【摘 要】作者認(rèn)為小班幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征及繪畫心理特征，通過各種途徑，運用各種手段，采取各種形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)或提供有豐富色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，有意識地發(fā)展幼兒的色彩能力，豐富幼兒的審美體驗。在此理念指導(dǎo)下，作者從以下幾個方面進行了有益的嘗試與探索：1.精心布置學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒對色彩的興趣；2.開展美術(shù)欣賞活動，豐富幼兒審美體驗；3.指導(dǎo)幼兒運用色彩，培養(yǎng)初步運用色彩的能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；色彩能力；學(xué)習(xí)環(huán)境；美術(shù)欣賞；審美體驗；運用能力

一、引言

大自然、社會生活及學(xué)習(xí)環(huán)境中，赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫……七彩斑斕、賞心悅目的色彩觸目皆是。幼兒天生對色彩有著敏銳的感受力，喜歡各種各樣亮麗的顏色，看到色彩就會產(chǎn)生一種感情上的沖動，進而心向往之，想觀察、想擁有。然而，他們對于色彩的感知，僅停留在“目之所及”這一膚淺的簡單的層面上，而對于色彩的初步認(rèn)識，對于色彩的相關(guān)知識的掌握，基本上還處于一種“空白”狀態(tài)。因此，小班幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征及繪畫心理特征，通過各種途徑，運用各種手段，采取各種形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)或提供有豐富色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，有意識地發(fā)展幼兒的色彩能力，豐富幼兒的審美體驗，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。

二、培養(yǎng)幼兒初步色彩能力的策略

1.精心布置學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒對色彩的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在幼兒教育活動中，興趣是促使幼兒對某一事物持續(xù)地保持有意注意并傾注積極情感的動力。倘若沒有積極的感情參與，幼兒的認(rèn)識活動，就不可能表現(xiàn)出積極的情緒，不能煥發(fā)出學(xué)習(xí)的動力?？梢哉f，興趣是幼兒接受教育的先決條件，處于一種先導(dǎo)地位。

激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，離不開學(xué)習(xí)環(huán)境的布置與改善。幼兒對于環(huán)境的感受能力是比較強的，尤其是對于學(xué)習(xí)或生活環(huán)境中色彩的感受。環(huán)境的色彩效果能夠吸引幼兒的注意力，激起其感知色彩、探索色彩的興趣。針對幼兒對色彩的這一敏感心理，在教學(xué)中，我們非常注重學(xué)習(xí)環(huán)境的布置，并努力做到精心、精致、精美、精當(dāng)。如教室墻壁上的幼兒畫，五顏六色，充滿情趣，給把幼兒帶入了一個美的情境之中；活動壁畫內(nèi)容與色彩的設(shè)置，常換常新，效果更為顯著，對于幼兒認(rèn)識色彩發(fā)揮著立竿見影的功效。我們借助活動壁畫，把紅色、黃色、藍(lán)色、綠色、橙色、火紅色、桔黃色、天藍(lán)色、草綠色等這些顏色呈現(xiàn)在形態(tài)各異、流光溢彩的水果之上，呈現(xiàn)在生動活潑、惹人喜愛的小動物身上，呈現(xiàn)在爭奇斗艷、姹紫嫣紅的花朵上，呈現(xiàn)在翠色欲流、富有生機的樹木上……我們賦予了不同顏色以具體的依托與鮮活的生命，讓幼兒興致勃勃地跟不同“顏色”好朋友建立感情，讓幼兒時時刻刻徜徉在色彩的繽紛世界中，利用引人注目的顏色刺激他們的神經(jīng)，培養(yǎng)他們對色彩敏銳感受力。

