【摘 要】本文從高職院校學生入學的英語狀況入手，分析中學英語教學中詞匯和語法教學的重要性，并進一步探討了在新的形勢下詞匯與語法教學的方式方法。

【關鍵詞】高職英語 中學英語 教學 銜接

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0039－01

英語教育是我國教育體系中教育對象范圍最廣、教育時間持續(xù)最長的組成部分。然而，至今中學英語教學與高等英語教學仍然存在脫節(jié)現(xiàn)象，不同階段的英語教學缺乏銜接。本文從高職院校英語狀況來探討中學英語教學。

一 高職院校英語教學狀況

與本科院校相比，由于高職院校學生入學時分數(shù)較低，學生普遍文化基礎薄弱。但由于國家和各級英語教師對英語課程的努力以及對中學生英語語言能力的培養(yǎng)重視，所以無論是城市還是農村生源的學生，英語聽力水平、口語以及閱讀能力普遍都有所提高，他們可以進行簡單的英語對話。相比來說，城市生源各方面相對更好一些。但從總體上看，高職院校中這些高中畢業(yè)后的學生英語狀況還存在很大問題。不僅是學生英語水平參差不齊，更主要的是學生英語基礎普遍薄弱：單詞記不住、語法不通、缺乏學習英語的正確的學習方法和語言學習興趣。因此學生對英語課程興趣不高，信心不足，難以促成其英語水平再提高。

二 問題探討以及解決途徑

針對高職院校中學生英語學習出現(xiàn)的問題，高職院校教師與中學教師探討的問題如下：

1．不能忽視詞匯教學

自20世紀80年代以來，為了培養(yǎng)和提高學生的英語語言能力，交際教學法被引入英語教學，但這并不等于可以忽視或弱化詞匯教學。從高職院校學生英語應用能力考試情況來看，在聽力部分，學生對前十個選擇題正確率能夠達到80～90%，好的學生甚至能達到100%，而對聽寫填空一題，很多學生的反映是聽懂了，但單詞寫不出來。詞匯是構成語言最主要和最基本的單位，沒有詞匯就沒有語言。學習英語，沒有一個個“磚塊”——詞匯的積累，一切交際和言語都是空談。詞匯是語言的建筑材料，對學生交際能力的提高起著非常重要的作用。一定的詞匯量是學生發(fā)展語言能力的必要基礎，詞匯量過低不但無助于減輕學生的負擔，反而由于可利用單詞太少而難以形成一定的語言運用能力。所以，詞匯的記憶不但不能放棄，反而要加強。要學好英語，必須先記憶詞匯，在教學詞匯時，先讓學生掌握拼讀技巧，這有利于詞匯的學習，再讓學生用拼讀規(guī)則記音和形，然后通過課文朗讀和背誦記詞的意義和用法，用心去記憶。

英語詞匯的學習并不是孤立的，單詞、短語、習慣用語和固定搭配都屬于詞匯范圍。高職院校有許多學生不知怎么記憶單詞，有許多人不會拼音標。這說明許多英語的入門知識沒有學好。中學英語教師，只給學生講解詞匯或檢查學生對所學課文的單詞是否記住，這是遠遠不夠的。教師應在學習策略上給學生以指導，對于記單詞，教師應幫助學生找到有效途徑和技巧，如音標記憶法、構詞記憶法、對比法、聯(lián)想法等，以指導學生有效地學習和記憶。

2．語法教學是學習英語的重要部分

《中學英語課程標準》明確指出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向……”顯而易見，“改變過分重視語法的講解與傳授”只是要求改變傳統(tǒng)語法教學某些不當?shù)慕虒W方法和傾向，并不是要求放棄語法教學。

自交際教學法引入英語教學以來，有些教師認為，只要交際的雙方能溝通和交流，語言形式和語法運用的對與錯無關緊要。還有部分教師片面強調培養(yǎng)學生的語言交際能力，誤認為語言知識的教學，特別是語法的教學已不重要了，甚至簡單地認為實施新課標就要淡化語法教學。從高職院校學生英語狀況可以看到中學英語語法教學在“培養(yǎng)學生交際能力”的呼聲下大有被淡化而走向另一個極端的趨勢。學生普遍英語語法知識不系統(tǒng)。故而在現(xiàn)行的普通高等教育“十五”“十一五”國家級規(guī)劃的高職院校使用的《新編實用英語》和《21世紀大學實用英語》教材中都有比較系統(tǒng)的語法知識總結復習。而實質上語法能力屬于語言交際能力的一部分。

3．培養(yǎng)良好的英語學習習慣

良好的語言習慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一個重要開端。培養(yǎng)良好習慣是素質教育的重要內容，也是學校教育的主要任務之一。學生良好的學習習慣會使學生學會學習，終生受益?；A教育階段使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，是學習英語的基礎。英語教師應根據(jù)具體教學條件、學生情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據(jù)的教學理論，有計劃、持續(xù)地培養(yǎng)學生的英語學習習慣。在《中學英語課程標準》中也明確規(guī)定，基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。

但在學習英語的過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，習慣的養(yǎng)成也是一個長期的過程，不僅要靠老師的滲透和有意識的培養(yǎng)。在教學中，教師應針對學生個體差異，因材施教，注重教會學生學習，激發(fā)學生對英語的學習興趣，耐心引導學生克服缺點，使他們逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

職業(yè)教育已成為高等教育重要的組成部分，而高職學生英語基礎薄弱局面直接影響到高職學生英語水平“以實用為主，夠用為度”的基本目標。強調英語詞匯和語法學習的重要性，探討中學英語教學方式方法，以及重視中學生學習語言習慣的培養(yǎng)，是在新的歷史時期，面對知識經濟的挑戰(zhàn)、科教興國的需要，也是為培養(yǎng)現(xiàn)代社會具有創(chuàng)新能力和實踐能力的人才的需要。

〔責任編輯：王以富〕