摘要：本文結合具體教學事例，分析了學優(yōu)生個性心理缺陷的類型，并提出了促進學優(yōu)生心理健康發(fā)展的對策。

關鍵詞：學優(yōu)生；心理健康；對策

學優(yōu)生指的是學習成績優(yōu)秀的學生。眾所周知，一個班級中的成績佼佼者，在日常的學習、生活中往往會得到教師和家長的特別關注，而對他們心理素質的健康則缺乏足夠的、全面的分析了解。久而久之，就出現了很多成績優(yōu)異，但人格、心理存在缺陷的學優(yōu)生。在八多年的班主任工作中，筆者深知對于任何一個學生包括學優(yōu)生，心理健康是相當重要的。如果心理、性格不健全，稍有不慎，不但成績會一落千丈，而且會培養(yǎng)出一些成績優(yōu)秀而思想品德差的學生，社會對他們如果失控，造成的危害將會更大。因此，教師不能只看到學生的學習成績，而忽視了對學生心理、性格變化的關注。要根據學生這一花季時期的心理變化規(guī)律，利用他們可塑性強的特點和強烈的學習動機與求知傾向，為他們營造一個積極、輕松以及和諧的環(huán)境，從而形成良好的心理狀態(tài)，促進身心健康發(fā)展，為他們走上社會，從事職業(yè)勞動作好準備。下面，筆者談談如何根據學生的心理特點，把握契機，對學優(yōu)生進行心理健康方面的引導教育。

一、學優(yōu)生個性心理缺陷的類型

具體來說，學優(yōu)生存在的心理問題有以下三種類型：

第一是個性強、爭強好勝，喜歡嫉妒別人，滿足于現狀而不思進取。如2009年筆者接任的會計一年級的楊艷就是一個典型的例子。原先她是這個班的班長，是個成績優(yōu)秀、個性很強的女孩。當筆者剛和她接觸時，她就提出絕不再做班長，關于她的個性筆者已是先有了解，亦耳聞她正在和班上的另一男生關系甚密。她的成績是班上的第一名，她自以為很聰明，班上數她最出色，還認為談戀愛可以調節(jié)學習。筆者認為，如果立即進行批評和勸告是不起作用的，所以筆者慢慢地觀察，等待恰當的時機才加以引導。

第二是心理脆弱，缺乏意志和信心，心理抗挫折能力差，承受不了學習上的激烈競爭。如筆者任會計專業(yè)班班主任時，班上的學習委員羅婷成績一直穩(wěn)居全班、全級的前列，為人細心、謹慎且靈性十足。但升入二年級后，由于學習上驟然緊張和競爭日趨激烈，導致成績不再穩(wěn)定。特別是中段考成績在全級中的位置下滑后，回到宿舍經常是淚流滿面，甚至產生了不想念書的念頭。幾星期下來，成績波動更是頻繁，以前的靈氣也消失得無影無蹤。

第三是集體主義精神欠缺，孤傲、不合群，缺乏持之以恒的毅力和良好的行為習慣。此類學生雖然成績不錯，但由于自信心過強，自由散漫，做事馬虎，缺乏耐心，與其他同學談不攏，對班集體的事務和各種活動不聞不問，好象與他們毫不相關，與樂于助人等品質更是不沾邊。如筆者擔任班主任期間的學生羅應浩就是此種類型。他很聰明，反應也很快，成績也不錯，但對他的表現，科任教師和班上的同學都搖頭。比如輪到他值日擦黑板、打掃衛(wèi)生時候，不是丟三忘四就是隨意亂涂亂抹，毫無班集體榮譽感；對教師、同學的勸告充耳不聞，依舊我行我素；學習上碰到問題不求甚解，面對困難和挫折總是選擇退縮；有段時間，還迷戀上了網吧、游戲，欺騙家長以致深夜不歸，使他的父母傷心落淚不已。面對他的反?，F象，筆者想唯有耐心等待合適的時機，使他接受重大的教訓，才能有所悔悟。

