摘要：受地域、經濟等條件限制，目前山區(qū)幼師英語教學呈現出改革的必然趨勢。如何根據本地實際推進這一改革對山區(qū)職業(yè)教育有著特殊的意義。本文從思想意識、學生興趣、英語基本技能和社會需求出發(fā)，結合本地實際進行改革，是山區(qū)教師深入研究和思考的重要內容。

關鍵詞：山區(qū)；幼師英語；改革

在經濟日益發(fā)展的今天，山區(qū)幼兒教育也日益受到重視，不少年輕家長越來越重視孩子的早期教育，特別是對幼兒英語的早期學習尤為重視。山區(qū)幼兒園在條件受限的情況下，為了迎合家長的需求，突出自身的辦園特色，也順勢陸續(xù)開設了英語課，以增強自己的競爭力，擴大生源。但由于受地理、經濟等條件限制，幼兒園很難聘到專業(yè)的幼兒英語教師，大部分是其他專業(yè)的教師經過短期培訓然后上崗，或者直接接收無任何英語教學和育兒經驗的高中畢業(yè)生來上崗，所以作為山區(qū)的職校，為本地幼兒園培養(yǎng)專業(yè)的幼兒英語師資，顯得尤為緊要。

一、目前山區(qū)幼師英語課程開設情況

（一）山區(qū)幼師學生生源特點。

山區(qū)幼師專業(yè)的學生中留守兒童問題極其嚴重，大都是15～20歲之間的女生，她們由于長期缺少父母直接的關心照顧，大部分人紀律散漫，不善于克制自己，缺乏合作意識和責任意識，不知尊重他人，注重外表，不在意內在的修養(yǎng)。

大部分學生外語水平相差懸殊。一部分選擇幼師專業(yè)的學生有唱歌或跳舞方面的特長，但是外語基礎較差，有的只認識26個英語字母；一部分高中轉來讀幼師，這部分人英語基礎不錯；還有部分學生是既沒有專業(yè)特長，文化課成績也不好，選擇幼師是因為在本地此專業(yè)的就業(yè)率較高。

（二）課程設置照搬模式。

山區(qū)職校幼師專業(yè)開辦不久，開設英語課程更是近兩年的事情，沒有經驗可言，大多都是在學習了其他外地學校辦學模式的基礎上開始探索的。課程的設置還不夠科學合理，幼師學生培養(yǎng)方式單一。教材選擇方面以基礎英語的編排模式為主。至于在作為幼兒教師的語言技能和教學方法方面，教材就涉及很少。這就造成了英語教學與專業(yè)就業(yè)要求各自為政的局面。學生覺得學英語既難學又沒用，學習興趣大大降低。

（三）受地域限制，投入少，師資缺乏，英語意識淡薄。

廣東省山區(qū)經濟與珠三角地區(qū)懸殊特別大，尤其對地理位置偏僻的粵西地區(qū)更是如此。這就使得山區(qū)職校很難聘請到專業(yè)的幼師英語教師，英語教學設備的投入也寥寥無幾，比如語音室，電教室嚴重缺乏。同時，受地域經濟限制，山區(qū)與外界經濟聯系較少，英語的適用范圍狹窄，這就造成英語意識的淡薄，學生認識不到學習英語是勢在必行，覺得學習英語毫無用處，與自己的專業(yè)聯系不大 ，認為只要專業(yè)課如舞蹈、聲樂、美術等學好了就一定能進入較好的幼兒園。

二、從思想意識入手，根據山區(qū)實際轉變學生認識

山區(qū)職?？赏ㄟ^園長講座、優(yōu)秀畢業(yè)生回校講座，校園宣傳欄、廣播站校園網，短信通等形式宣傳當前幼兒英語幼師就業(yè)形勢、要求等，讓學生在思想上先認清形勢，明確自己學習幼師專業(yè)的任務和方向。另外還可以組織學生直接深入幼兒園，進行觀察學習思考，讓他們充分認識幼兒英語教師的實際教學管理活動，思考自己與實際就業(yè)要求的距離，從而提高幼師學生對幼師英語的思想認識。

三、從興趣入手，根據專業(yè)內容，改革教學

濃厚的學習興趣是學生學習的源動力，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是教學得以成功的首要條件。而教學中不能一味采取我說你聽、我講你做、我讀你跟的方法，而應該將教學的各個環(huán)節(jié)都組織成教師與學生，學生與教師，學生與學生之間的活動，讓學生在語言的多項活動中盡可能多聽多說，以確保她們在大量的語言操練中學懂語言學會交際。在目前沒有專門針對幼師的英語教材的情況下，山區(qū)教師更應學會不拘泥于教材，大膽在教材教法上尋求突破，敢于創(chuàng)新，豐富學生對英語語言文化的認識，提高學生對英語的學習興趣。

（一）豐富課堂活動，調用學生的潛能。

幼師專業(yè)的女生大都心靈手巧，能歌善舞，雖然英語基礎較差，但在手工、唱歌、跳舞方面表現力較強，所以英語課堂活動的安排若能把英語技能的訓練與學生個人特長相結合，整個課堂將能極大的調動學生的積極性，提高學生參與課堂的興趣。比如，在單元主題復習時，可采用情景劇的表演方式，用英文獨白串聯整個故事，將英文歌的彈唱，舞蹈表演，道具的制作，英文書法的展示都貫穿其中，讓整節(jié)課充分調用了學生的藝術能力，英語的學與用也得到了充分的融合，學生反應積極。另外，山區(qū)學校還可以利用有限的網絡資源，將幼師英語課堂活動充滿時代感，將有關幼師、幼兒教育等方面的時事新聞用英語小新聞的方式呈現給學生，后讓學生進行簡短英文評價、討論等，或讓幼師生自己收集小新聞進行課堂交流，增強學習的互動性和實踐性。

