【摘 要】本文結(jié)合筆者指導(dǎo)市政工程專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，從頂崗實(shí)訓(xùn)的主要環(huán)節(jié)、步驟、設(shè)計(jì)成果等方面分析高職院校傳統(tǒng)市政工程專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)模式存在的問(wèn)題，探索提高高職院校市政工程專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的途徑，論述“項(xiàng)目部”制市政工程專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)模式的實(shí)施和管理。

【關(guān)鍵詞】市政工程專(zhuān)業(yè) 頂崗實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目部

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）09－0009－02

一 引言

職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式是以技能訓(xùn)練為核心，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推行工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的培養(yǎng)模式。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括校外見(jiàn)習(xí)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)以及頂崗實(shí)訓(xùn)等幾種形式。其中頂崗實(shí)訓(xùn)是高職院校教學(xué)工作中的一項(xiàng)常規(guī)性?xún)?nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。

對(duì)市政工程專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，頂崗實(shí)訓(xùn)還是學(xué)生進(jìn)入市政工程施工、造價(jià)、質(zhì)檢、管理等相關(guān)領(lǐng)域的準(zhǔn)備和銜接，其在學(xué)生從高校學(xué)子到行業(yè)從業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)化中起著舉足輕重的作用。

現(xiàn)階段我國(guó)大力推行的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”教學(xué)培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力、實(shí)際工作能力提出了更高的要求，因而頂崗實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式也要做出相應(yīng)的調(diào)整，本文提到的“項(xiàng)目部”制市政工作專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)模式是這方面的一個(gè)有益探索。

二 現(xiàn)行頂崗實(shí)訓(xùn)模式及存在的問(wèn)題

1．現(xiàn)行頂崗實(shí)訓(xùn)模式概述

目前多數(shù)高職院校實(shí)行的頂崗實(shí)訓(xùn)模式基本上是沿用普通高等院校土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，即在第六學(xué)期前八周的時(shí)間里進(jìn)行道路工程、橋梁工程、管道工程的設(shè)計(jì)，完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工圖的繪制等內(nèi)容。

2．現(xiàn)行頂崗實(shí)訓(xùn)模式存在的問(wèn)題

目前，畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不管學(xué)生的就業(yè)意愿和就業(yè)后可能從事的崗位，下達(dá)的頂崗實(shí)訓(xùn)題目千篇一律，要么是一段道路的設(shè)計(jì)、要么是一座橋梁的設(shè)計(jì)，存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）實(shí)訓(xùn)模式套路化、模板化，學(xué)生復(fù)制（抄襲）現(xiàn)象嚴(yán)重；（2）不少學(xué)生已經(jīng)在頂崗實(shí)訓(xùn)期間找到了工作單位，這些單位的工作性質(zhì)與頂崗實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，覺(jué)得頂崗實(shí)訓(xùn)與其今后工作沒(méi)有實(shí)際意義，現(xiàn)行頂崗實(shí)訓(xùn)自然抹殺了學(xué)生參與的積極性；（3）市政工程專(zhuān)業(yè)涉及的工程崗位范圍很廣，包括設(shè)計(jì)、施工、造價(jià)、質(zhì)檢、試驗(yàn)、資料、安全、監(jiān)理等，現(xiàn)在頂崗實(shí)訓(xùn)選題只是市政工程專(zhuān)業(yè)的一個(gè)崗位方向，選題過(guò)窄；（4）學(xué)生在頂崗實(shí)訓(xùn)期間片面強(qiáng)調(diào)了獨(dú)立，完全沒(méi)有合作，作為高職學(xué)生，絕大部分以后的就業(yè)還是工程現(xiàn)場(chǎng)、下“項(xiàng)目部”，而工程“項(xiàng)目部”內(nèi)的工作是需要各個(gè)崗位人員的協(xié)作才能完成的，現(xiàn)行頂崗實(shí)訓(xùn)模式與學(xué)生未來(lái)實(shí)際就業(yè)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)接軌。

