改革開放以來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。許多學(xué)生因種種原因而“留守”在家里，失去了直接監(jiān)護(hù)人，使孩子處于無(wú)人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，形成了一個(gè)龐大的特殊群體——“留守學(xué)生”隊(duì)伍。“生活上缺少照料，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育”，監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失，已成為制約“留守學(xué)生”有效管理、影響其健康成長(zhǎng)的嚴(yán)重社會(huì)問題。

一 我?！傲羰貙W(xué)生”現(xiàn)狀

我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，現(xiàn)有在校學(xué)生2050人，97 %的學(xué)生來自農(nóng)村，經(jīng)問卷調(diào)查顯示，父母外出打工、經(jīng)商的學(xué)生達(dá)1538人，占在校生的75%，其中父母雙雙外出的有1030人，占在校生的50.2%，“留守學(xué)生”的大量存在，因其家庭教育的缺失，引發(fā)了諸多的社會(huì)問題，其現(xiàn)狀分析如下：

1．父母關(guān)愛缺乏，心理健康失衡

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管有82.1%的外出務(wù)工父母半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，但仍有10.3%的父母半年以上聯(lián)系一次，有5%左右的父母一年基本上不與孩子聯(lián)系。相當(dāng)部分的外出父母一年返家探親一次，有的甚至幾年不回家，近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母常年在外，對(duì)孩子缺少關(guān)愛，家庭教育以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康，形成了人格扭曲的隱患，致使大多數(shù)留守學(xué)生軟弱無(wú)助，自卑封閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重，情緒異常，難于溝通，對(duì)老師、同學(xué)甚至親人產(chǎn)生了隔膜感。

2．隔代教育力不從心，監(jiān)護(hù)行為淺層化

調(diào)查顯示，有73.2%的“留守學(xué)生”與祖父母或外公外婆生活在一起。爺爺奶奶或外公外婆由于是隔代撫養(yǎng)，他們往往只求物質(zhì)、生活上全方位的滿足，而少精神和道德上的管束與引導(dǎo)。另外，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，存在難以抹平的“代溝”，且祖輩大都受教育程度不高，相當(dāng)部分是文盲。因此，無(wú)論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和教育的重任，特別是當(dāng)有幾個(gè)孫輩一并交由他們監(jiān)護(hù)時(shí)，更顯力不從心。在調(diào)查“留守學(xué)生”的爺爺奶奶等祖輩管理教育“留守學(xué)生”的狀況時(shí)，有83.7%的人認(rèn)為教育管理吃力，有16%的人認(rèn)為“無(wú)所謂，基本不管”。從調(diào)查來看，由于監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育也難以保證。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童，中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進(jìn)入初中階段以后，“留守學(xué)生”在校率大幅度下降，14周歲“留守學(xué)生”的在校率僅為88%。

3．“真空時(shí)段”，自我監(jiān)護(hù)，學(xué)生道德失范

調(diào)查顯示，有50.9%的學(xué)生父母雙雙外出，這部分孩子交由親友監(jiān)管，甚至由孩子自我監(jiān)管，親友自覺不好管，甚至不管，孩子自控能力較差，每到節(jié)假日，成了“家庭管不好，學(xué)校管不到”的“真空時(shí)段”，這些孩子在學(xué)習(xí)生活方面缺少必要的指導(dǎo)而感到無(wú)助，于是學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，有的道德品質(zhì)淪喪，甚至走上違法犯罪的道路。調(diào)查結(jié)果顯示，“留守學(xué)生”的行為問題較其他學(xué)生多，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度、說謊、拉幫結(jié)派、打架斗毆、小偷小摸；在家不聽監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)、頂撞祖輩、我行我素。有23.2%的“留守學(xué)生”成績(jī)極差，倒數(shù)幾名的大部分是“留守學(xué)生”；大多數(shù)教師也認(rèn)為“留守學(xué)生”大都是“雙差生”“問題兒”，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)。

