《新課程標準》指出，學(xué)生應(yīng)“具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！闭n外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，課外閱讀不僅能突出學(xué)生的主體地位，有效地發(fā)揮其主觀能動性，而且能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生在充滿個性、創(chuàng)造性的閱讀中進行深層的精神體驗。

有效地開展課外閱讀，對拓展小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，強化小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實踐，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，全面實現(xiàn)語文課程目標都有著重要意義。下面筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，淺談如何有效地指導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀。

一 注重培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣

子曰：好之者不如樂之者。興趣是學(xué)生最好的老師。心理學(xué)家研究認為：人的認知與自我認識需要緊密聯(lián)系，只有當這種“需要”轉(zhuǎn)化為愿望時，才能迸發(fā)出強烈的內(nèi)驅(qū)火花，形成積極的追求。這“愿望”和“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動機的激發(fā)。所以在語文教學(xué)中，我非常注意從興趣入手，綜合考慮小學(xué)生年齡、性別、性格、心理特點等方面的差異，采用形式多樣的指導(dǎo)方法，充分挖掘?qū)W生的閱讀興趣點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的探索中，我發(fā)現(xiàn)以下幾種方法較受學(xué)生的歡迎：

1．巧設(shè)懸念

故事人人都愛聽，尤其是低年級的孩子，一聽到老師要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表。隨著老師的聲情并茂、娓娓道來，孩子們被帶入一個個驚險有趣、懸念百出的故事之中。正當孩子們期待結(jié)局時，老師戛然而止：“同學(xué)們，后面的內(nèi)容更精彩，你們想知道嗎？那就自己閱讀吧！”此時還可不失時機地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，讓他們產(chǎn)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。

2．樹立榜樣

學(xué)生之中不乏好讀書者，他們在課堂中發(fā)言積極，有的人能夠旁征博引，有的人用語優(yōu)美準確，有的人分析透徹明了，精彩的回答既給其他同學(xué)帶來了享受，又引起他們的羨慕。在實際閱讀教學(xué)開展中，我會不失時機地為學(xué)生某一做法進行喝彩，并借機為全班同學(xué)樹立身邊的榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，變“要我讀”為“我要讀”。另外，還開展“讀書小明星”“課外知識小博士”等榮譽的評比活動，多種途徑地激發(fā)學(xué)生閱讀愿望，培養(yǎng)閱讀興趣。

3．現(xiàn)身說法

古語道：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！闭Z文教師的語言幽默風趣，生動流暢，優(yōu)美詞句脫口而出，對模仿能力較強的小學(xué)生無不起著潛移默化的影響。小學(xué)生“向師性”很強，我經(jīng)常講述自己在閱讀讀物后的收獲和體會，和學(xué)生一起寫讀后感、共編閱讀小報等，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，以師道的示范作用帶動學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中愛上課外閱讀。

二 正確引導(dǎo)小學(xué)生開展健康閱讀

被譽為“蘇聯(lián)國母”的杰出教育家克魯普斯卡婭曾說：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展。”當然，好書確實可以影響學(xué)生一輩子，然而，壞書也同樣引人誤入歧途。小學(xué)生緣于自身的認知水平和身心特點，對書籍內(nèi)容缺乏辨別能力，常常發(fā)生“偏食”或盲目閱讀的現(xiàn)象，這樣就有可能受到不良讀物的毒害。所以如何引導(dǎo)學(xué)生開展健康閱讀成為重中之重，我的做法是：

1．開展銜接式閱讀

葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！币黄n文往往會涉及與之相關(guān)的作家、作品的寫作背景、寫作意圖、文章體裁、寫作特點等方面。教學(xué)中，我充分利用了這些語文元素向?qū)W生推薦與之相關(guān)的書籍，如：上完《最后一頭戰(zhàn)象》時，我便向?qū)W生推薦了作者沈石溪的動物系列小說；在學(xué)習(xí)《憶童年》時，我便向?qū)W生們介紹了魯迅的閱讀文本；在學(xué)完《草船借箭》之后，我便組織學(xué)生閱讀《三國演義》，和學(xué)生一起談?wù)剬Σ懿佟⒅荑?、諸葛亮的認識等。這樣的課內(nèi)外連接，使得語文的學(xué)習(xí)絕不是一篇課文，而是一個語文世界的構(gòu)建，一個健康閱讀世界的構(gòu)建。