（二）引入多種語言素材，豐富教學內容。

現在山區(qū)職校所選材料在形式上較單一，因此我們應在平時的日常教學中見縫插針地盡可能多補充詩歌、童話、歌曲、演講、散文等多種語言素材，提高學生對語言材料的興趣以及跨文化意識。從網上下載簡單的英文兒歌、童謠曲譜文本發(fā)給她們，讓他們先分小組練習鋼琴伴奏，舞蹈編排等，課堂上再用聲音文本與視圖動畫或Flash 動畫同時呈現給他們，她們就會深深感悟語境的奧妙。教學內容的不斷更新與創(chuàng)新自然會豐富與更新學生的知識體系，提高學生對英語的積極性。

（三）開展戶外活動，提高英語學習參與度。

帶領學生開展戶外活動，如游覽本地山區(qū)小景點，野外春游燒烤，走訪敬老院和農場等。全程英語學習，用英語對話，然后指定說寫出一定數量的英語單詞或短語，也可選擇英文歌曲類型，邊玩邊學唱英文歌曲，活躍氛圍，在輕松的環(huán)境中，增強學生的英語知識，提高參與積極性。

四、從聽說入手，提高學生英語基本技能

幼兒園的英語教學，重點是讀。因此，發(fā)音準確是中職幼師學生學習英語的重中之重，關鍵的關鍵。中職幼師學生畢業(yè)后走上社會，成為幼兒園的教師，一個人日后要教育成百上千的學生，英語讀得不準，貽誤學生。對于山區(qū)職校的學生來講，聽說更是弱項，所以聽說能力的培養(yǎng)，在山區(qū)職校應引起足夠的重視。

（1）培養(yǎng)學生正確的聽的習慣，教師選擇適當的聽力材料，采取多種多樣的訓練方式組織教學。教師要選擇各種各樣豐富多彩的聽力材料，使學生保持新鮮感，內容要包羅萬象，可以是謎語，小故事等。但所選材料必須與學生的心理水平相適應：既不能太深，使學生失去信心，又不能太淺，使學生失去興趣。用簡單的英語組織教學，培養(yǎng)學生用英語進行思維的習慣。如學生不懂，可用表情，手勢等進行提醒，也可采用邊聽邊說，邊聽邊寫等多種形式進行。

（2）幼兒階段的英語學習，最主要的就是學會用所學的簡單的英語進行思想表達、交流。因此，只有會“說”了，“說”好了，才算真正掌握了。培養(yǎng)幼師學生說的能力可以從創(chuàng)造英語環(huán)境開始，比如盡量用一些簡單英語布置教室，在每節(jié)課開始5—10分鐘，讓學生輪流做值日生報告，利用“六一” “教師節(jié)” “圣誕節(jié)” “元旦”等有利時機，發(fā)動學生制作英語卡，小晚會等活動。還可以開展多種英語游戲、競賽等，教師可以就某個句型讓學生做游戲或進行小組比賽。通過這些游戲或競賽，可以使課堂氣氛得到活躍，并教育學生將來可以運用到從事幼教工作的實踐中去，從而不知不覺地提高了學生的口語水平。

五、從社會需求入手，實時改善教學

學生的就業(yè)狀況直接反映了學校教育的成功與否。在就業(yè)競爭激烈的今天，對于山區(qū)英語幼師的畢業(yè)學生來說，更是關注就業(yè)問題。因此在山區(qū)幼師英語教學過程中，要廣泛聽取社會各方面的意見，特別是要征求用人單位的意見。

（1）要走出去。幼師中職英語教師每學期至少8次以上，到各幼兒園聽取院長對幼師中職教師教學英語的要求，與幼兒園英語教師交流，聽取她們的教學感受和體會。不斷調整自己的教學思路，適應當今的信息時代，適應廣泛的社會需要。

（2）要請進來。每一個學期，學校至少要召開一次座談會。請教育部門的領導及專業(yè)人員，請有代表性的幼兒園人員，請已畢業(yè)的優(yōu)秀學生代表，請社會上熱心人員以及學校教務領導，授課老師等進行座談。探討幼師中職英語教學方法，開展特色英語教學等，做到集賢納才，集思廣益。

（3）要征集意見。特別是幼兒家長的意見。每一年中職學校要開展一次，發(fā)放征集意見表給幼兒家長填寫。喜歡什么？不喜歡什么？期望值是什么？等等，征集的意見哪怕是有幾條起作用，就OK了。

（4）要加強校校合作。多與幼師辦學經驗豐富的職校交流，在辦學方向、課程設置、人才培養(yǎng)、設備更新等方面加強合作，尤其是珠三角地區(qū)的重點學校，也為擴展學生的就業(yè)面打下一個基礎。

（5）要以賽促教。山區(qū)職校要打破地域限制，擺脫信息閉塞的不利因素，多讓老師和學生參加省市一級的比賽。通過比賽增長師生見識，促進教學改革。

總之，山區(qū)職校要根據自己本地的實際，不斷改進教學。相信廣大山區(qū)教師通過不斷的學習和探討能找到適合本地的幼師英語教學的最佳方法，定能為社會培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的幼兒園英語教師。

（作者單位：廣寧縣中等職業(yè)技術學校）

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責任編輯朱守鋰