【摘 要】創(chuàng)新教育已成為了全體教育工作者的共識，在語文教學中要實施有效的語文創(chuàng)新教育，筆者認為：（1）更新為師者的教學觀；（2）鼓勵學生張揚個性，激發(fā)學生創(chuàng)新意識；（3）營造和諧寬松的教學氛圍，提高學生的創(chuàng)新能力；（4）鼓勵學生主動質疑，點燃學生創(chuàng)新思維的火花；（5）開展語文課外活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】創(chuàng)新教育 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0106－01

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新教育指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目的的教育。它要求在注重基礎知識教學的同時，高度重視學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。面對新世紀的挑戰(zhàn)，在語文教學中實現(xiàn)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是時代賦予語文教師神圣而光榮的使命。因此，語文教師在教學過程中不僅要培養(yǎng)學生運用語文知識的能力，還要培養(yǎng)學生不斷自我完善的能力和適應社會發(fā)展的主觀能動性。

一 更新為師者的教學觀

教師更新教育教學觀念，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的先決條件。要塑造具有創(chuàng)新意識的一代新人，關鍵在于學校的創(chuàng)新教育。要培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才，必須擁有一批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新型師資隊伍。作為語文教師，首先要拋棄應試教育的思想觀念和教學方法，用課改的新教學理念指導教學實踐，盡快轉變課堂教學行為。在中學語文教學過程中，我們應從根本上轉變教學觀念，從“以知識為核心”的觀念轉變?yōu)椤耙詣?chuàng)新能力為核心”的觀念，從“以教師為本位”的觀念轉變?yōu)椤耙詫W生為主體”的觀念，從“模式教學”觀念轉變?yōu)椤伴_放教學”的觀念。只有教師的教學觀更新了，學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)才有希望。

二 鼓勵學生張揚個性，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

個性通常是指一個人具有的比較穩(wěn)定的、有一定傾向性的心理特征總和。在學習上，它能使學生向著某個目標積極進取，使學生的創(chuàng)新意識盡快轉化為實際創(chuàng)新能力。在語文教學中，教師應該充分張揚學生的個性，以激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。如果學生的個性被壓抑，久而久之，學生也就失去了學習的積極性和對學習的自信。張揚學生的個性，必須尊重、鼓勵學生的個性，如在教學《兩小兒辯日》中，我提出了一個問題：假如你是孔子，你如何用所知道的科學知識去解釋兩小兒的看法呢？從而引導學生進行創(chuàng)造性思維，讓持不同看法的同學在課堂上展開大討論，各抒己見。這樣不僅讓課堂氣氛民主、愉快、和諧，同時在熱烈的討論、爭論中，真正達到寓教于樂。這樣的發(fā)散思維中已經或多或少地滲入了創(chuàng)新意識，既保證了良好的課堂氣氛，又激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

三 營造和諧寬松的教學氛圍，提高學生的創(chuàng)新能力

語文教學過程是一個師生之間、生生之間多邊活動的過程。和諧寬松的課堂氣氛是教學民主的重要體現(xiàn)。教師的課堂角色不是唯我獨尊的權威，而是課堂學習的參與者和倡導者。我們通過營造和諧民主的氛圍，創(chuàng)設情景，激發(fā)求知欲，讓學生去思考、探索、發(fā)現(xiàn)，進行創(chuàng)造性地學習，把教育的根本立足點由知識傳授轉移到開發(fā)潛能上來。如我常常讓學生在課前演講4～5分鐘，每節(jié)2人，輪流進行，或作時事評論，或復述一則新聞，或講一個故事、笑話。我還經常讓學生互評作文。這樣做，不僅訓練和促進了學生口頭表達能力和寫作水平的提高，而且為學生提供了自由創(chuàng)造的空間。因此，我們必須優(yōu)化課堂教學氣氛，為學生創(chuàng)設民主、寬松的學習環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學生“親其師，信其道，樂其學”，從而在語文實踐活動中提高學生的語文創(chuàng)新能力。

四 鼓勵學生主動質疑，點燃學生創(chuàng)新思維的火花

現(xiàn)代心理學家也認為，疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題告終的。教師在課堂教學中要重視學生的疑問，鼓勵學生大膽生疑、質疑。大膽質疑是學生創(chuàng)新精神的充分體現(xiàn)。一般來說，質疑可分為三個階段：課前、課中、課后。每次質疑的時間可以根據實際情況而定。教師還要教給學生質疑的方法。如根據課題發(fā)問，從文中的重點詞、句、段發(fā)問，從文章的重點、難點處發(fā)問，從文章寫作特點方面發(fā)問等。疑是思之源，思是智之本。沒有疑問的學習就像一潭死水。設置疑問，喚起思維，就像投下石子激起浪花。因此，教師不僅要容忍學生的種種質疑舉動，而且還要鼓勵并為之創(chuàng)造條件，點燃學生創(chuàng)新思維的火花。

五 開展語文課外活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

開展適量的課外活動對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力是十分必要的，它可以讓學生嘗試新的體驗，對于有興趣的事物作進一步的探究，從而使創(chuàng)新能力得到提高。那么在語文教學中，如何開展課外活動呢？一是成立各種興趣小組，如朗讀小組、創(chuàng)作小組等，讓學生在各自的小組活動中，培養(yǎng)自己的能力。二是開展多種活動，如演講比賽、詩歌朗誦會、故事會、優(yōu)秀作文展覽、讀書筆記展覽、創(chuàng)辦圖書角、剪貼材料等活動，讓每一個學生都能參與，在活動中，鍛煉自己的能力。三是有控制、有選擇地將千姿百態(tài)的社會信息引進校園，有計劃地引導學生走出校門、走向大自然、走向豐富多彩的社會，讓他們認識自然、認識社會。讓學生產生一種親身從事改造世界的實感、體驗和確認自身的創(chuàng)造力。

總而言之，新課程需要創(chuàng)新型的教師，如果教師不能常教常新，就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力和實踐能力都較強的學生。因此我們還應該不斷地充實自己，使自己真正成為適應新課程的新型教師。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