【摘 要】本文分析了目前造成成人大專英語專業(yè)學(xué)生英語聽力困難的因素，探索在現(xiàn)有的教學(xué)條件下如何從教學(xué)策略的角度提高學(xué)生的英語聽力技巧。

【關(guān)鍵詞】成人大專英語專業(yè) 英語聽力 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）09－0075－02

聽力能力是語言實(shí)用能力的重要組成部分，它不僅有助于讀、寫、說等能力的相應(yīng)提高和鞏固，同時(shí)也是獲取知識(shí)、增加交流的重要手段。據(jù)美國保爾·蘭金教授統(tǒng)計(jì)，“聽”占人們?nèi)粘Ｑ哉Z活動(dòng)的45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”只占9%。英語學(xué)習(xí)中的聽力理解也同樣重要，是英語學(xué)習(xí)、欣賞、交際等不可忽視的重要因素，也是最難掌握的一項(xiàng)語言技能。

一 成人大專英語專業(yè)學(xué)生聽力存在的問題

當(dāng)前成人大專英語專業(yè)學(xué)生的英語聽力水平參差不齊，總體較差，在聽力學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生都怕聽，更談不上運(yùn)用聽力技巧。于是，在聽力教學(xué)中，面對(duì)極其簡(jiǎn)單的聽力材料，學(xué)生常常顯得束手無策，致使教師在教學(xué)中很難順利、有效地完成聽力教學(xué)。

1．語言基礎(chǔ)知識(shí)不牢固

語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、語調(diào)、語速、詞匯、句型、語法等，這些知識(shí)如果不扎實(shí)，訓(xùn)練再強(qiáng)化，也沒有效果，因?yàn)闆]有這些基礎(chǔ)知識(shí)，聽力訓(xùn)練就如同“空中樓閣”。雖然在學(xué)習(xí)過程中會(huì)學(xué)習(xí)這些基本知識(shí)，但大多成人學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)聽得少，因而語音辨別能力低，無法駕馭重讀、連讀、爆破以及摩擦等語音變化，再加上聽力材料一般由英美本土人士朗讀，他們會(huì)根據(jù)材料內(nèi)容加上自己的感情色彩，在聽力過程中，學(xué)生很難在有限的時(shí)間內(nèi)將平時(shí)學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與聽力內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣就直接導(dǎo)致了聽力理解上的障礙。另外，學(xué)生在聽力過程中最大的阻礙是單詞，雖然是英語專業(yè)學(xué)生，但很多同學(xué)因?yàn)樵谄綍r(shí)工作和生活中接觸英語的機(jī)會(huì)很少，課下又少有時(shí)間復(fù)習(xí)，在課堂上學(xué)到的單詞很快就會(huì)遺忘，所以在聽力過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生在聽的時(shí)候覺得某個(gè)單詞很熟，但就是想不起來是什么意思，往往因?yàn)橐粋€(gè)單詞而影響了對(duì)整個(gè)句子的理解，進(jìn)而影響段落及文章的理解。

2．成人學(xué)生由于工作、家庭等原因，不能保證面授課按時(shí)出勤，導(dǎo)致面授課效果大打折扣

工學(xué)矛盾是成人學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面臨的最大矛盾。成人學(xué)生大部分都有工作，很多學(xué)生因?yàn)楣ぷ髟虿荒馨磿r(shí)參加面授課，還有部分學(xué)生因?yàn)榧彝?、孩子的原因，也不能按時(shí)上課，浪費(fèi)了很多練習(xí)、提高的機(jī)會(huì)。

3．成人學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)過程缺乏有效監(jiān)督

除了客觀原因外，成人學(xué)生由于學(xué)習(xí)過程缺乏監(jiān)督，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，作為任課教師，筆者雖然每次課下都給學(xué)生布置聽力任務(wù)，并且再三叮囑學(xué)生課下完成，可是每次上課問到學(xué)生是否完成的時(shí)候，只有個(gè)別學(xué)生回答“yes”，所以僅靠每次上課聽的內(nèi)容，學(xué)生聽力提高很難，這樣就造成了惡性循環(huán)——越是聽不懂就越怕聽，越不聽就越聽不懂，久而久之，學(xué)生便對(duì)聽力失去了興趣，上聽力課就好像在聽天書，于是從心理上產(chǎn)生了抵觸情緒。這種抵觸情緒導(dǎo)致了學(xué)生在聽力訓(xùn)練中很少積極參與，大多是在老師的監(jiān)督下敷衍了事，被動(dòng)應(yīng)付。造成的后果是抵觸情緒愈發(fā)高漲，學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)低落，聽力水平很難提高。

