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        小學(xué)生課外閱讀有效指導(dǎo)研究

        2012-12-31 00:00:00林瑩瑩
        學(xué)園 2012年9期

        《新課程標準》指出,學(xué)生應(yīng)“具有獨立閱讀的能力,注意情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感?!闭n外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展,是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分,課外閱讀不僅能突出學(xué)生的主體地位,有效地發(fā)揮其主觀能動性,而且能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生在充滿個性、創(chuàng)造性的閱讀中進行深層的精神體驗。

        有效地開展課外閱讀,對拓展小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域,培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,強化小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實踐,提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平,全面實現(xiàn)語文課程目標都有著重要意義。下面筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,淺談如何有效地指導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀。

        一 注重培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣

        子曰:好之者不如樂之者。興趣是學(xué)生最好的老師。心理學(xué)家研究認為:人的認知與自我認識需要緊密聯(lián)系,只有當這種“需要”轉(zhuǎn)化為愿望時,才能迸發(fā)出強烈的內(nèi)驅(qū)火花,形成積極的追求。這“愿望”和“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動機的激發(fā)。所以在語文教學(xué)中,我非常注意從興趣入手,綜合考慮小學(xué)生年齡、性別、性格、心理特點等方面的差異,采用形式多樣的指導(dǎo)方法,充分挖掘?qū)W生的閱讀興趣點,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的探索中,我發(fā)現(xiàn)以下幾種方法較受學(xué)生的歡迎:

        1.巧設(shè)懸念

        故事人人都愛聽,尤其是低年級的孩子,一聽到老師要講故事,個個精神抖擻,喜悅之情溢于言表。隨著老師的聲情并茂、娓娓道來,孩子們被帶入一個個驚險有趣、懸念百出的故事之中。正當孩子們期待結(jié)局時,老師戛然而止:“同學(xué)們,后面的內(nèi)容更精彩,你們想知道嗎?那就自己閱讀吧!”此時還可不失時機地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物,讓他們產(chǎn)生“欲知詳情,請看原文”的欲望。

        2.樹立榜樣

        學(xué)生之中不乏好讀書者,他們在課堂中發(fā)言積極,有的人能夠旁征博引,有的人用語優(yōu)美準確,有的人分析透徹明了,精彩的回答既給其他同學(xué)帶來了享受,又引起他們的羨慕。在實際閱讀教學(xué)開展中,我會不失時機地為學(xué)生某一做法進行喝彩,并借機為全班同學(xué)樹立身邊的榜樣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,變“要我讀”為“我要讀”。另外,還開展“讀書小明星”“課外知識小博士”等榮譽的評比活動,多種途徑地激發(fā)學(xué)生閱讀愿望,培養(yǎng)閱讀興趣。

        3.現(xiàn)身說法

        古語道:“其身正,不令則行;其身不正,雖令不從?!闭Z文教師的語言幽默風趣,生動流暢,優(yōu)美詞句脫口而出,對模仿能力較強的小學(xué)生無不起著潛移默化的影響。小學(xué)生“向師性”很強,我經(jīng)常講述自己在閱讀讀物后的收獲和體會,和學(xué)生一起寫讀后感、共編閱讀小報等,用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴,以師道的示范作用帶動學(xué)生,讓學(xué)生在不知不覺中愛上課外閱讀。

        二 正確引導(dǎo)小學(xué)生開展健康閱讀

        被譽為“蘇聯(lián)國母”的杰出教育家克魯普斯卡婭曾說:“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子,影響孩子進一步的發(fā)展。”當然,好書確實可以影響學(xué)生一輩子,然而,壞書也同樣引人誤入歧途。小學(xué)生緣于自身的認知水平和身心特點,對書籍內(nèi)容缺乏辨別能力,常常發(fā)生“偏食”或盲目閱讀的現(xiàn)象,這樣就有可能受到不良讀物的毒害。所以如何引導(dǎo)學(xué)生開展健康閱讀成為重中之重,我的做法是:

        1.開展銜接式閱讀

        葉圣陶說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技巧?!币黄n文往往會涉及與之相關(guān)的作家、作品的寫作背景、寫作意圖、文章體裁、寫作特點等方面。教學(xué)中,我充分利用了這些語文元素向?qū)W生推薦與之相關(guān)的書籍,如:上完《最后一頭戰(zhàn)象》時,我便向?qū)W生推薦了作者沈石溪的動物系列小說;在學(xué)習(xí)《憶童年》時,我便向?qū)W生們介紹了魯迅的閱讀文本;在學(xué)完《草船借箭》之后,我便組織學(xué)生閱讀《三國演義》,和學(xué)生一起談?wù)剬Σ懿佟⒅荑?、諸葛亮的認識等。這樣的課內(nèi)外連接,使得語文的學(xué)習(xí)絕不是一篇課文,而是一個語文世界的構(gòu)建,一個健康閱讀世界的構(gòu)建。

