摘要：本文針對(duì)當(dāng)前中職生不喜歡應(yīng)用文寫(xiě)作的現(xiàn)狀，從學(xué)校實(shí)際的需要、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要、學(xué)生家庭的家庭、學(xué)生自身的需要、創(chuàng)設(shè)情景的需要五個(gè)方面分析了如何激發(fā)學(xué)生的興趣，并闡述了激發(fā)中職生寫(xiě)作興趣的具體措施。

關(guān)鍵詞：中職生；應(yīng)用文寫(xiě)作；興趣

目前，中職生的應(yīng)用文寫(xiě)作水平和能力比較薄弱，特別是一些工科類(lèi)學(xué)生，畢業(yè)時(shí)寫(xiě)一份求職信都覺(jué)得比較困難；應(yīng)聘到單位后，不懂合同的要義而盲目簽寫(xiě)，最后自己吃了啞巴虧。出現(xiàn)這些問(wèn)題，究其原因是學(xué)生不懂應(yīng)用文的寫(xiě)作，而不會(huì)寫(xiě)作之原因是在學(xué)習(xí)《應(yīng)用寫(xiě)作》時(shí)怕動(dòng)手寫(xiě)，缺少寫(xiě)作訓(xùn)練所致。

寫(xiě)作訓(xùn)練是掌握技能的必經(jīng)途徑，所以，要掌握應(yīng)用文的寫(xiě)作，學(xué)生必須多練。因此，《應(yīng)用寫(xiě)作》課的教師必須要掌握一套激發(fā)學(xué)生愿意甚至喜歡進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)技巧。

一、興趣與寫(xiě)作的聯(lián)系

（一）興趣的概念。

興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。這種認(rèn)識(shí)傾向使人對(duì)某種事物有穩(wěn)定的指向，并具有向往的心情。如對(duì)書(shū)法感興趣的人，不論是現(xiàn)場(chǎng)觀摩即席揮毫還是觀看電視上的書(shū)法講座，都會(huì)全神貫注；在日常的談?wù)撝?，?duì)書(shū)法也會(huì)津津樂(lè)道；對(duì)報(bào)刊雜志上有關(guān)書(shū)法的展覽和比賽，也總是予以極大的關(guān)注。對(duì)足球感興趣的人，不管是看電視，還是看報(bào)紙，或者平時(shí)的聊天都離不開(kāi)足球。巴西這個(gè)足球王國(guó)有一句闡述興趣時(shí)非常經(jīng)典的話，那就是“巴西人個(gè)個(gè)都是足球評(píng)論家”，這句話背后隱含的意思是巴西這個(gè)國(guó)家的人，個(gè)個(gè)都對(duì)足球感興趣，都是足球行家。

由此可見(jiàn)，要使學(xué)生喜歡應(yīng)用文的寫(xiě)作，教師就應(yīng)想方設(shè)法使他們對(duì)應(yīng)用文的寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，從而使他們成為應(yīng)用文寫(xiě)作的行家。

（二）寫(xiě)作興趣與應(yīng)用文寫(xiě)作的需要。

興趣和需要有著密切的聯(lián)系。興趣的發(fā)生以一定的需要為基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)人有某種需要時(shí)，他必然會(huì)對(duì)有關(guān)事物予以關(guān)注，也就是對(duì)有關(guān)事物發(fā)生興趣，不僅反映已有的需要，又可產(chǎn)生新的需要，不斷探究，并在需要的基礎(chǔ)上激發(fā)動(dòng)力，去做好或完成感興趣的事情。

需要對(duì)于興趣的產(chǎn)生是直接的，而應(yīng)用文是一種在日常生活中非常實(shí)用的文章，在學(xué)習(xí)、生活、工作中經(jīng)常用到，所以，只要教師能做生活的有心人，就不愁找不到寫(xiě)應(yīng)用文的需要。學(xué)生一旦對(duì)應(yīng)用文有了需要，也就對(duì)應(yīng)用文的寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，學(xué)生怕寫(xiě)應(yīng)用文的難題就迎刃而解了。

二、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的種類(lèi)

激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的寫(xiě)作興趣，按照對(duì)象的不同，可以分為以下幾種：

（一）學(xué)校實(shí)際的需要。

《應(yīng)用寫(xiě)作》是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，即使在學(xué)校讀書(shū)期間也可能經(jīng)常用到。在一個(gè)學(xué)期里每個(gè)階段都可能會(huì)用到一些應(yīng)用文，一般來(lái)說(shuō)，開(kāi)學(xué)初要用到的應(yīng)用文有計(jì)劃、規(guī)章制度、通知等；學(xué)期中可能遇到的有申請(qǐng)書(shū)、演講稿、廣播稿、新聞和調(diào)查報(bào)告等；期末可能用到的有求職信、總結(jié)等。讀書(shū)期間運(yùn)用的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最感興趣和最容易掌握的，所以，作為《應(yīng)用寫(xiě)作》的科任教師，應(yīng)該要因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生要寫(xiě)好這類(lèi)文章、爭(zhēng)取得到好的結(jié)果這個(gè)心理需求，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的應(yīng)用文。