那么，如何切實(shí)有效地提高學(xué)生的聽力能力呢？筆者認(rèn)為，聽力是一門綜合性技能，其中包括對(duì)英語語音、詞匯、語法等諸多方面知識(shí)的掌握。因此，具備扎實(shí)的語音功底、擁有豐富的詞匯量、懂得一定的語法規(guī)則、了解中西方文化差異、積累常用的英語習(xí)語是相當(dāng)重要的。

二 提高學(xué)生聽力能力的做法

1．強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)幫助學(xué)生清理聽力障礙

影響聽力的因素有很多，但基本的語音、語調(diào)、單詞等是學(xué)生在聽力過程中最常見的障礙。在授課過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)語音、語調(diào)的基礎(chǔ)知識(shí)。比如，在遇到連讀、弱讀、失去爆破等地方可以讓學(xué)生反復(fù)聽，或者進(jìn)行模仿跟讀練習(xí)，另外也可以結(jié)合閱讀，將相關(guān)句子以完形填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生自己完成連讀、弱讀等單詞。其次，單詞的學(xué)習(xí)在聽力課上也不應(yīng)忽視，因?yàn)槿魏我婚T語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記。結(jié)合成人特點(diǎn)，我認(rèn)為在單詞的處理上不要一味地要求學(xué)生去簡(jiǎn)單地、機(jī)械地記單個(gè)的詞，可以以詞組或句子的形式引導(dǎo)學(xué)生在語境中記憶單詞、詞組和好的句子。

2．挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

俗話說：“興趣是最好的老師?！痹诼犃虒W(xué)中，只有使學(xué)生對(duì)所聽的材料產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)主動(dòng)參與到聽力訓(xùn)練中，從而提高教學(xué)效率，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，為了提高學(xué)生對(duì)所聽材料的興趣，在備課過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平，準(zhǔn)備適合學(xué)生并且可能引發(fā)學(xué)生興趣的聽力內(nèi)容。

另外，語言學(xué)家、心理學(xué)家的研究也表明，文化背景知識(shí)在聽力訓(xùn)練中起著非常重要的作用。聽力材料的內(nèi)容往往涉及英美等國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、風(fēng)土人情、名人趣事等，在做聽力練習(xí)前，教師適當(dāng)?shù)亟榻B一些與聽力材料相關(guān)的文化背景知識(shí)，使學(xué)生對(duì)將要聽到的內(nèi)容有所期待，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要聽到的內(nèi)容做出預(yù)測(cè)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)減少聽力理解過程中出現(xiàn)的一些障礙，有助于學(xué)生對(duì)聽力材料的理解。

3．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣

聽力訓(xùn)練的目的是要盡力抓住主要內(nèi)容，而不是細(xì)枝末節(jié)，尤其對(duì)于段落、文章等篇幅較長(zhǎng)的材料，教師不要要求學(xué)生把每個(gè)詞、每句話都聽懂，而是要求他們首先從整體上把握。這個(gè)過程可分為兩步：首先，播放整篇聽力材料，要求學(xué)生盡力抓住主要內(nèi)容，同時(shí)在聽的過程中將這些內(nèi)容與自己聽前所做的預(yù)測(cè)進(jìn)行比較，從而達(dá)到進(jìn)一步理解的效果。其次，進(jìn)行逐段播放，在每段結(jié)束時(shí)留出1～2分鐘的時(shí)間給學(xué)生思考，這樣可以避免部分學(xué)生由于來不及記錄而影響到對(duì)后面文章的理解。

