英語是一門以語言交際為基礎(chǔ)的科學(xué)。英語教學(xué)就是要使學(xué)生的學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下完成，提倡任務(wù)型教學(xué)，最大限度地提供學(xué)生動口、動手、動腦的機會，實現(xiàn)知識向能力的遷移，使學(xué)生能真正地用英語與別人交流或溝通。

教師是教學(xué)的組織者、示范者和主導(dǎo)者。英語課堂教學(xué)對教師素質(zhì)的要求是能否成功完成課堂任務(wù)的關(guān)鍵。教師要充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教育融合于教學(xué)中，融合于全部的課外活動，在提高學(xué)生知識技能的同時發(fā)展他們的個性，真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的雙邊性教學(xué)，使教學(xué)生動、活潑，學(xué)生身心愉悅。要以教師為主導(dǎo)對教師素質(zhì)的具體要求可概括為三方面：（1）靈活運用教材組織課堂的能力；（2）藝術(shù)性的指導(dǎo)能力；（3）進行反思的能力及處理信息的能力。

現(xiàn)行英語教材從內(nèi)容到形式上都具有較大的靈活性和開放性，為我們調(diào)動并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣創(chuàng)造了有利條件，如何靈活運用教材，使學(xué)生達到《課程標準》所要求的“能做某事”的描述方式設(shè)定目標要求呢？教材是我們進行教學(xué)雙邊活動的橋梁，是師生的共同語言，我們必須把握住每堂課的教學(xué)目標，分析學(xué)生達到這個目標的難點，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，確定重點和難點。同時還要根據(jù)每個單元的話題和語言目標來確定貼近學(xué)生實際的任務(wù)核心，任務(wù)的目的要明確并具有可操作性，還要將語言和任務(wù)結(jié)合起來，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能培養(yǎng)用英語解決實際問題的能力。在運用教材時要把大綱與教材有機結(jié)合起來，把大綱不同層次的要求細化，落實到各課的教學(xué)過程中，加強教學(xué)雙邊活動的反饋。利用教材的優(yōu)勢活化課堂教學(xué)，拓寬教學(xué)的渠道。我們要做教材的主人而不是教材的奴隸，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際要求和學(xué)生的實際對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和取舍。

隨著教改的深入進行，教師藝術(shù)性的指導(dǎo)能力已引起雙方的關(guān)注，教師在靈活運用教材的同時還要注重老師在課堂教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)。教師的藝術(shù)指導(dǎo)能力首先取決于教師自身活動的藝術(shù)化，包括教態(tài)、語言、板書、簡筆畫，以及演示和表演。教師親切自然、大方的教態(tài)，流利順暢、生動幽默的語言，都是拉近師生距離的重要手段。如果我們能合理設(shè)計板書，恰當運用簡筆畫、多媒體，將會使課堂效果更佳，教師在英語課堂上的藝術(shù)化的表現(xiàn)不但能使課堂教學(xué)生動活潑，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，有利于提高教學(xué)效果。

教師集“組織者、示范者、主導(dǎo)者”為一身，但在課堂教學(xué)中會出現(xiàn)許多未遇見的狀況，因此教師應(yīng)具備反思的能力及處理信息的能力，教學(xué)效果的好壞只有在教學(xué)過程中才能體現(xiàn)出來，教師應(yīng)具備總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容、反饋課堂信息、查缺補漏的能力，進行反思的能力。教學(xué)的對象是學(xué)生，而且是未成年人，老師應(yīng)熟悉學(xué)生的心理，根據(jù)其課堂表現(xiàn)，如作業(yè)完成情況、回答問題以及測試成績等多方面對學(xué)生做出綜合性的評價，對學(xué)生出現(xiàn)的任何異常舉動，都要做出及時、正確的處理，并給他們提供正確的學(xué)習(xí)方法，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