班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)管理的過程，主要是由班主任根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度和要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。一個(gè)好的班級(jí)，離不開一位有責(zé)任心的班主任，但僅僅班主任有責(zé)任就夠了嗎？如何也讓學(xué)生做個(gè)有責(zé)任感的人呢？如何把班級(jí)管理的責(zé)任落實(shí)到每個(gè)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活中呢？接下來，筆者就本學(xué)期自己在班級(jí)管理中如何讓責(zé)任有序傳遞，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)責(zé)任、承擔(dān)責(zé)任進(jìn)行探討。

一、體會(huì)責(zé)任，讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理事務(wù)中來

本學(xué)期一開學(xué)，生活委員向筆者講述了一個(gè)班級(jí)現(xiàn)象，說很多學(xué)生因在學(xué)校各個(gè)不同部門任職，經(jīng)常缺席班上的值日工作。班級(jí)真正值日的學(xué)生不到全班的二分之一，這部分學(xué)生一周可能要值幾次日，無形中加重了他們的勞動(dòng)負(fù)荷，自然抱怨聲頻頻，甚至值日工作不能得到正常開展，而另一部分學(xué)生卻可以堂而皇之地不值日?；谶@種情況，本學(xué)期安排值日變得困難起來。這種情況，筆者并不是第一次碰到，也不是只存在于個(gè)別班級(jí)，也沒怎么放在心上，覺得這種小事，學(xué)生之間大家相互體諒，相互協(xié)商，自然而然也就解決了。當(dāng)重新面對(duì)這樣的問題時(shí)，筆者不禁認(rèn)真思索起來，意識(shí)到這其實(shí)是個(gè)不小的歷史遺留問題，對(duì)班上那些常年值日的學(xué)生來說，缺乏公平公正，卻讓那些借用其他理由和機(jī)會(huì)開脫責(zé)任的學(xué)生，理所當(dāng)然地認(rèn)為班級(jí)值日跟他沒關(guān)系，久而久之變成了完全沒有值日概念的局外人了，對(duì)班級(jí)缺乏最起碼的責(zé)任感。筆者深深體會(huì)到自己工作上的疏漏，開始意識(shí)到培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感，是班主任的當(dāng)務(wù)之急。作為教育工作者，特別是作為一個(gè)班主任，筆者有責(zé)任讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到自己作為一個(gè)班級(jí)成員的權(quán)利和義務(wù)，更應(yīng)該教導(dǎo)他們有責(zé)任先做好自己應(yīng)該做的那份事情，每一位學(xué)生首先他的身份是班級(jí)成員，如果連自己班上的事情都不能做，或者做不好，怎么能取得班級(jí)學(xué)生的認(rèn)可？又怎么去幫助學(xué)校其它部門做工作？于是筆者就當(dāng)前班級(jí)的狀況和學(xué)生們共同分析，試問大家，值日工作做與不做，做好與隨便做做，到底大家喜歡哪樣？沒有做或者做不好，是什么原因造成的？通過這樣的問題，大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到問題所在，也能很快地找出一些原因，不過大都是些客觀原因，很少能從主觀方面來分析真正的原因是什么。這時(shí)筆者就會(huì)把責(zé)任二字提出來，讓大家思考一下，是否更多的原因出自大家的責(zé)任心難以到位？慢慢地，學(xué)生能體會(huì)自己擁有責(zé)任感是件多么重要的事情，體會(huì)責(zé)任在我們的表現(xiàn)中需要無處不在，班級(jí)事務(wù)更缺不了每位學(xué)生的責(zé)任心。于是倡導(dǎo)學(xué)生真正做到能面對(duì)責(zé)任，承擔(dān)責(zé)任，從身邊的事情做起。

二、承擔(dān)并傳遞責(zé)任，讓每個(gè)學(xué)生做班級(jí)管理中的真正主人

為了讓學(xué)生真正做到責(zé)任立身，徹底從行動(dòng)上來解決這個(gè)歷史遺留問題，承擔(dān)責(zé)任，不遺留、沒借口地盡到自己的責(zé)任，責(zé)任的告知和傳遞是我們有效承擔(dān)責(zé)任的第一步。筆者根據(jù)本班的人員結(jié)構(gòu)，及學(xué)校的作息時(shí)間和每天值日需要的人數(shù)，編排了一張班級(jí)值日表，如下：