3．“項(xiàng)目部”制的頂崗實(shí)訓(xùn)模式

所謂“項(xiàng)目部”是指一些才能互補(bǔ)，并為負(fù)有共同責(zé)任的統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而工作的少數(shù)人集合起來(lái)，組織成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)里的每個(gè)人具有共同的奮斗目標(biāo)，一致認(rèn)可的行動(dòng)策略。工程的成功要依靠團(tuán)隊(duì)其他成員知識(shí)和才能的互補(bǔ)、協(xié)作。

第一，“項(xiàng)目部”制頂崗實(shí)訓(xùn)的實(shí)施。為使學(xué)生在畢業(yè)前加強(qiáng)相互間的學(xué)習(xí)、交流與合作，加強(qiáng)實(shí)際工作配合能力，使學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)中真正體驗(yàn)到進(jìn)入工程“項(xiàng)目部”的工作環(huán)境中，按照學(xué)生的就業(yè)意愿和可能的工作崗位將學(xué)生的頂崗實(shí)訓(xùn)選題劃分為施工、造價(jià)、質(zhì)檢、安全、資料、設(shè)計(jì)、監(jiān)理七個(gè)方向，將不同實(shí)訓(xùn)方向的4～5個(gè)學(xué)生組成一個(gè)虛擬“項(xiàng)目部”，為每個(gè)“項(xiàng)目部”下達(dá)一個(gè)真實(shí)的工程背景資料，要求“項(xiàng)目部”以文件的形式完成從工程投標(biāo)到工程竣工驗(yàn)收的整個(gè)工作內(nèi)容。實(shí)施流程見(jiàn)下圖：

“項(xiàng)目部”制頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)施流程圖

“項(xiàng)目部”制頂崗實(shí)訓(xùn)模式的實(shí)施需要注意以下事項(xiàng)：（1）對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕大部分畢業(yè)后將進(jìn)入一線從事工程施工、造價(jià)等工作，因此，在組建“項(xiàng)目部”時(shí)，每個(gè)“項(xiàng)目部”必須有一名施工員和一名造價(jià)員。（2）工程建設(shè)管理內(nèi)容復(fù)雜、涉及面廣，為達(dá)到設(shè)計(jì)意圖，滿足施工規(guī)范要求，實(shí)現(xiàn)工程質(zhì)量、工期、造價(jià)的最優(yōu)化，需要有一份具體可行、資源配置合理的施工組織設(shè)計(jì)，施工組織能力也是學(xué)生必須掌握的基本的職業(yè)技能。因此采取“項(xiàng)目部”制的頂崗實(shí)訓(xùn)模式，針對(duì)一個(gè)工程“項(xiàng)目部”，應(yīng)要求“項(xiàng)目部”每個(gè)成員各自做出自己的施工組織，然后成員之間展開(kāi)討論，最終確定最佳的施工組織方案。（3）將學(xué)生組建成“項(xiàng)目部”后，如果還采用一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)一個(gè)“項(xiàng)目部”的方式，對(duì)指導(dǎo)教師的能力提出了太高的要求，因此，可以考慮將教研室專(zhuān)業(yè)教師也分成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，組建實(shí)訓(xùn)聯(lián)合指導(dǎo)組進(jìn)行交叉指導(dǎo)，每組應(yīng)至少配備一名有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師。

第二，“項(xiàng)目部”制頂崗實(shí)訓(xùn)的管理。過(guò)程管理是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最重要的環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)的畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)模式不同，“項(xiàng)目部”制頂崗實(shí)訓(xùn)的學(xué)生更注重分工協(xié)作，但由于平時(shí)較為分散，管理、協(xié)同難度更大。為此，指導(dǎo)教師應(yīng)建立嚴(yán)格的頂崗實(shí)訓(xùn)管理制度。

一是應(yīng)為“項(xiàng)目部”設(shè)立專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)教室，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)類(lèi)似工程“項(xiàng)目部”的工作環(huán)境，要求“項(xiàng)目部”成員必須到指定教室共同完成實(shí)訓(xùn)工程項(xiàng)目，增加學(xué)生之間相互交流、互相溝通、協(xié)調(diào)商議的機(jī)會(huì)。

