在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)以其圖文并茂，聲像并舉，能動(dòng)會(huì)變，形象直觀的特點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象，難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的效果。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)的功能優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、利用多媒體電腦，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生好動(dòng)，自制力差，課上易“開小差”，但他們求新、求奇，善于模仿，參與意識(shí)強(qiáng)。利用多媒體聲像系統(tǒng)多彩的畫面，美妙的音樂(lè)，吸引學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的比較”時(shí)，一開始，就展開故事情景，畫面上出現(xiàn)了美猴王和6個(gè)小猴子，一堆西瓜，猴王先把1個(gè)西瓜切開，平均分給6個(gè)小猴子，每個(gè)小猴子1/6塊，再把2個(gè)西瓜、3個(gè)西瓜、4個(gè)西瓜、5個(gè)西瓜依次平均分給6個(gè)小猴子，每個(gè)小猴子依次分別分到了2/6塊、3/6塊、4/6塊、5/6塊。老師這時(shí)讓學(xué)生觀察這幾個(gè)分?jǐn)?shù)有何共同點(diǎn)？小猴子哪一次分得最多，是多少？從猴子分西瓜的故事中可以受到什么啟發(fā)？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生們主動(dòng)地合作討論，并且很快就找到了“同分母分?jǐn)?shù)相比較，分子越大，分?jǐn)?shù)越大”的規(guī)律。同樣創(chuàng)設(shè)情境，猴子把5個(gè)西瓜（每次1個(gè)）分5交平均分給兩個(gè)猴子、3個(gè)猴子、4個(gè)猴子、5個(gè)猴子、6個(gè)猴子，猴子每次分到多少？哪次最多？學(xué)生們通過(guò)認(rèn)真觀察，比較分析，順利地找到了“同分子分?jǐn)?shù)相比較，分母越大，分?jǐn)?shù)反而越小”的規(guī)律。多媒體先進(jìn)的輔助教學(xué)手段，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，啟發(fā)了學(xué)生學(xué)會(huì)探討，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，而且為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時(shí)營(yíng)造了一種愉悅、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，這是其他教學(xué)手段不能相比的。

二、利用多媒體電腦、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)的傳授過(guò)程，而且更重要的是能力的培養(yǎng)過(guò)程。小學(xué)教學(xué)大綱明確指出：教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。鑒于此，要把發(fā)展智力，培養(yǎng)能力貫穿于小學(xué)各年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)始終。

小學(xué)生的思維活動(dòng)是以形象思維為主，利用多媒體電腦把抽象的知識(shí)直觀地再現(xiàn)出來(lái)，把學(xué)生難以形象感知的內(nèi)容充分地展示出來(lái)，時(shí)時(shí)處處激發(fā)學(xué)生的想象，促進(jìn)他們邏輯思維能力的發(fā)展。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，把計(jì)算機(jī)演示和實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，把長(zhǎng)方體盒子利用電腦動(dòng)畫技術(shù)展開，直觀形象地把長(zhǎng)方體表面各看成是長(zhǎng)方體六個(gè)面的面積和。然后引導(dǎo)學(xué)生利用以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形的面積公式，分別求出對(duì)應(yīng)的3組長(zhǎng)方體的面積，從而總結(jié)出長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式。通過(guò)暴露、探求新知的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維過(guò)程，幫助學(xué)生理解長(zhǎng)方體表面積計(jì)算公式的含義，掌握其方法。這樣按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不斷地再現(xiàn)新知識(shí)的產(chǎn)生形成過(guò)程，不僅可以使學(xué)生更容易地理解掌握新知，而且可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

三、擺正多媒體在教學(xué)中的位置，有效發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

巴班斯基曾指出：不存在教學(xué)方法上的“百寶箱”，多媒體教學(xué)系統(tǒng)盡管有著圖文并茂，直觀形象的功能優(yōu)勢(shì)，但是現(xiàn)行的義務(wù)教育教材并不是每課內(nèi)容都適合用多媒體電腦來(lái)完成，有的用實(shí)物或投影演示效果很好，如果要一味地使用多媒體，那反而有“殺雞用牛刀”之嫌。因此，我們應(yīng)該為多媒體電腦在數(shù)學(xué)教學(xué)中找到一個(gè)較為恰當(dāng)?shù)摹⒑侠淼奈恢?。我們?yīng)該從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，遵循用簡(jiǎn)不用繁，用易不用難的原則，在備課時(shí)，認(rèn)真思考什么時(shí)候用多媒體，怎么用，達(dá)到什么目的，期望收到什么效果，以真正達(dá)到用多媒體電腦促進(jìn)教學(xué)整體優(yōu)化的目標(biāo)。

盡管多媒體電腦能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，但它畢竟只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種手段，還不能代替教師。甚至由于多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用不僅沒(méi)有削弱，反而大大增強(qiáng)了，因?yàn)檎n堂教學(xué)中的激趣、導(dǎo)學(xué)、訓(xùn)練、反饋每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開教師的組織和安排。運(yùn)用多媒體電腦輔助教學(xué)只是手段而不是目的，我們只有正確的認(rèn)識(shí)它，擺正它在課堂教學(xué)中的位置，才能有效地發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用。