【摘 要】隨著新課程教學的深入，小學英語教學中的一些問題漸漸暴露出來。如有的學生學習英語非常吃力，一部分學生甚至喪失了學習英語的興趣和愿望；而小學英語教師也感到很困惑：教師教得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？針對上述狀況，探求小學低年級英語的有效性，提高學生的學習興趣就顯得非常迫切，本文就常見的幾種低年級的課型做一些游戲教學的淺顯嘗試。

【關鍵詞】小學低年級英語 游戲 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0089－01

經(jīng)常聽到這樣的反映，老師在課堂上聲嘶力竭，苦口婆心，課堂卻死氣沉沉，學生疲憊不堪，學習效率低下；也經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象，老師在臺上手舞足蹈，課堂很是熱鬧，學生也興致勃勃，在課堂上“玩”的很high，下課一問卻一無所知。我們不免有這樣的疑問：我們的孩子到底怎么啦？究其因：部分老師沒有把激發(fā)學生的興趣放在首位，課堂效率低下。因此，我認為在小學英語課堂中應采用多種多樣的教學方式，尤其是低年級的英語教學，應把游戲融入課堂，倡導學生在活動中體驗成功的喜悅。這樣不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣，對課堂起到“一石激起千層浪”的效果，而且還能真正鞏固書本中的知識內容。

眾所周知，小學英語教學的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣并形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)以富有藝術性、趣味性、靈活多樣的課堂游戲能有效地激發(fā)學生的求知欲，吸引學生的注意力，發(fā)揮學生學習主動性。因此在低年級的英語教學中，筆者針對不同的課型采用了不同的教學方法。

一 單詞教學，寓教于樂

單詞的呈現(xiàn)：單詞的呈現(xiàn)方式可以是多樣化的，避免一成不變的老套路，要時常給學生以新感覺。在日常的教學中可以用卡片、實物、多媒體、歌曲、猜謎語等多種形式來呈現(xiàn)單詞，這樣學生不再感到單一和枯燥，而是饒有興趣地參與到活動中來。如在教牛津一年級英語第五單元時，我通過讓學生欣賞“apple”這首歌曲引出單詞，接著再用猜謎語的方式“It is yellow，It is juicy and sweet.”呈現(xiàn)梨的單詞，接著稍微一換“It is not sweet，It is very sour.”自然地過渡到檸檬這個單詞的教學。拿著水果讓學生來摸一摸、聞一聞，單詞的呈現(xiàn)形式多樣不斷給孩子以感官的刺激，調動了其多個感官的參與，學生印象深刻且興致盎然。

單詞的練習和鞏固：通過老師的示范帶讀，再配以升降調帶讀，“大小聲”帶讀，在學生中選出掌握較快的“小老師”領讀，也可采用“警察抓小偷”的方式來突破難點單詞的掌握；檢查時可采用“開火車”形式速讀；或是同桌兩人速讀；亦可把學生分成不同的組，老師手持卡片，點到哪個組，哪個組的學生起立讀單詞，鍛煉學生的快速反應能力。這樣進行交叉讀和訓練的活動可以刺激學生大腦神經(jīng)的興奮點，讓學生感受到學習的樂趣，為實施有效課堂教學提供保證。

二 對話教學，學以致用

對話教學是提高小學低年級學生英語口語交際能力的主要途徑，是低年級英語教學的重要陣地。小學一二年級的英語對話較簡單，通常都是兩句話，但這樣的內容對剛接觸英語的孩子來說卻很難。因此需要大量的語言輸入和機械訓練，學生才能牢固掌握并靈活運用。

通常在進行對話教學時可讓學生先整體感知對話，然后按意群把長句子分解開，逐個突破。可以把對話編成小兒歌，用學生熟悉的調子把句子唱出來。如在教授“How old are you? I am five years old.”這組對話時，我把這兩句話編成了小歌曲，用兩只老虎的調子唱了出來。學生耳熟能詳，跟著老師在熟悉的音樂中很快的就把這兩句話掌握住了；我們也可以把學過的句子編成韻律十足的兒歌，通過打節(jié)拍，讓孩子們拍拍手、拍拍肩、拍拍小肚皮等活動來練習，孩子學得帶勁，老師也輕松；簡單易行的“警察捉小偷”游戲也適用于句子的練習和鞏固；或者運用“擊鼓傳花”的方式既操練了全班學生對知識的理解和掌握，也極大地調動了孩子學習英語的興趣。學生在理解的基礎上，可采用全班齊讀、分組讀、學生角色扮演等方式加深學生對對話的理解和應用。

三 指令教學，讀中帶動

在小學低年級教學中，每個單元中都有指令的教學，有的是以Let’s do的形式出現(xiàn)，而有的則是Let’s act，對于這部分內容可采用TPR“全身動作反應”教學法。

常用的指令教學的操練方式有Simon says這樣的游戲，在發(fā)一個指令前如果有Simon says這句話，那么學生就做相應的動作，反之則不做，可極大地調動孩子的注意力和積極性；還可采用“Don’t follow me.”即老師做對了就跟著老師一起做，如果老師做錯了，孩子們就不跟教師做，而是糾正老師的錯誤。

在進行游戲教學時，為了避免華而不實，真正發(fā)揮游戲的有效性，我們在組織游戲之前需要給學生簡單、清楚的范例和要求，同時活動要簡單，便于操作，知識與活動的結合也是至關重要的。無論開展什么活動，必須與本課教學內容相關，不能為了游戲而游戲，更不能為了取悅學生而盲目地濫用游戲。

只要我們正確把握游戲教學在課堂中的作用，合理開發(fā)利用游戲為教學服務，同時適當采用一些競爭激烈的手段來調控課堂，用我們的智慧點亮學生求知的火花，那么低年級的英語課堂就能夠實現(xiàn)“在玩中學，在學中玩”，孩子們就能真正體會到學習的樂趣，我們就能真正體會到作為師者的幸福了。

〔責任編輯：李錦雯〕