4．學(xué)校對(duì)“留守學(xué)生”的有效管理相對(duì)薄弱

學(xué)校教育必須與社會(huì)和家庭密切配合才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果，教師對(duì)學(xué)生的了解不可能只憑課堂的幾節(jié)課，還需要向家長(zhǎng)和社會(huì)了解學(xué)生的表現(xiàn)。但是，由于“留守學(xué)生”家庭教育缺位，老師沒法向家長(zhǎng)了解他們的真實(shí)情況。有些調(diào)皮的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙父母及委托的監(jiān)護(hù)人，這樣使學(xué)校對(duì)“留守學(xué)生”的管理陷入尷尬。

二 “留守學(xué)生”的教育對(duì)策

“留守學(xué)生”的出現(xiàn)，是社會(huì)發(fā)展中的問題，是城鄉(xiāng)就業(yè)壁壘打破以后必然出現(xiàn)的現(xiàn)象。如何使“留守學(xué)生”更好、更健康地成長(zhǎng)，已成為一個(gè)應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)廣泛關(guān)注的問題。而作為擔(dān)負(fù)教育教學(xué)重任的學(xué)校和教師當(dāng)然不能等閑視之。我作為工作在教育前線的一名教師，心中對(duì)這些“留守學(xué)生”的成長(zhǎng)時(shí)刻擔(dān)憂著，惟恐哪位學(xué)生因“心靈寂寞”而性格變異、學(xué)業(yè)荒廢，誤入歧途。所以在工作中盡心盡力，想方設(shè)法給予學(xué)生以“心靈雞湯”?？偨Y(jié)多年的教育實(shí)踐感觸及經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)對(duì)“留守學(xué)生”的教育對(duì)策如下：

1．創(chuàng)建新的班級(jí)機(jī)制，管住“留守學(xué)生”

動(dòng)員“留守學(xué)生”在校寄宿，建立“留守學(xué)生”專用花名冊(cè)及其家庭住址、學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品德、日常行為、父母聯(lián)系電話等檔案資料。班主任為本班“留守學(xué)生”的直接代管責(zé)任人，全體教師與“留守孩子”結(jié)對(duì)，成為孩子的“代管家長(zhǎng)”?！按芗议L(zhǎng)”的職責(zé)是：定時(shí)與“留守學(xué)生”談心，交流感情，了解學(xué)生各方面情況；定期整理“留守學(xué)生”生活費(fèi)用，讓孩子少有余錢、絕不少錢；監(jiān)督“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)，對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的“留守學(xué)生”因材施教。學(xué)期末對(duì)進(jìn)步較快的“留守學(xué)生”給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

2．建立應(yīng)急機(jī)制，關(guān)愛“留守學(xué)生”

建立“留守學(xué)生→學(xué)?！议L(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）→政府”之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制?！傲羰睾⒆印痹谛Ｆ陂g遇到突發(fā)事件，及時(shí)告知委托監(jiān)護(hù)人和上級(jí)教育主管部門，使學(xué)生在安全的環(huán)境中成長(zhǎng)。向“留守學(xué)生”及其家長(zhǎng)公布班主任和任課教師的聯(lián)系電話、詳細(xì)通訊地址；辦公室開設(shè)專用電話，讓孩子與家長(zhǎng)保持聯(lián)系；通過書信與家長(zhǎng)定期聯(lián)系，通過下發(fā)《致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》等形式，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校工作和孩子學(xué)習(xí)狀況，并把家長(zhǎng)務(wù)工情況告訴學(xué)生，讓家長(zhǎng)在外務(wù)工放心，學(xué)生在校學(xué)習(xí)安心；每學(xué)期定期召開“留守學(xué)生”及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，有的放矢地加強(qiáng)教育。

3．用愛激勵(lì)學(xué)生

“留守學(xué)生”多數(shù)在農(nóng)村，他們的生活條件相對(duì)較差，一般都由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨媽等照料。在他們的心理上，對(duì)孩子的愛理解得不夠全面，認(rèn)為孩子要什么就給什么，要干什么就干什么……一切順著孩子，一切護(hù)著孩子，這就是愛。其實(shí)這是種不健康、不負(fù)責(zé)的愛，是一種溺愛。

真正的愛是一種積極負(fù)責(zé)任的愛，不但要讓孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想動(dòng)向，教育孩子明辨是非，有錯(cuò)必改。像父母一樣經(jīng)常與之談心，使孩子心情愉快，學(xué)習(xí)目的明確、自強(qiáng)不息，樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，這才是一種真愛。