另外，在聽力開始前，教師最好先給學(xué)生布置任務(wù)。在日常交際中，我們所進(jìn)行的一切活動(dòng)都是有一定目的的，聽力訓(xùn)練也是如此，在聽力訓(xùn)練前，一定要讓學(xué)生明確聽的任務(wù)，帶著任務(wù)去聽。教師最好提前給學(xué)生準(zhǔn)備一些題目，如果材料本身就有練習(xí)，比如很多聽力教材，教師在備課時(shí)最好把練習(xí)題目進(jìn)行細(xì)分，分的時(shí)候可以根據(jù)難度區(qū)分，比如哪些是聽一遍就能聽出來的，哪些需要聽兩遍，哪些是更難的；也可以根據(jù)段落區(qū)分，比如哪些是第一段涉及的，哪些是第二段的……這樣學(xué)生每一次聽的任務(wù)都不是很多，每聽一遍都會(huì)有收獲，從而獲得成就感。成就感直接帶來的就是學(xué)生自信心的增強(qiáng)，有了信心，學(xué)生才會(huì)有繼續(xù)聽下去的動(dòng)力。

4．采用新教學(xué)模式，結(jié)合口語和寫作，提高學(xué)生聽力水平

英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫活動(dòng)，既有其獨(dú)立性，又有其依存性，但是在更多的情況下則是幾項(xiàng)活動(dòng)互相結(jié)合，同時(shí)進(jìn)行。在聽力訓(xùn)練中，采用會(huì)話、聽寫、聽后復(fù)述等方式，不僅可以集中聽的注意力，并帶動(dòng)其他技能的發(fā)展，而且可以創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，有利于培養(yǎng)實(shí)際的交際能力，從而收到事半功倍之效。在聽、說、讀、寫四種能力中，任何一種能力的提高都會(huì)促進(jìn)其他能力的掌握和提高。因此，英語教師應(yīng)將聽力訓(xùn)練和其他能力訓(xùn)練相結(jié)合，齊頭并進(jìn)。

第一，聽說結(jié)合。聽和說作為交際的兩個(gè)方面，是不可分割的整體，聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的延伸。聽力練習(xí)的過程也是口語熟悉的過程，而口語訓(xùn)練的過程也是聽力鍛煉的過程。在教學(xué)中只有將聽和說緊密結(jié)合在一起，才能從整體上提高學(xué)生的聽力水平。在播放聽力材料的過程中，教師可以先用簡(jiǎn)單的英文介紹聽力材料的大意，學(xué)生聽教師介紹的過程也是聽力練習(xí)的過程，然后學(xué)生做聽力練習(xí)，之后教師可以要求學(xué)生把聽到的內(nèi)容口頭復(fù)述，篇幅較短或內(nèi)容簡(jiǎn)單的材料，可以讓學(xué)生完整復(fù)述；篇幅較長(zhǎng)或內(nèi)容較難的材料，教師盡量鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言講出大意。當(dāng)然，在學(xué)生復(fù)述過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如給出句子的關(guān)鍵詞或段落的提綱，這樣既解決了學(xué)生在聽力課因?yàn)閱渭兊穆犃毩?xí)容易走神、產(chǎn)生厭倦的情緒，同時(shí)也可以豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生口語能力。

第二，聽寫結(jié)合。聽寫結(jié)合的最佳方式是聽寫練習(xí)，它要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)將所聽到的內(nèi)容同步記錄下來。有的時(shí)候，聽懂不一定能寫得準(zhǔn)確，只有二者結(jié)合，才能真正提高學(xué)生的英語水平。聽寫需要高度集中的注意力和對(duì)語言的敏感性，但是很多同學(xué)，尤其是成人學(xué)生，一遇到聽寫練習(xí)，就不知從何下筆，作為任課教師，在授課過程中要通過長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練來提高學(xué)生的這一能力。教師可以讓學(xué)生記下一些基本詞語和簡(jiǎn)單句型，進(jìn)而聽寫整個(gè)句子和段落。另外也可以結(jié)合復(fù)述練習(xí)，要求學(xué)生課下對(duì)課上所聽的內(nèi)容進(jìn)行筆頭復(fù)述，學(xué)生在復(fù)述的過程中遇到不確定的內(nèi)容可以再去聽原文，直到聽明白為止，如此反復(fù)，學(xué)生既練習(xí)了聽力，也練習(xí)了寫作，久而久之對(duì)寫作能力的提高也會(huì)有幫助。

加拿大學(xué)者范德格里夫特認(rèn)為，成功的策略可以明顯地提高學(xué)習(xí)者聽力理解的效率。作為成人大專院校的英語教師，在聽力教學(xué)過程中，要在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，運(yùn)用各種教學(xué)策略提高學(xué)生的聽力水平，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