摘要：中職生難以管理似乎已成為職業(yè)教育者的共識(shí)，有社會(huì)、家庭、自身等原因，為此，班主任工作必須深入學(xué)生的內(nèi)心世界。班主任必須充分鼓勵(lì)和信任學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，管理民主，充分尊重學(xué)生的主體性，重視心理疏導(dǎo)，理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，與家長(zhǎng)聯(lián)系，配合教育，才能取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；班主任；方法

職業(yè)教育是國(guó)家解決就業(yè)問題，提高生產(chǎn)力的有效途徑。發(fā)展職業(yè)教育可以培養(yǎng)勞動(dòng)者素質(zhì)，培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才。教育部《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，肩負(fù)班級(jí)日常管理和德育工作的重要職責(zé)。班主任是一個(gè)班集體的主要教育者和組織者，是學(xué)校進(jìn)行教育工作的得力助手和骨干力量。班主任工作就是教育管理學(xué)生的工作，涉及的是學(xué)生的內(nèi)心世界，然而目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多是成績(jī)差或是家庭經(jīng)濟(jì)困難而選擇學(xué)習(xí)技術(shù)想早日就業(yè)。他們中有很多人都帶有在以前學(xué)?；蛏鐣?huì)上的不良習(xí)慣和風(fēng)氣。他們的自主意識(shí)、逆反心理都很強(qiáng)，往往站在教師的對(duì)立面看問題。班主任要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界是件很不容易的事情，加上社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，使得當(dāng)前班主任工作難度加大。因此，班主任要使教育工作取得成績(jī)，就要對(duì)當(dāng)前形勢(shì)進(jìn)行認(rèn)真思考、探索。

一、現(xiàn)狀分析

中職生難以管理似乎已成為職業(yè)教育者的共識(shí)。由于種種原因，有相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后即表現(xiàn)出自我約束力差、不愛學(xué)習(xí)、放任自流、頂撞教師、對(duì)教師懷有敵意等種種缺點(diǎn)和不是。究其原因，主要有三個(gè)方面：（1）家長(zhǎng)因素，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，絕大部分家長(zhǎng)都希望把子女送入名牌大學(xué)，對(duì)接受職業(yè)教育表現(xiàn)出極大的排斥性。只因?yàn)樽优疀]有考上高中，所以以一種無奈的心情把孩子送進(jìn)職業(yè)學(xué)校，隨之對(duì)其關(guān)心和重視的程度也就大打折扣，不能與學(xué)校配合盡到家長(zhǎng)的責(zé)任，與班主任聯(lián)系也不像中學(xué)那么密切了，再加上家庭教育方法簡(jiǎn)單，要么溺愛，要么粗暴，導(dǎo)致學(xué)生總是生活在負(fù)面的環(huán)境里。（2）學(xué)校因素，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，一些學(xué)生缺點(diǎn)暴露后，班主任在他們身上雖然付出了很多心血，但往往收效甚微，有種力不從心的感覺，恨鐵不成鋼，隨之對(duì)他們失去信心，總是進(jìn)行埋怨、挖苦、嘲弄，進(jìn)而采取不聞不問的態(tài)度，這樣造成惡性循環(huán)，使他們失去自信、失去自尊。（3）自身因素，中職生大多來自“中考落榜”者，學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們自認(rèn)為是普教篩選下來的“末等品”，自覺差人一等，容易產(chǎn)生自卑心理，加之世俗偏見，家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，學(xué)校教育對(duì)他們的歧視，使他們產(chǎn)生自甘落后，“破罐子破摔”的思想，因自卑心理作崇，他們的心情時(shí)時(shí)處于苦悶之中。進(jìn)入中職學(xué)校后，因沒有升學(xué)方面的壓力，于是各種不良習(xí)氣和缺點(diǎn)就暴露無疑。