4．指導(dǎo)學(xué)生慎重交友

古人云：“近墨者黑，近朱者赤?！边@是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監(jiān)管環(huán)境，留守學(xué)生容易感染一系列的不良社會(huì)陋習(xí)。所以，我們要引導(dǎo)他們慎重交友，以防孩子與有惡習(xí)和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。特別是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)文化泛濫，對(duì)孩子的影響特別大，如我校前年有位留守女生上網(wǎng)，把廣東的一名男孩都引來了，這位男孩為會(huì)見網(wǎng)友，竟從家偷了一萬(wàn)多元錢，幸好學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)，與他的家人聯(lián)系，才避免了一些意外事情的發(fā)生。如我校另一位剛初中畢業(yè)的男孩梁某，父母在他讀小學(xué)時(shí)就外出打工，缺乏正確的家庭管教，進(jìn)入初中就偷扒，與社會(huì)上的一些不良分子結(jié)伴，不思學(xué)習(xí)，不聽老師的教育和勸告，結(jié)果走出校園沒多久就因打架致人重傷淪為少年犯。同樣的事例在留守少年較多的學(xué)校不勝枚舉?？梢?，關(guān)心學(xué)生、學(xué)生的交友我們不能忽視，要幫助引導(dǎo)學(xué)生慎重交友，為了學(xué)生，使之健康成長(zhǎng)，我們要向孟母學(xué)習(xí)，把好“孟母擇鄰”這一關(guān)。

5．重視與家長(zhǎng)的合作教育

建議父母外出務(wù)工要盡量把孩子寄養(yǎng)在有一定教育能力的人家。同時(shí)，做到在外地多聯(lián)系孩子，多關(guān)心孩子的身心健康，利用務(wù)工淡季盡可能多地回家與孩子見面，在孩子生日期間或傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)捎寄些衣物、食品，讓孩子體會(huì)親情。如果是接受“隔代教育”的“留守學(xué)生”，可讓其發(fā)揮起積極的作用：祖輩家長(zhǎng)有充裕的時(shí)間和足夠的耐心照顧孩子的生活、傾聽孩子的敘述；祖輩家長(zhǎng)在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累的豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，也是促進(jìn)孩子發(fā)展和有效處理孩子教育問題的有利條件。

6．注重教育方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

教育方法多種多樣，我們對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)因材施教、循循善誘。對(duì)性格不同、脾氣不同的孩子采用不同的方法和手段。教育學(xué)生要多做換位思考，決不能簡(jiǎn)單行事，動(dòng)不動(dòng)就暴打、臭罵，不讓學(xué)生講理。這種粗野、蠻橫的方式，讓學(xué)生口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理，在孩子心里演變?yōu)槌鸷?、冷漠的情緒與你作對(duì)。這樣，長(zhǎng)此以往，影響孩子與監(jiān)護(hù)人之間的相互溝通，對(duì)孩子的心理造成極大的傷害，甚至導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生。再就是對(duì)孩子監(jiān)護(hù)不力，一種監(jiān)護(hù)器式的方式，孩子犯了錯(cuò)誤，怕傷孩子感情，輕描淡寫地說兩句就完事，長(zhǎng)此以往就滋長(zhǎng)了孩子的壞毛病，最后無(wú)法管教，誤入歧途。這兩種形式都是教育方法的不全面，教育孩子應(yīng)動(dòng)之以情、曉之以理，既堵又疏，才能水到渠成。

在樹立正確的人生觀和價(jià)值觀方面，我們應(yīng)教育學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，理解父母背井離鄉(xiāng)、親情分離的無(wú)奈，放下心理包袱，不自卑、不氣餒，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)社會(huì)。

“留守學(xué)生”的教育是一個(gè)社會(huì)性問題，現(xiàn)狀令人堪憂，不是單方面的努力就可以完全解決好的。本文只談了作為教師在這種情況下所能做的事情，當(dāng)然不盡完美，期待與教育工作者們交流，更寄于社會(huì)和政府的關(guān)注，為留守學(xué)生的義務(wù)教育創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