2．羅列優(yōu)秀讀物目錄

在課外讀物的選擇上，我主要以讀物推薦課的形式，幫助學(xué)生選讀一些主題鮮明、思想健康、內(nèi)容充實的優(yōu)秀讀物，杜絕那些過深、過古、過洋的讀物，并列出讀物目錄，引領(lǐng)學(xué)生健康閱讀，達到“讀一本好書，就是和許多高尚的人講話”的境界。所謂讀物推薦課，即在課堂上，通過講解、朗誦、講故事、小組交流等方式向?qū)W生推薦介紹學(xué)期閱讀計劃中部分讀物的精彩片段或主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一同確定優(yōu)秀讀物目錄的羅列。同時鼓勵學(xué)生將自己喜歡讀的書拿到班級推薦介紹，及時引導(dǎo)學(xué)生對新書進行正確客觀的評價，明白何謂健康閱讀，學(xué)生也在推薦、換書、評書的過程中接觸到更多更新更好的書籍，從而擴大閱讀量，一舉兩得。當然，我還會定期邀請家長來校為學(xué)生推薦讀過的好書，介紹他們的讀書經(jīng)驗和體會，不斷引導(dǎo)學(xué)生讀好書、好讀書。

三 教會閱讀的方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣

有了課外閱讀的興趣，知道要健康閱讀，最后還要懂得讀，讀得更好更有收效，并最終形成課外閱讀的良好習(xí)慣。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀時，我特別注重閱讀方法的指導(dǎo)。

1．摘抄好詞、佳句、美文

“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。對文章中富有教育意義的警句格言，精彩的詞句、段落，可以摘錄下來，制成讀書卡片；還可將報刊中的好文章剪裁下來，粘貼到讀書筆記中。早讀時，我不要求學(xué)生單純讀課文，可以讀他們親手整理的讀書卡片和讀書筆記，每個人都拿出讀書卡片和讀書筆記，有了比較，就有一種成就感，因為那是自己的勞動果實，從而提高記憶效果。另外，每學(xué)期還進行一次讀書卡片和讀書筆記展評活動，并把展評成績按20%計入平時成績的考核中，全體同學(xué)都參評，都來當評委。展評活動既促使學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互提高，又避免了應(yīng)付差事的照抄。

2．片段仿寫法

很多畫家在學(xué)畫初級階段都會對名畫進行臨摹，其實不懈地臨摹就是一種學(xué)習(xí)，只有在參悟到名畫家的技巧后，才能畫出屬于自己風格的畫。因此，我要求學(xué)生每讀完一篇文章后，最好能寫出一個模仿片段，可直接引用文中的語句，也可模仿文中的寫法、結(jié)構(gòu)等。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，強調(diào)的就是熟能生巧。讀多了，模仿、轉(zhuǎn)化、借用、引申，都是一種熏陶，都是一種積累，對學(xué)生的語言能力、寫作能力等方面的提高有著潛移默化的幫助。

3．創(chuàng)設(shè)延伸活動

以閱讀擂臺賽、讀書讀報知識大賽、展覽讀書卡片、編輯各種小報等形式，讓學(xué)生有機會展示課外閱讀的成果，喚起追求成功的心理需求，進而提高閱讀的質(zhì)和量。以閱讀擂臺賽為例，我了解到很多學(xué)生都非常崇拜發(fā)明家，但對發(fā)明家的事跡卻知之甚少。我便設(shè)置了一個富有挑戰(zhàn)性的閱讀情境：“同學(xué)們，今天這節(jié)課我們舉辦一個‘我最了解發(fā)明家’的擂臺賽，比一比誰知道發(fā)明家的事跡最多，好不好？”話音剛落，學(xué)生情緒就被點燃，紛紛行動，有的上網(wǎng)搜尋，有的翻閱圖書，整個課堂充滿了緊張而又愉悅的閱讀情緒。讀書延伸活動的開展，不僅反饋了課外閱讀的情況，將閱讀成果向組織能力、編輯能力、口頭表達能力轉(zhuǎn)化，在無形中提高學(xué)生綜合能力、促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，避免“讀的時候熱熱鬧鬧，讀完什么都不知道”的尷尬結(jié)果的出現(xiàn)。

秦文君說：“將善于閱讀的美好選擇給予我的孩子，這將是我能給予她的最好的，也是最圣潔高尚的恩惠?！备改溉绱耍處熡趾螄L不是。教師的有效指導(dǎo)將使學(xué)生終身受益，讓學(xué)生感受到課外閱讀的幸福，也讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

〔責任編輯：李錦雯〕