二、促進學優(yōu)生心理健康發(fā)展的對策

第一：利用良性競爭環(huán)境，克服驕傲自滿情緒，促進學優(yōu)生心理健康發(fā)展。

樹立競爭意識，學會生存是社會和未來對中職生的基本要求。筆者利用班集體的競爭環(huán)境，使心理上有缺陷的學優(yōu)生從思想上正確認識競爭，樹立競爭意識。如對于學生楊艷，針對其爭強好勝、易驕傲自大的心理特點，開學后，筆者不動聲色地物色了另一個潛力很大的班長，經過半學期耐心的輔導，使她的成績飛躍般超過了楊艷，且以她為核心，組織班團干部把班級管理得井井有條。借此良機，筆者與楊艷進行了一番真誠、親切的交談，使她充分意識到“一山自有一山高”的道理，與此同時筆者更是趁熱打鐵，跟她深入分析早戀的不成熟與危害性，引導她從成績的下滑中清楚地認識到“一心兩用”的后果，至此楊艷才有所醒悟。自那以后，她重新恢復了良好的學習狀態(tài)，后來又擔任了副班長職位。

第二：適時誘導，增強承受挫折的能力，培養(yǎng)學優(yōu)生頑強拼搏和銳意進取的心理品質。

學生羅婷意志薄弱，自信心不足，父母又不在身邊。為此，筆者在后來的一段時間里，總是多接近和關心她，把整理班務日記、會計實習準備等一些事情交給她來完成，幫助她重新樹立自信，而且借此機會了解她的家庭情況，介紹筆者以前學習上失敗教訓和成功經驗，當筆者感覺到她和筆者已是心靈相通時，便適時轉換話題，談她對待學習成績的態(tài)度。筆者在耐心地聽完她的傾訴后，提出三點建議：（1）學習需要競爭，要正視挫折；（2）當別人超過自己時應該感到高興，慶幸自己有了重新追趕與奮斗的目標；（3）要有一顆平常而又積極進取的心。最后，還送給了她一張字條：“快樂學習，輕松應試，笑看成績，總結提高。”在筆者的不斷誘導下，她的心理品質得到增強，且在當年的會計實習中依靠她的細心、謹慎、勇敢與自信取得了優(yōu)異的成績。

第三：利用班集體的力量，營造寬容和諧的氛圍，使學優(yōu)生的個性得到良性的發(fā)展。

青春期的許多變化是不以人的意志為轉移的，許多困惑、苦惱、不良行為習慣的出現也是不可避免的。班主任要充分利用班集體的力量，幫助個性過強的學優(yōu)生，使他們的心理達觀而不偏狹，開放而不封閉，接受而不抗拒，學會正確處理人際關系，克服自我需要得不到滿足時的心理障礙，使他們的行為向健康方面發(fā)展。如上面提到的學生羅應浩，對他的表現筆者沒有簡單地加以否定，而是全面分析其心理特征，識別其 “廬山真面目”。在中段考成績公布后，筆者連續(xù)找他談心，到他家中了解情況，嚴肅地指出，迷戀網吧是導致成績下滑的原因，又以他父母生活的艱辛，和在寒冷的深夜拖著病弱的身軀到處尋找他的事例，使他深刻認識到自己的行為是不對的。然后筆者又引導他參加創(chuàng)建文明班集體的各種活動，參加會計知識問答競賽、社會經濟熱點分析等帶有競爭性質的活動，使其認識班集體的重要性，正確對待成長過程中的挫折和困難。經過較長期的班集體的熏陶，羅應浩在教師、同學們的理解、寬容和期盼中，逐漸養(yǎng)成了熱愛集體、知榮明恥、積極進取的良好品格。

總之，對學優(yōu)生的引導教育，要“一把鑰匙開一把鎖”，要講究方法。要通過樂觀教育，培養(yǎng)學優(yōu)生活潑開朗的心理品質，防止心理封閉；通過合作教育，培養(yǎng)和諧健康的心理品質，克服心理脆弱和心理失調；更要讓學優(yōu)生懂得“萬事”并非“如意”，只有具備健康發(fā)展的心理和健全的人格，才能不為環(huán)境和成規(guī)所限，不畏困難挫折，專心致志，持之以恒，在專業(yè)知識學習和以后的職業(yè)生涯中走出健康的成長道路。

（作者單位：大埔縣田家炳高級職業(yè)學校）

責任編輯朱守鋰