當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)化的社會(huì)，也是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代。在我們的教育領(lǐng)域，信息技術(shù)也被廣泛地運(yùn)用。在教學(xué)活動(dòng)中，特別是現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)手段，以它特有的圖、文、聲、像集于一體，深受老師和學(xué)生的喜愛。語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感覺器官接受到刺激，促進(jìn)聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和提高。既符合語文學(xué)科自身的特點(diǎn)，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一般規(guī)律，它能在多個(gè)層面為語文學(xué)習(xí)提供支持。由此可見多媒體在語文教學(xué)中的作用是不言而喻的，在語文課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用多媒體手段，能夠使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體可為課堂教學(xué)營(yíng)造濃厚的氛圍

新課改中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，如果在課堂教學(xué)中不能創(chuàng)設(shè)一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，那么培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力則是一句空話。多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如《珍珠鳥》一課，引入課文時(shí)，可利用多媒體再現(xiàn)課文的情境：那茂盛的垂蔓綠得發(fā)亮、綠得可愛，那鳥與人和諧相處的場(chǎng)景，生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫面，也想置身其中。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來。

二、運(yùn)用多媒體可優(yōu)化教學(xué)過程，化難為易、突破重點(diǎn)

多媒體教學(xué)可通過各種手段和特技進(jìn)行藝術(shù)加工，用生動(dòng)的畫面形象直觀地再現(xiàn)抽象的語言文字所承載的內(nèi)容，化難為易，化抽象為具體，化感性為理性，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，從而掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如《富饒的西沙群島》第三段用四個(gè)“有的”描寫了四種不同種類魚的特征。學(xué)生單憑想象，很難理解這段內(nèi)容。我根據(jù)課文內(nèi)容，繪制了這四種魚，教學(xué)時(shí)讓這些魚先后在屏幕中“游”來，讓學(xué)生觀察對(duì)照課文，由于直觀形象，學(xué)生一下子就明白了，并馬上指出：“這是‘飛答魚’?！薄斑@是‘氣鼓魚’?！苯處熢僖矡o須多費(fèi)口舌了。又如《詹天佑》一課中，火車是怎樣走“人”字形鐵路的呢？這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我用Flash把火車爬坡的過程制成課件。教學(xué)時(shí)，隨著隆隆的火車聲，火車頭一推一拉，再由推轉(zhuǎn)為拉，拉轉(zhuǎn)為推，火車輕松上陡坡的過程便形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解了。

在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，說說課文是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容爭(zhēng)先恐后地舉手回答：一是“飛”就是搶時(shí)間爭(zhēng)速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪”就是攻天險(xiǎn)，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼?jǐn)橙说臉屃謴椨隂_向?qū)Π断麥鐢橙?。這時(shí)教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”的艱險(xiǎn)。使學(xué)生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，一往無前的革命精神深深感染。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果。

三、運(yùn)用多媒體可開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)創(chuàng)新

在新課程改革的語文教學(xué)活動(dòng)中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會(huì)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。多媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

古詩的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個(gè)馳騁想象的廣闊空間。教師可抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)會(huì)詩的美感，并盡情發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)《游園不值》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)思維練習(xí)：詩人正站在園門前，抬頭欣賞“出墻紅杏”，卻聽“吱呀――”一聲，柴扉竟開了！此時(shí)畫外音響起：“游園如愿又如何？”頓時(shí)，學(xué)生的思維活躍起來，想象的閘門打開了，他們紛紛提出自己的所思所想，描繪出一幅幅美麗的“春色圖”。其中，一位學(xué)生大膽求異，說：”或許這園中除了這一枝紅杏，什么也沒有呢？詩人還能寫出像《游園不值》這樣好的詩篇嗎？”這種思維的求異、逆向，不正是創(chuàng)新思維擦出的火花嗎？我趁熱打鐵，布置學(xué)生以《游園》為題寫一篇作文。結(jié)果學(xué)生寫得又快又好。

可見，學(xué)生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵看教師善不善于利用有利因素來激發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、運(yùn)用多媒體可讓學(xué)生體驗(yàn)美感

在審美閱讀中，作為審美對(duì)象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度地消除認(rèn)知障礙。因此，教學(xué)時(shí)巧用多媒體可以化靜為動(dòng)、變無聲為有聲，使學(xué)生目觀其形、耳聞其聲，形成相應(yīng)的審美心理。在教學(xué)《瀑布》一課時(shí)，若單憑語言文字和課文插圖，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到瀑布聲和形的雄偉壯麗。教學(xué)時(shí)，可利用多媒體對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行捕捉、剪輯，制成課件，加上配樂詩朗誦。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂曲、聲情并茂的朗讀，使學(xué)生一下子被吸引住了，他們?nèi)褙炞⒌芈犂首x，盡情欣賞雄偉壯麗的瀑布畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺，接受了自然美的沐浴。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó)山河的思想感情，這里多媒體的動(dòng)畫功能發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，取得了學(xué)文、悟道、審美的和諧統(tǒng)一。

總之，多媒體教學(xué)給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，不僅激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了學(xué)生的素質(zhì)。但在具體的教學(xué)過程中，制作課件時(shí)，我們還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)，又要注意服從教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素，然后把準(zhǔn)時(shí)機(jī)適當(dāng)介入。這樣，我們的語文教學(xué)才會(huì)豐富多彩，扎實(shí)有效。