二是由于“項(xiàng)目部”中的每個(gè)成員能力、素質(zhì)不一，為保證項(xiàng)目的順利實(shí)施，指導(dǎo)教師應(yīng)為“項(xiàng)目部”的頂崗實(shí)訓(xùn)進(jìn)程制訂明確的進(jìn)度計(jì)劃。在整個(gè)團(tuán)隊(duì)頂崗實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員必須結(jié)合自身完成工程任務(wù)的進(jìn)度情況，對(duì)照進(jìn)度計(jì)劃，每周填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)進(jìn)程記錄，并交指導(dǎo)教師檢查。

此外，對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時(shí)間也應(yīng)進(jìn)行規(guī)定。要求參與“項(xiàng)目部”的所有指導(dǎo)教師除按規(guī)定完成本專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)工作外，還應(yīng)每周集體與學(xué)生見(jiàn)面一次，以集中商討學(xué)生不能協(xié)調(diào)解決的相關(guān)問(wèn)題。

第三，“項(xiàng)目部”制頂崗實(shí)訓(xùn)的意義。團(tuán)隊(duì)協(xié)作同時(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人和集體責(zé)任，強(qiáng)調(diào)成員之間的協(xié)作，依賴(lài)的不僅是集體討論和決策以及信息共享和標(biāo)準(zhǔn)化，而且是通過(guò)成員的共同貢獻(xiàn)，能夠得到實(shí)實(shí)在在的集體成果。團(tuán)隊(duì)協(xié)作要求團(tuán)隊(duì)成員間彼此信任，相互寬容，和諧相處；要求團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)事務(wù)盡心盡力、全身心地投入，是一種協(xié)作式工作模式，具有以下實(shí)際意義：

貼近崗位，有利于提高頂崗實(shí)訓(xùn)質(zhì)量?！绊?xiàng)目部”制頂崗實(shí)訓(xùn)模式在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)程中，大都采用的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分工合作的方式完成的，能夠形成討論的氛圍，能促使“項(xiàng)目部”成員相互補(bǔ)充、學(xué)習(xí)、借鑒，有利于提高頂崗實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

貼近實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作的能力。當(dāng)今社會(huì)既是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，又是一個(gè)交往頻繁、高度相互依存的社會(huì)，因而也就既需要競(jìng)爭(zhēng)，又需要協(xié)作。對(duì)于即將走上工作崗位的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想在這個(gè)社會(huì)上生存和發(fā)展自我，就要具備生存和發(fā)展的能力和素質(zhì)，其中最基本的就是競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的能力和素質(zhì)。在市政工程專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)中，將從事不同崗位的學(xué)生組織成一個(gè)“項(xiàng)目部”，學(xué)生可在實(shí)訓(xùn)中互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相協(xié)作，使得“項(xiàng)目部”中的每個(gè)成員的崗位工作水平均得到提高?！绊?xiàng)目部”中每個(gè)成員任務(wù)完成情況相互影響，因此每個(gè)成員必須把個(gè)人的目標(biāo)同團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起、團(tuán)結(jié)協(xié)作，在相互協(xié)作的過(guò)程中，逐漸產(chǎn)生凝聚力、創(chuàng)造力和敬業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力。

激發(fā)指導(dǎo)教師不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！绊?xiàng)目部”制頂崗實(shí)訓(xùn)模式對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，指導(dǎo)教師必須完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要求指導(dǎo)教師不但要有較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能適應(yīng)這種頂崗實(shí)訓(xùn)模式。

三 結(jié)論

頂崗實(shí)訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，在于完成學(xué)生從高校學(xué)子到工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與工地、學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)與崗位能力的無(wú)縫連接。推行“項(xiàng)目部”制市政工程專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)模式不僅是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”教學(xué)模式的內(nèi)在要求，更是高職院校市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有利保證。

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〔責(zé)任編輯：王以富〕