信息技術(shù)教育已經(jīng)成為初中的一門獨(dú)立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程。在初中開展信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向世界，面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)意識、學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、普及信息技術(shù)文化、提高科學(xué)文化素質(zhì)、掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的重要途徑，同時(shí)對于提高學(xué)生適應(yīng)信息社會的能力。全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌都具有重要的意義。

信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷地提出問題和解決問題的過程，因此，無論是在教學(xué)的整體過程中，還是在某些細(xì)小環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問題的提出，以使學(xué)生進(jìn)入問題探索者的“角色”，讓他們始終處于一種積極思考的最佳狀態(tài)。在教學(xué)過程中我認(rèn)為教師首先應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人

素質(zhì)教育要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視直接培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和信息加工能力。然而在信息技術(shù)教學(xué)中仍然存在著學(xué)生盲目、被動地聽講、記筆記、回答問題、背誦等現(xiàn)象。教師過多地代替學(xué)生，學(xué)生完全處于一種被動狀態(tài)。信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，在上機(jī)實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步理解和掌握知識，許多學(xué)生不清楚或不理解的問題通過上機(jī)操作可迎刃而解。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)踐中學(xué)生可以品嘗到學(xué)習(xí)的艱辛和樂趣，同時(shí)也磨練了他們的意志，培養(yǎng)了他們的興趣和能力。所以，在教學(xué)中教師更應(yīng)注意因材施教，給每一個(gè)學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，鼓勵他們在實(shí)踐中創(chuàng)造自我。

二、改革教學(xué)方法及模式，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的有力工具

信息技術(shù)學(xué)科有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生可綜合應(yīng)用自己所學(xué)到的各學(xué)科的知識和方法，根據(jù)自己的構(gòu)思，親自指揮信息技術(shù)工作，來實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，從而達(dá)到自己預(yù)想的境界，完成自己的任務(wù)。在這種實(shí)踐過程中大大培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、審美能力、思維能力、創(chuàng)造能力、分析問題解決問題的能力等，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)思想、教學(xué)方法，以及教學(xué)模式應(yīng)是先進(jìn)的、富有創(chuàng)意的。這樣，就促使我們教師應(yīng)更快地、更直接地構(gòu)建適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)的思想、觀念及以實(shí)踐為主的教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)全面地、生動地開展起來，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的有力工具，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

三、在教學(xué)過程中，改進(jìn)課堂教學(xué)的組織形式

隨著教學(xué)改革的開展，課堂教學(xué)有了不少新的組織形式，開始注重學(xué)生的主體參與。教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性作為改革的起點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力激發(fā)學(xué)生主動探索的愿望，細(xì)心地誘導(dǎo)學(xué)生的想象和思維，熱情鼓勵學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，解決學(xué)生的每一個(gè)疑難問題，使學(xué)生在學(xué)會、和會學(xué)中不斷發(fā)展和進(jìn)步。這些經(jīng)驗(yàn)表明，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)重要的教學(xué)原則。但是也有些教師對信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)還存在一些錯(cuò)誤認(rèn)識。有的教師為維持課堂的紀(jì)律，有意壓制一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……其結(jié)果常常是使學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生不了穩(wěn)定的興趣，嚴(yán)重影響信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果。這些都提示我們教師要盡快地改變課堂教學(xué)的組織形式。

信息技術(shù)科學(xué)是一個(gè)新興的學(xué)科，雖受傳統(tǒng)教學(xué)的影響但還沒有形成定式，所以信息技術(shù)學(xué)科的教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐過程中調(diào)整自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法及教學(xué)模式，應(yīng)充分利用信息技術(shù)特點(diǎn)，大膽放手，讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，相互協(xié)作；共同研究，主動地學(xué)習(xí)更多知識。這樣，教師不再是知識的提供者和傳授者，而成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和啟發(fā)者；課堂教學(xué)不再枯燥，學(xué)習(xí)不再是苦差事；學(xué)校也將成為寓教于樂的小天地。

四、注重信息技術(shù)應(yīng)用能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)學(xué)科同其他學(xué)科相比，有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)：1.信息技術(shù)技術(shù)總是處于不斷快速發(fā)展的過程中；2.信息技術(shù)技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。教學(xué)中教師不可能面面俱到。因此面向傳統(tǒng)學(xué)科的、以傳授知識為主的教學(xué)思想與教學(xué)方法已不適用。這就要求信息技術(shù)課的教學(xué)必須能夠在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用各種媒體通過自學(xué)獲取知識與技能的能力。授課時(shí)，我們采用學(xué)生自學(xué)方式，一部分學(xué)生課后查閱了大量資料，拿到課堂上來討論，課堂氣氛十分熱烈，學(xué)生收獲也很大。此外，學(xué)生上機(jī)時(shí)完成了規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，也鼓勵他們自學(xué)其他知識，教會學(xué)生“自學(xué)”應(yīng)是信息技術(shù)課的一項(xiàng)重要任務(wù)。

五、全面提高學(xué)生的素質(zhì)

21世紀(jì)對人才素質(zhì)提出的重要內(nèi)容是“吸收、處理、創(chuàng)造信息和組織利用、規(guī)劃資源的能力”、“善于適應(yīng)環(huán)境、履行環(huán)境和開拓、進(jìn)取的應(yīng)變能力”、“既講競爭，又善合作、團(tuán)結(jié)共進(jìn)的組織能力”，但無論哪種能力都要在青少年時(shí)期培養(yǎng)。信息技術(shù)是一種現(xiàn)代化的通用智力工具，它的操作是一種手、眼、腦高度配合的過程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效方法，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生能力、全面提高學(xué)習(xí)素質(zhì)方面發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢。在學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)過程中，教師要針對具體情況加強(qiáng)引導(dǎo)，提出要求，檢查落實(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生綜合能力都得到較大的提高。

隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)將成為人們生活、學(xué)習(xí)的親密伙伴，在初中開展信息技術(shù)必修課，是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，也是新世紀(jì)人材培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。