(yǎng)成了這種良好的習(xí)慣，誰(shuí)往地上扔一塊紙屑，馬上有人譴責(zé)他，大家都把破壞班級(jí)衛(wèi)生看成是可恥的事，全班同學(xué)都有了為班級(jí)爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感?？梢?jiàn)，班主任的行為起到了良好的示范作用，給學(xué)生播撒了良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的良種，班級(jí)衛(wèi)生管理也就不用班主任再花精力了。

三 細(xì)心呵護(hù)，關(guān)心成長(zhǎng)

誰(shuí)都希望得到他人的關(guān)心和重視，尤其是孩子，當(dāng)?shù)玫桨嘀魅蔚囊痪錅嘏膯?wèn)候，或一下溫柔的撫摸時(shí)，他就會(huì)覺(jué)得無(wú)比幸福，這樣就會(huì)消除學(xué)生和老師之間的距離感，進(jìn)而產(chǎn)生親切感，“親其師，信其道”，所以班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)要表現(xiàn)出來(lái)，好似春雨滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅表現(xiàn)在口頭上，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不論成績(jī)好壞、家庭貧富，不論他是否犯錯(cuò)，班主任都要一視同仁，不搞特殊化。班主任要尊重學(xué)生人格，公平、公正、平等對(duì)待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生有一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，這樣他們才能好好學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如學(xué)生病了，可以打個(gè)電話通知家長(zhǎng)或者打電話問(wèn)候；并且時(shí)時(shí)注意天氣情況，提醒學(xué)生添減衣服等。這些雖然是小事，但在學(xué)生的心中留下的記憶卻是深刻的。班主任送出的是真情，收獲的是更多的真心回報(bào)。

愛(ài)是一個(gè)關(guān)注的眼神，一句輕聲的問(wèn)候，一個(gè)親切的動(dòng)作。我班有位學(xué)生，因其聰明靈秀而令人贊賞，但他的調(diào)皮淘氣又令人嘆息。一次語(yǔ)文課上，他趁老師不注意又與同桌講起話來(lái)，我就徑直走到他身邊，輕輕地摸了摸他的頭，并輕聲說(shuō)：“你寫(xiě)的字很工整，如果再聽(tīng)得專心些，你一定是全班最棒的！”輕輕的一句話，輕輕的一個(gè)動(dòng)作，既解決了問(wèn)題，又使他受到了教育。

四 注重賞識(shí)，培養(yǎng)榜樣

孩子良好行為習(xí)慣不是一朝一夕就可養(yǎng)成的，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。尤其是對(duì)那些行為習(xí)慣較差的孩子，老師要盡量多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。通過(guò)愛(ài)的甘泉進(jìn)行入腦入心的澆灌，通過(guò)榜樣、示范、同伴效應(yīng)去幫助，并運(yùn)用一定的激勵(lì)去揚(yáng)起他們奮進(jìn)的風(fēng)帆。孩子的心靈純潔無(wú)瑕，教師的一點(diǎn)兒表?yè)P(yáng)，一個(gè)甜蜜微笑，一個(gè)會(huì)意眼神，對(duì)他們來(lái)講都是一種榮譽(yù)，一份驕傲的資本，從而使其更加聽(tīng)話、守規(guī)矩。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N形式的激勵(lì)方式。以表?yè)P(yáng)為主，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生多感受成功之感，用成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生正是在這種不斷的喝彩聲中體驗(yàn)到成功的喜悅，走向成功的彼岸。

培根說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大力量，它可以主宰人生?！蓖高^(guò)一個(gè)細(xì)微的習(xí)慣，往往能閃現(xiàn)出一個(gè)人的思想、作風(fēng)、道德或文明的程度。學(xué)生是塊未經(jīng)雕琢的玉，只要精雕細(xì)刻，定能放出耀眼奪目的光芒，成為一塊完美的玉。我將繼續(xù)全身心地投入到學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐中去，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我們將努力前行！

〔責(zé)任編輯：高照〕