表中可以看出每組由5個(gè)學(xué)生組成，表格中排在首位的學(xué)生任組長，負(fù)責(zé)整個(gè)組的管理，每個(gè)學(xué)生兩周才輪到一次值日，如果個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)無論公事還是私事而不能當(dāng)天值日的話，都得由他本人負(fù)責(zé)找其他學(xué)生調(diào)換值日，而不得缺席值日。勞動(dòng)委員依然負(fù)責(zé)全班的值日工作，他只要管理好10個(gè)組長即可。班長負(fù)責(zé)提醒勞動(dòng)委員。整個(gè)值日表就是一張讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)班上工作的時(shí)間表，同時(shí)更是一張“責(zé)任到戶”的提醒表。筆者把這張表粘貼在教室的多個(gè)地方，可以很好地把責(zé)任傳遞到每個(gè)學(xué)生眼里心里。當(dāng)然這不僅僅是一張衛(wèi)生值日表，筆者把它擴(kuò)展到班上的其它管理方面，大家都知道每班都有一個(gè)安全委員，負(fù)責(zé)門窗電器等管理。以前沒有這張表的情況下，基本上都是安全委員一人動(dòng)手做這些事情，一天天，一月月，有些安全委員一干就是三年，每天由他一個(gè)人做，這個(gè)職位成了人人怕的崗位了。而現(xiàn)在有了這張值日表，安全委員只要提醒當(dāng)天值日的小組長，然后由組長分配到個(gè)人負(fù)責(zé)即可。而且這張表中，也體現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都能夠相互提醒，相互監(jiān)督的作用，慢慢地讓責(zé)任之心在班級(jí)得到有序傳遞，且沒有任何人有特權(quán)，人人平等，個(gè)個(gè)做主。每個(gè)學(xué)生都從心里到行動(dòng)上參與到班級(jí)的管理中來，真正成為班級(jí)的主人。

三、收獲責(zé)任，讓學(xué)生做一個(gè)有責(zé)任感的中職生

大家都知道，大部分的中職生都是從來到學(xué)校的第一天開始才有點(diǎn)獨(dú)立感覺的。他們之前在家里基本上都是過著父母包辦的生活，他們當(dāng)中有很多不會(huì)掃地、拖地，做起來也很不情愿，即使做了值日，教室清潔效果也不是很理想。通過值日表的實(shí)施，我們班的各項(xiàng)值日工作有了質(zhì)的提升，每個(gè)學(xué)生都清楚自己哪天值日，值日的時(shí)候具體做什么工作，達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。每天教室的清潔衛(wèi)生不僅做得很到位，而且也維持得很干凈，大家珍惜彼此的勞動(dòng)成果。生活委員再也不用擔(dān)心每天早上誰值日、誰擦黑板等事情了，以前覺得是得罪人的工作，現(xiàn)在變得輕松而自然，學(xué)生都能自覺配合。作為班主任，也不再僅僅是指揮棒的作用了，主要是引導(dǎo)大家把每個(gè)月班級(jí)需要做的事情列出來，然后由組長負(fù)責(zé)即可。學(xué)生變得做事有頭有尾，思路清晰，沒有怨言，感覺責(zé)任的意義，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)責(zé)任的習(xí)慣。與其強(qiáng)調(diào)自律，不如建立固定的習(xí)慣，通過這樣一種固定的模式，讓大家把責(zé)任變成一種習(xí)慣，維持起來就沒有那么困難了。而且彼此都在這種收獲責(zé)任中養(yǎng)成了良好的個(gè)人行為習(xí)慣，更好地幫助學(xué)生們有序地生活、學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展，成為一名有責(zé)任感的中職生。

（作者單位：深圳龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

責(zé)任編輯 賴俊辰