（二）社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要。

社會(huì)上每天都會(huì)發(fā)生很多新事情新情況，這些新事情新情況有些是影響很大的，如汶川大地震、中國(guó)2008年奧運(yùn)會(huì)、神舟飛船上天、愛(ài)國(guó)人士保釣行動(dòng)等大事可以寫(xiě)成新聞；有些社會(huì)上的事情與學(xué)生有直接的關(guān)系，如有關(guān)禁止中小學(xué)生進(jìn)入某些娛樂(lè)場(chǎng)所的通告、青少年犯罪的通報(bào)等，都可以通過(guò)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情。

（三）學(xué)生家庭的需要。

家庭是社會(huì)的縮影，一個(gè)家庭無(wú)論是貧窮還是富裕，都會(huì)經(jīng)歷很多事情，這些事情都很有必要用到一些應(yīng)用文，從而獲得較大的利益和保障。一些比較富裕的做生意的家庭，可能要寫(xiě)的應(yīng)用文有：廣告、合同、法律文書(shū)、請(qǐng)柬等；比較困難的家庭也可能要用申請(qǐng)書(shū)、感謝信等。不管哪一種情況，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，幫助學(xué)生，為家庭提高經(jīng)濟(jì)效益，保障合法權(quán)益，創(chuàng)造幸福和諧的生活。

（四）學(xué)生自身的需要。

學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中，也會(huì)有很多時(shí)候要用到應(yīng)用文，如入學(xué)時(shí)學(xué)生干部競(jìng)選，可以學(xué)習(xí)演講稿的寫(xiě)作，提高競(jìng)爭(zhēng)能力；開(kāi)學(xué)時(shí)為班級(jí)、為自己寫(xiě)計(jì)劃，做好一個(gè)學(xué)期的打算；一個(gè)學(xué)期里可能有的活動(dòng)如演講比賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、晚會(huì)，這些活動(dòng)就可以寫(xiě)演講稿、新聞稿和解說(shuō)詞等；如果是畢業(yè)班的學(xué)生，期末時(shí)教師就要引導(dǎo)他們寫(xiě)求職信，以期通過(guò)有創(chuàng)意、水平高的求職信，謀得一份好工作。

（五）創(chuàng)設(shè)情境的需要。

應(yīng)用文雖然也被稱(chēng)為實(shí)用文體，但并不是所有的應(yīng)用文在學(xué)生的讀書(shū)時(shí)期都可以用得上。實(shí)際上，《應(yīng)用寫(xiě)作》這本教材里，有很多文體是在工作以后才能用得上的，如公文的大多數(shù)文體、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文、涉外應(yīng)用文等，對(duì)于這些文體，科任教師只能創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境和情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，從而使之不寫(xiě)不快，這樣同樣能達(dá)到訓(xùn)練寫(xiě)作、鞏固和提高應(yīng)用文寫(xiě)作水平的目的。

三、激發(fā)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作興趣的技巧

學(xué)生對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練有了興趣，這是非常重要的一步，但也只是寫(xiě)作訓(xùn)練的第一步。要真正達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作水平的效果，教師在教學(xué)過(guò)程中還要做好以下一系列工作。

(一)在教學(xué)過(guò)程中要把握好時(shí)機(jī)。

機(jī)會(huì)是屬于有準(zhǔn)備的人，學(xué)校、社會(huì)、家庭和學(xué)生個(gè)人并不是任何時(shí)候都有應(yīng)用文需要去寫(xiě)，所以，教師就要做個(gè)有心人，把握好每一種文體練習(xí)的機(jī)會(huì)。

對(duì)于寫(xiě)學(xué)校需要的應(yīng)用文，科任教師接到上課任務(wù)后，要了解在一個(gè)學(xué)期中，學(xué)校、班級(jí)要開(kāi)展什么活動(dòng)，需要用到哪些文體，做到心中有數(shù)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。

對(duì)于寫(xiě)社會(huì)需要的應(yīng)用文，科任教師要及時(shí)捕捉社會(huì)上出現(xiàn)的新事物新情況，然后將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生或者引導(dǎo)學(xué)生自己獲取材料，最后按要求進(jìn)行寫(xiě)作。

對(duì)于寫(xiě)家庭需要的應(yīng)用文，科任教師應(yīng)該在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課后要求學(xué)生關(guān)注自己的家庭需要，如有需求及時(shí)提出來(lái)，讓大家一起寫(xiě)，并選出寫(xiě)得最好的應(yīng)用文交給有需要的家庭去使用。這樣，不僅學(xué)生得到了鍛煉，需要的家庭也得到了一篇質(zhì)量較高的應(yīng)用文，真正起到了一箭雙雕的作用。