2.開展美術(shù)欣賞活動，豐富幼兒審美體驗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將幼兒園的教育內(nèi)容相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個方面。美術(shù)欣賞是學(xué)前幼兒美術(shù)教育的重要內(nèi)容。美感體驗總是在幼兒與美術(shù)作品的交互作用之中產(chǎn)生的。幼兒教育專家指出，幼兒對視覺藝術(shù)的感知不能僅僅依賴于一般的知覺能力，還需擁有欣賞藝術(shù)形式的能力。幼兒生活環(huán)境中的藝術(shù)作品對提升幼兒的藝術(shù)品位，發(fā)展幼兒的欣賞能力，產(chǎn)生著積極的影響力。在此教學(xué)理念指導(dǎo)下，我們常把色彩和諧完美、內(nèi)容多姿多彩的中外名畫張貼于教室墻壁、長廊，或運用于美術(shù)欣賞課的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，借此培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。藝術(shù)家羅丹說：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇變褐車纳睢W(xué)習(xí)環(huán)境中，的確有許多美好的事物需要我們引領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去欣賞。伴隨著季節(jié)的腳步，我們常常帶領(lǐng)孩子們在校園里或溝渠邊，欣賞美麗的鮮花、嫩綠的小草、鵝黃色的嫩芽；在果園里，觀賞粉紅的草莓、碧綠的西瓜、紫色的葡萄；在操場上，欣看那在空中跳著歡快舞蹈的潔白的雪花和雪地里那些穿著五顏六色服裝在盡情玩耍的小伙伴。在各種節(jié)日到來的時候，我們會用各種不同顏色的藝術(shù)品，把教室和校園裝點得格外美麗，然后信手拈來、就地取材，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識不同的顏色，欣賞各種藝術(shù)品的美。久而久之，在美術(shù)欣賞活動中，孩子們的美感體驗逐漸豐富了，色彩的辨識能力不知不覺地提高了。

3.指導(dǎo)幼兒運用色彩，培養(yǎng)初步運用色彩的能力

隨著幼兒感知顏色、辨識顏色能力的逐步提高，我們開始指導(dǎo)幼兒運用色彩，培養(yǎng)他們初步運用色彩的能力。具體做法可以按照“原色→選色→配色→調(diào)色”的思路來一步一步地發(fā)展幼兒運用色彩的能力。在起初的“原色”階段，可以讓幼兒在黑色的畫紙上使用簡單的紅、黃、藍(lán)、綠等彩筆畫上不同顏色的花朵、水果等，讓他們感到把鮮艷的色彩放在黑色的畫紙上，畫面非常亮麗、好看。在“選色”階段，教師要注意指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，讓他們通過觀察找出色彩相近的顏色，如把火紅、紫紅、桃紅等關(guān)于“紅”的顏色，作為“好朋友”排列在一起。“配色”階段，則要讓幼兒在感知色彩的基礎(chǔ)上，憑借自己的直覺感受，從自己對色彩的喜好出發(fā)，選擇合適的色彩進行搭配，創(chuàng)作出色彩和諧、鮮明生動，富有童趣的圖畫。在“調(diào)色”階段，教師應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒從對某個單一物體進行配色逐步發(fā)展為對整個畫面進行配色，進而表現(xiàn)出色彩與內(nèi)容之間的聯(lián)系。譬如，引導(dǎo)幼兒用暖色調(diào)來表現(xiàn)美麗的日出、公園里盛開的鮮花、“六一”兒童節(jié)幼兒活動的場景，春節(jié)五顏六色的焰火，等等。教師在逐步提高幼兒的色感和配色的能力時，不要以成人的眼光，用一成不變的配色方法，指導(dǎo)幼兒作畫，這樣會阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展與提高，應(yīng)熱情鼓勵幼兒展開大膽想象，憑自己的直覺愛好，選擇多種顏色進行有創(chuàng)意的搭配，進而創(chuàng)造出自己想象中的作品。

三、結(jié)語

大千世界是五彩繽紛的，小班幼兒認(rèn)識色彩、運用色彩的活動也應(yīng)是豐富多彩的。美術(shù)活動是所有幼兒深深喜愛的活動。幼兒教師應(yīng)珍視幼兒對色彩的獨特感受，關(guān)注幼兒色彩能力的培養(yǎng)與提升。要引領(lǐng)幼兒投入自然、貼近經(jīng)驗，牽手生活，要善于在色彩的天地里，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，進而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，陶冶幼兒的心靈，促進每個幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域中生動、活潑地發(fā)展。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]楊曉蘭.淺談小班幼兒玩色游戲表現(xiàn)能力的培養(yǎng)[J].新課改教育研究.江蘇教育出版社，2008.