二、班主任的工作方法

（一）充分鼓勵(lì)和信任學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)可和賞識(shí)，青少年學(xué)生更需要得到教師的鼓勵(lì)和支持。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)的時(shí)候，特別渴望得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可和表揚(yáng)。為此，教師要學(xué)會(huì)用信任的態(tài)度和發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生，要學(xué)會(huì)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并引導(dǎo)其他同學(xué)一起分享其成功的喜悅。即使學(xué)生一時(shí)出現(xiàn)主觀失誤，教師也要保持一顆寬容和期待的心，不要輕易指責(zé)他們。

現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性很強(qiáng)，且自卑心理嚴(yán)重，渴望被理解的心情極為強(qiáng)烈，這就要求班主任多形式、多層次、多渠道地深入到學(xué)生中去，用真誠(chéng)的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。同時(shí)，班主任要把自己的想法做法講給學(xué)生聽，讓學(xué)生了解班主任，讓他們站在班主任的角度去考慮問題，這樣就可以避免被誤解。并且班主任處理問題時(shí)對(duì)待學(xué)生要公正嚴(yán)明，一視同仁。只有這樣，班集體才有凝聚力和向心力。

（二）管理民主，充分尊重學(xué)生的主體性。

班主任在管理上是否民主、公平、公正，直接影響到班主任的管理成效。如果班主任在管理中重說教、獨(dú)斷專行就會(huì)激起他們的厭煩心理，增加工作的難度。

班主任可以嘗試讓學(xué)生自己管理班級(jí)或舉辦某項(xiàng)活動(dòng)，在此過程中讓他們感受到自身存在的重要性，為他們提供展示自身價(jià)值，樹立自尊形象的舞臺(tái)。下面，筆者通過幾則事例來說明：

記得我剛接手11秋幼師班的第一節(jié)班會(huì)課上，班長(zhǎng)謝嘉莉同學(xué)便提出她不做班長(zhǎng)了，我找她談話問她為何不愿做班長(zhǎng)了，她回答得很簡(jiǎn)單，“因?yàn)椴幌胱隽?，所以不做了，”再也問不出個(gè)理由。她原來不只擔(dān)任班長(zhǎng)還兼任文娛委員。在她的帶領(lǐng)下，原來就膽小怕事的紀(jì)律考勤委員黎小燕也提出不做了，勞動(dòng)委員也提出不干了。我想一個(gè)班集體如果沒一個(gè)好的班委來管理帶動(dòng)，我這個(gè)班主任日后肯定麻煩不少，于是通過和本班的同學(xué)談話，向她們?cè)瓉淼陌嘀魅?、科任老師了解。在第二周的班?huì)課上，我自主任命了班干部。結(jié)果她們?nèi)疾辉敢猓爸袄蠋?，我不?dāng)班干部?！蔽疑盗搜?，心里想該怎么辦。我不會(huì)連選班干部的事都搞不定吧？我只好充分發(fā)揮民主，讓她們自己選。到現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)她們自己選的班干部真的很合理，她們各有所長(zhǎng)，各司其職，讓我這個(gè)班主任輕松不少。

（三）重視心理疏導(dǎo)，理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。 人都需要他人的理解。師生之間同樣需要理解。理解學(xué)生能使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生歸屬感，能得到安慰、支持和友情。班主任要通過和學(xué)生平等對(duì)話，相互探討來建立感情，達(dá)成共識(shí)。愛迪生說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”。每位學(xué)生都有自己的自尊心，尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格。在工作中，班主任不僅要尊重表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而且對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生，在處理問題時(shí)更需要注意方式、方法，做到曉之以理，動(dòng)之以情，避免傷害學(xué)生的自尊，讓其從思想上真正認(rèn)清錯(cuò)誤，在行動(dòng)上徹底改正錯(cuò)誤，促使其自“我”覺悟。班主任發(fā)現(xiàn)問題后，切不可用自己的權(quán)威壓制、斥責(zé)或粗暴對(duì)待，最好是通過傾聽、談話的方式了解他們的真實(shí)想法。例如：