對(duì)于寫(xiě)學(xué)生需要的應(yīng)用文，把握時(shí)機(jī)的方法與第一點(diǎn)差不多，只不過(guò)寫(xiě)作的目的不同而已。第一點(diǎn)的寫(xiě)作目的是為集體，這一點(diǎn)的寫(xiě)作目的是為個(gè)人。

對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境而寫(xiě)的應(yīng)用文來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是教師如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境。這種教學(xué)方法，不受現(xiàn)實(shí)的限制，更能發(fā)揮教師的能動(dòng)性，只要教師充分發(fā)揮想象力，從趣味性以及學(xué)生的切身利益出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的情景，就可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出需要的應(yīng)用文。

（二）要根據(jù)需要調(diào)整上課的內(nèi)容。

應(yīng)該說(shuō)，絕大部分的應(yīng)用文文體都不會(huì)與上述五點(diǎn)需要同步，科任教師應(yīng)該把需要用的文體調(diào)前或者推后來(lái)學(xué)習(xí)，然后按照學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生的需要指導(dǎo)寫(xiě)作，由于所寫(xiě)的文體與學(xué)生的需要關(guān)系密切，學(xué)生一定會(huì)仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真寫(xiě)，從而達(dá)到學(xué)好應(yīng)用文的目的。

（三）要做好寫(xiě)作前的指導(dǎo)工作。

對(duì)應(yīng)用文的教學(xué)，并不只是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣就行了，在教學(xué)中，教師首先要上好應(yīng)用文的文體知識(shí)，然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，特別是指導(dǎo)好學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的文體知識(shí)，選取有用的材料進(jìn)行寫(xiě)作。這個(gè)方面如果指導(dǎo)得好，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)應(yīng)用文并不難寫(xiě)，自然有興趣寫(xiě)下去；教師若指導(dǎo)不得法，結(jié)果也會(huì)適得其反，從而大大地影響應(yīng)用文的教學(xué)效果。

（四）注意信息反饋和總結(jié)升華。

當(dāng)學(xué)生把寫(xiě)好的應(yīng)用文用到需要的地方之后，科任教師要時(shí)刻注意學(xué)生所寫(xiě)的應(yīng)用文的效應(yīng)和反響。例如學(xué)生為自己寫(xiě)的演講稿，就要了解學(xué)生的演講是否成功、是否獲獎(jiǎng)；學(xué)生為自己寫(xiě)的求職信，就要了解他們的求職是否成功；為班級(jí)寫(xiě)的規(guī)章制度，要向班主任了解有沒(méi)有采納；為家庭而寫(xiě)的法律文書(shū)，就要了解有沒(méi)有幫助打贏官司；若寫(xiě)的是廣告文字，就要了解是否提高了經(jīng)濟(jì)效益；為社會(huì)而寫(xiě)的動(dòng)態(tài)新聞稿件，了解其是否得到廣播或發(fā)表等。對(duì)于取得好結(jié)果的，教師要及時(shí)給予總結(jié)，找出成功的地方，便于今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，取得更大的成功；對(duì)于失敗的應(yīng)用文，也要找出失敗的原因，避免重蹈覆轍。

四、注意事項(xiàng)

（一）興趣與強(qiáng)制結(jié)合。

興趣并不是人人都可以同樣得到激發(fā)，每一種文體也并不是都可以引起所有學(xué)生的興趣，對(duì)一些啟而不能發(fā)的學(xué)生或者難以激發(fā)寫(xiě)作興趣的文體，教師必須實(shí)行強(qiáng)制措施，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的要求和交文時(shí)間。這樣，才能達(dá)到全班步調(diào)一致的整體效果。

（二）方法交叉運(yùn)用。

以上五種激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的方法只是為了說(shuō)明的需要而分開(kāi)進(jìn)行闡述，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并不是每一種文體只能用一種方法，有時(shí)候，同一文體可以用兩種甚至幾種激趣法。通過(guò)多種方法進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就會(huì)更大，寫(xiě)作就會(huì)更積極，寫(xiě)作水平也能提高得更快。

（三）注重訓(xùn)練實(shí)效。

激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作興趣的方法不是唯一的，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特征和興趣特點(diǎn)不斷探索，只要實(shí)際訓(xùn)練效果明顯，就應(yīng)該積極采用，并不斷創(chuàng)新。

作為《應(yīng)用寫(xiě)作》的教師，應(yīng)積極地從多個(gè)方面、多種渠道去嘗試，通過(guò)靈活多樣的方法和技巧去激發(fā)中職生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣，從而提高他們的寫(xiě)作水平和綜合素質(zhì)。

(作者單位：四會(huì)市職業(yè)中學(xué))

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)