        2.羅列優(yōu)秀讀物目錄

        在課外讀物的選擇上,我主要以讀物推薦課的形式,幫助學(xué)生選讀一些主題鮮明、思想健康、內(nèi)容充實的優(yōu)秀讀物,杜絕那些過深、過古、過洋的讀物,并列出讀物目錄,引領(lǐng)學(xué)生健康閱讀,達到“讀一本好書,就是和許多高尚的人講話”的境界。所謂讀物推薦課,即在課堂上,通過講解、朗誦、講故事、小組交流等方式向?qū)W生推薦介紹學(xué)期閱讀計劃中部分讀物的精彩片段或主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生一同確定優(yōu)秀讀物目錄的羅列。同時鼓勵學(xué)生將自己喜歡讀的書拿到班級推薦介紹,及時引導(dǎo)學(xué)生對新書進行正確客觀的評價,明白何謂健康閱讀,學(xué)生也在推薦、換書、評書的過程中接觸到更多更新更好的書籍,從而擴大閱讀量,一舉兩得。當然,我還會定期邀請家長來校為學(xué)生推薦讀過的好書,介紹他們的讀書經(jīng)驗和體會,不斷引導(dǎo)學(xué)生讀好書、好讀書。

        三 教會閱讀的方法,養(yǎng)成良好習(xí)慣

        有了課外閱讀的興趣,知道要健康閱讀,最后還要懂得讀,讀得更好更有收效,并最終形成課外閱讀的良好習(xí)慣。俗話說:“授之以魚,不如授之以漁?!痹谥笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀時,我特別注重閱讀方法的指導(dǎo)。

        1.摘抄好詞、佳句、美文

        “好記性不如爛筆頭”,課外閱讀應(yīng)養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。對文章中富有教育意義的警句格言,精彩的詞句、段落,可以摘錄下來,制成讀書卡片;還可將報刊中的好文章剪裁下來,粘貼到讀書筆記中。早讀時,我不要求學(xué)生單純讀課文,可以讀他們親手整理的讀書卡片和讀書筆記,每個人都拿出讀書卡片和讀書筆記,有了比較,就有一種成就感,因為那是自己的勞動果實,從而提高記憶效果。另外,每學(xué)期還進行一次讀書卡片和讀書筆記展評活動,并把展評成績按20%計入平時成績的考核中,全體同學(xué)都參評,都來當評委。展評活動既促使學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互提高,又避免了應(yīng)付差事的照抄。

        2.片段仿寫法

        很多畫家在學(xué)畫初級階段都會對名畫進行臨摹,其實不懈地臨摹就是一種學(xué)習(xí),只有在參悟到名畫家的技巧后,才能畫出屬于自己風格的畫。因此,我要求學(xué)生每讀完一篇文章后,最好能寫出一個模仿片段,可直接引用文中的語句,也可模仿文中的寫法、結(jié)構(gòu)等。正所謂“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,強調(diào)的就是熟能生巧。讀多了,模仿、轉(zhuǎn)化、借用、引申,都是一種熏陶,都是一種積累,對學(xué)生的語言能力、寫作能力等方面的提高有著潛移默化的幫助。

        3.創(chuàng)設(shè)延伸活動

        以閱讀擂臺賽、讀書讀報知識大賽、展覽讀書卡片、編輯各種小報等形式,讓學(xué)生有機會展示課外閱讀的成果,喚起追求成功的心理需求,進而提高閱讀的質(zhì)和量。以閱讀擂臺賽為例,我了解到很多學(xué)生都非常崇拜發(fā)明家,但對發(fā)明家的事跡卻知之甚少。我便設(shè)置了一個富有挑戰(zhàn)性的閱讀情境:“同學(xué)們,今天這節(jié)課我們舉辦一個‘我最了解發(fā)明家’的擂臺賽,比一比誰知道發(fā)明家的事跡最多,好不好?”話音剛落,學(xué)生情緒就被點燃,紛紛行動,有的上網(wǎng)搜尋,有的翻閱圖書,整個課堂充滿了緊張而又愉悅的閱讀情緒。讀書延伸活動的開展,不僅反饋了課外閱讀的情況,將閱讀成果向組織能力、編輯能力、口頭表達能力轉(zhuǎn)化,在無形中提高學(xué)生綜合能力、促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑,避免“讀的時候熱熱鬧鬧,讀完什么都不知道”的尷尬結(jié)果的出現(xiàn)。

        秦文君說:“將善于閱讀的美好選擇給予我的孩子,這將是我能給予她的最好的,也是最圣潔高尚的恩惠?!备改溉绱耍處熡趾螄L不是。教師的有效指導(dǎo)將使學(xué)生終身受益,讓學(xué)生感受到課外閱讀的幸福,也讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色,為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

        〔責任編輯:李錦雯〕

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