2012年10月28日晚，我班的蘇小娜同學(xué)發(fā)短信向我請(qǐng)假，說晚修要遲點(diǎn)回來。結(jié)果第二天一大早我就收到宿舍管理員的投訴，說蘇小娜昨晚10點(diǎn)（學(xué)生就寢時(shí)間）還沒回來。我把她找到辦公室，問她為什么昨晚那么晚還沒回來，去干什么了。她說去她姐哪兒了，我要了她姐的電話，叫她回課室繼續(xù)上課。

我打電話給蘇小娜姐，說明昨晚的事情，向她求證蘇小娜是否說謊。結(jié)果接電話的并不是蘇小娜姐姐，昨晚蘇小娜也并沒有去找過她。我還了解到蘇小娜是孤兒，原本跟奶奶一起生活，最近奶奶死了。她并不是蘇小娜的姐姐，而是廣隆集團(tuán)組織的孤兒幫扶者，她每個(gè)月給蘇小娜生活費(fèi)400元，并向我說明她原本是打算幫扶一些成績(jī)優(yōu)秀，家庭困難的學(xué)生，蘇小娜本來成績(jī)不理想，只是看她很可憐，也比較乖巧才決定幫扶她的，而且他們只是每個(gè)月見一次面，并不會(huì)影響蘇小娜的學(xué)習(xí)。

晚上，我再一次把蘇小娜叫到辦公室，對(duì)她說：“蘇小娜，我今天和你姐姐聊了，她說昨晚上并沒有和你在一起，其實(shí)老師是很擔(dān)心你?，F(xiàn)在你既然平安回來了，老師也不想再追究什么，不過我提醒你，你姐姐說了，‘她們幫扶的對(duì)象是品學(xué)兼優(yōu)的困難學(xué)生’。你如果在學(xué)校表現(xiàn)不好，令你姐失望，她會(huì)終止對(duì)你的幫扶，到時(shí)你向你那個(gè)什么叔叔要生活費(fèi)就難了?！蔽艺驹谒牧?chǎng)分析她的處境。并提醒她下不為例。她乖乖地承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證以后再也不會(huì)像昨晚上那樣晚歸。后來她對(duì)我班的日常紀(jì)律考勤更負(fù)責(zé)任了，還兼管了308宿舍。

（四）與家長(zhǎng)聯(lián)系，配合教育。

一個(gè)人的成長(zhǎng)，離不開家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，其中家庭教育是必不可少的。班主任要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，以取得家長(zhǎng)的支持。家長(zhǎng)不能溺愛孩子，但對(duì)于他們的缺點(diǎn)，不能態(tài)度粗暴，打罵說教，只能啟發(fā)誘導(dǎo)，督促他們改正缺點(diǎn)。班主任可以通過電話、信件甚至家訪與家長(zhǎng)交流，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，要及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)。例如：我班的鄧麗同學(xué)，在剛開學(xué)的時(shí)候經(jīng)常遲到，一個(gè)星期五天要請(qǐng)兩天假，個(gè)個(gè)星期請(qǐng)。學(xué)校安排的勞動(dòng)不參加。經(jīng)過多次教育，卻收效甚微。一次偶然的機(jī)會(huì)，在與1班的同學(xué)交談的時(shí)候了解到鄧麗經(jīng)常去一家婚慶店做禮儀。我主動(dòng)打電話給鄧麗媽，她說她也很無奈，鄧麗初中畢業(yè)后就不愿意上學(xué)了，要去打工 ，是她開婚慶店的小姨說服她邊上學(xué)邊做禮儀。了解了這些情況之后 ，我再找鄧麗交談。經(jīng)過我和她的深入談心，以及后來經(jīng)過與她媽、她小姨共同督促，鄧麗的上學(xué)習(xí)慣慢慢地好轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在基本上早上不遲到，請(qǐng)假也少了。

總之，做班主任有很多方法，而且各有各法。班主任必須充分鼓勵(lì)和信任學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，管理民主，充分尊重學(xué)生的主體性，重視心理疏導(dǎo)，理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，與家長(zhǎng)聯(lián)系，配合教育，才能取得實(shí)效。

（作者單位：廣東省云浮市郁南縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

責(zé)任編輯朱守鋰