數(shù)學(xué)是研究客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有很強(qiáng)的抽象性。小學(xué)的認(rèn)知規(guī)律是以具體形象思維為主，要解決數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間的矛盾，這就要求教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系周圍生活中學(xué)生感興趣的事物來(lái)理解和學(xué)習(xí)

把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生不同的知識(shí)背景和認(rèn)知水平，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式表現(xiàn)出來(lái)。如教學(xué)長(zhǎng)方體表面積的求法時(shí)，我首先讓學(xué)生結(jié)合勞動(dòng)課的內(nèi)容，幫媽媽做一個(gè)無(wú)蓋長(zhǎng)方體針線盒，同時(shí)計(jì)算一共用了多少三合板。學(xué)生一聽(tīng)?zhēng)蛬寢尭苫?，感到自豪，學(xué)習(xí)興趣高漲，于是主動(dòng)動(dòng)手量、算、做、并用不同的方法求出了無(wú)蓋的長(zhǎng)方體的表面積，進(jìn)而理解了表面積的含義及計(jì)算方法。同時(shí)既獲得了成功的喜悅又懂得了知識(shí)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、充分利用學(xué)習(xí)材料，吸引其學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供可操作的學(xué)習(xí)材料。例：在教“長(zhǎng)方形與正方形的認(rèn)識(shí)時(shí)，我們是應(yīng)這樣做的：1.立體引入，“畫”圖形。教師讓學(xué)生挑出長(zhǎng)方體、正方體的積木，在紙上畫它的一個(gè)面的形狀，畫好后讓學(xué)生上臺(tái)展示各自的作品，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“體”到“面”認(rèn)識(shí)的過(guò)渡，初步感知長(zhǎng)方形和正方形。2.動(dòng)手操作，“剪”圖形，讓學(xué)生挑選畫得最好的圖形剪下來(lái)。3.仔細(xì)觀察“分”紙片。啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、想辦法，小組合作把準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形和正方形紙片進(jìn)行分類，然后小組展示，匯報(bào)、交流、弄清分類的理由，初步感知長(zhǎng)、正方形的特征。4.突出重點(diǎn)：“說(shuō)”特征，在學(xué)生觀察、討論的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述長(zhǎng)方形、正方形的特征，并引導(dǎo)學(xué)生利用手中的工具，小組共同驗(yàn)證長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊、兩條短邊分別是一樣長(zhǎng)的。正方形的四條邊是一樣長(zhǎng)的。通過(guò)這些活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、要相信學(xué)生，給學(xué)生以自信，鼓勵(lì)他們成為學(xué)習(xí)的主人

在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生能有充分發(fā)表自己觀點(diǎn)的空間，讓學(xué)生明白是在興趣中學(xué)習(xí)知識(shí)而不時(shí)在被迫下灌輸知識(shí)。遇到值得思考的問(wèn)題，不要急于將結(jié)果和盤托出，而是要設(shè)法通過(guò)啟發(fā)使學(xué)生獨(dú)立思考獲得知識(shí)。即使學(xué)生來(lái)問(wèn)，教師“問(wèn)而不答”“以問(wèn)代答”“有答必問(wèn)”，給學(xué)生足夠的思考機(jī)會(huì)與時(shí)間。例：當(dāng)老師出示“8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 6=？”一題時(shí)，學(xué)生通常是采用逐項(xiàng)累加得出結(jié)果，這時(shí)，教師再問(wèn)：“這道題誰(shuí)有別的解法？”問(wèn)題在于多思、學(xué)生為想出比別人多的方法，他會(huì)認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦，思維處于最佳狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)思考、討論提出一些獨(dú)特的見(jiàn)解：（1）原式=8×6+6=54（2）原式=8×7–2=54（3）原式=6×（8+1）=54 由此可見(jiàn)，相信他們的能力，恰當(dāng)?shù)慕o他們?cè)O(shè)置懸念，給他們以聯(lián)想的時(shí)間和空間，使他們的思維有了“用武之地”，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)了他們對(duì)知識(shí)的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。

四、在培養(yǎng)興趣、自主的學(xué)習(xí)方法方面，還應(yīng)激勵(lì)差生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使他們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，來(lái)提高學(xué)生總體學(xué)習(xí)動(dòng)力

一般地，差生都有心理素質(zhì)差的特點(diǎn)，如膽小、愛(ài)面子、自卑感強(qiáng)、缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只要我們給他們以真誠(chéng)的師愛(ài)，肯定會(huì)彌補(bǔ)他們心理上的缺陷。在課上多向他們提問(wèn)一些能回答的問(wèn)題，再有一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一個(gè)贊賞的神態(tài)給予肯定。當(dāng)他們失敗時(shí)，耐心地幫助他們找出失敗的原因，而不是指責(zé)、埋怨、對(duì)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，要善于“沙里淘金”，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)讓學(xué)生大膽的提出問(wèn)題

愛(ài)因斯坦提出：“在科學(xué)研究中，提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題難得多，意義也大，要想讓學(xué)生處于主體地位，教師應(yīng)想辦法激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。如：圓錐的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，教師出示工地上圓錐形沙堆的實(shí)物時(shí)問(wèn)學(xué)生，看到這些想提什么問(wèn)題？學(xué)生會(huì)問(wèn)這堆沙的形狀叫什么、體積多大、占地面積多大等。這時(shí)教師引導(dǎo)：本節(jié)課我們學(xué)的是圓錐的認(rèn)識(shí)，從它的形狀結(jié)構(gòu)上找問(wèn)題，其他的問(wèn)題我們會(huì)逐漸學(xué)到的。這時(shí)，學(xué)生會(huì)按教師指定的范圍提出很多問(wèn)題，對(duì)提出的問(wèn)題，學(xué)生能解決的教師不代替，學(xué)生能說(shuō)完整的教師不反復(fù)講，把成功的體驗(yàn)留給學(xué)生。這樣，才能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)找問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的需要，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，教師要從各個(gè)方面，使用各種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。