【摘 要】在思想品德課教學中，巧妙、恰當?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段，不僅能多渠道地刺激學生的感官，調(diào)動學生積極性，而且能使教學內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學生對學習的時空限制，激發(fā)學生的主體意識，從而最大限度地提高課堂教學效率。

【關鍵詞】多媒體應用；激發(fā)求知；優(yōu)化認知；強化思維；注意方法

初中思想政治課，經(jīng)歷了從《思想政治》向《思想品德》課的轉(zhuǎn)變，由應試教育向素質(zhì)教育的觀念的轉(zhuǎn)變，也經(jīng)歷了不同教學方法的變革，然而最讓我耳目一新的卻是現(xiàn)代教育技術手段多媒體輔助教學的應用。

思想品德課教學是讓學生把握道德認知的重要途徑。傳統(tǒng)的思品教學存在的弊端是將德育知識等同于一般學科知識，進行簡單化的灌輸，傳授手段單一、方式單純，忽視了學生的情緒培養(yǎng)和道德品質(zhì)的內(nèi)化，達不到增強學生自主意識、提高學生行為能力的目的。如果教師根據(jù)思想品德課的教育主題和教學內(nèi)容，運用電教媒體教學手段再現(xiàn)、豐富與教學內(nèi)容相關的現(xiàn)實情境，引導學生進入情境，去體會、去感受，既增強了學生學習的趣味性，也提高了學生的學習積極性。而且合理地運用多媒體等現(xiàn)代教育手段，可以使抽象的思想觀念、道德規(guī)范具體化、形象化和趣味化，強化學生的感知，使教育內(nèi)容內(nèi)化成自己的自覺行為，給思想品德課注入新的活力。另外隨著科學技術不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學手段被應用到教學過程中，為教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體、生動活潑地表現(xiàn)教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。所以，在思想品德教學中，改變原有的教學理念，變革原有的教學方法，充分、合理、恰當?shù)倪\用現(xiàn)代多媒體教學手段傳遞教學信息和培養(yǎng)學生正確的情感和價值觀，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、辯證地分析問題和解決問題的能力，是現(xiàn)代教師必須面對的問題。

一、利用多媒體手段激發(fā)學生的求知興趣，使學生“樂”學

與其他學科相比，思想品德課中語言講授居于主導地位。傳統(tǒng)的教學中依靠語言傳遞信息，學生學習起來枯燥乏味，難以調(diào)動他們學習的主動性和積極性，因而難以取得良好的教學效果。多媒體教學的應用，聲像并用，圖文并茂，可以調(diào)動學生的多種感官?！芭d趣是最好的老師?！痹诙嗝襟w教學環(huán)境下，可以將語言教學轉(zhuǎn)化為情境教學，學生學習興趣濃厚，學習氣氛輕松愉快，這樣就變要學生學為學生樂學。

二、利用現(xiàn)代媒體改變教學結(jié)構，優(yōu)化學生的認知方式，使明理過程形象而豐富，使學生由“學不好”到“學得好”

利用多媒體教學可以充分發(fā)揮學生的主體作用。教師利用制作的課件，積極地創(chuàng)設課堂情境，加以飽含深情的教學語言，吸引學生主動參與，積極地進行探究。這樣，學生就能在開放的環(huán)境中主動地學習。在《人生難免有挫折》一課中，同學們積極地對張海迪、桑蘭、鄧亞萍、林肯等人物的事跡展開激烈的討論。在師生互動、生生互動的過程中，啟迪了學生的思維，培養(yǎng)了學生的情感和價值觀。

利用多媒體教學手段，易于突破難點。多媒體教學的形象性和趣味性決定了這種教學手段的優(yōu)勢所在。它以鮮明的直觀形象和極富感染力的材料再現(xiàn)情境，使抽象教學形象化，化繁為簡，變難為易，增強了學生對所學內(nèi)容的理解和記憶，提高了學生分析問題和解決問題的能力，從而突破教學難點，推動教學的順利進行。

利用多媒體教學，有利于加大課堂容量，減輕老師的負擔，提高效率。利用多媒體可以加大材料的閱讀量和訓練的密度，節(jié)省大量的板書時間，有更多的時間可以用在點撥、啟發(fā)和解決疑難問題上，達到省時高效的目的。

三、利用現(xiàn)多媒體拓寬教學的時空維度，強化思維的邏輯性，使學生由“學會”到“會學”

多媒體教學既強調(diào)教師的指導，更注重發(fā)揮學生的主觀能動作用。學生通過觀察、體驗、思考和探究，逐步理解和掌握知識，建立良好的知識和能力結(jié)構。利用多媒體教學，在課堂上為學生提供更多的最新信息，延伸學生的各種感官，拓展教學的時空維度，讓學生充分地感知事物，在抽象的概念和鮮明的表象之間建立起雙向聯(lián)系，加強思維的深度，擴大思維的廣度，提高思維的靈活性，強化思維的邏輯性，促進學生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，從而培養(yǎng)自己的判斷能力、分析能力和綜合歸納能力，幫助學生逐步形成創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生由“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”。

多媒體輔助教學是把雙刃劍，應用不當會導致在教學中出現(xiàn)這樣或那樣的誤區(qū)。因而需要我們根據(jù)思想品德教學的特點選擇多媒體手段，遵循一定的規(guī)則：

1.是注重課件風格和教師風格的一致性

現(xiàn)代多媒體教學的運用使教師的風格得到了前所未有的展示。教師要按照自己設計的邏輯進程、選用最適合自己的教法，有效地組織教學。因此，多媒體教學的課件制作非常關鍵。離開了課件，再好的硬件也是擺設的花瓶。所以，在設計課件的腳本時，教師要把自身的風格融入到課件中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學生易于接受。

2.注意掌握好多媒體運用的頻度

一些教師為了體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學手段，誤認為一堂課多媒體使用得越多越好。事實上，在這樣的課堂上學生的無意注意過多，信息干擾過大，就不能很好地突出重點和難點。因此，在思想品德課上使用多媒體要適時、適度、恰到好處。

3.注重在課堂上發(fā)揮學生的主體

科學發(fā)展觀已成為社會發(fā)展的主導觀念，以人為本的理念也深入到教育教學之中。以學生為主體，教師為主導，是實施素質(zhì)教育和推行教學改革的今天，為廣大教師所公認的教學理念和教學方法。因此，課堂上制作的課件也要圍繞以學生為主體，強化學生的參與意識，以求達到預期教學效果。

總之，在思想品德課的教學中，使用多媒體輔助教學不僅要有創(chuàng)新精神、科研意識，終身學習的觀念和不斷進取的精神，還要有現(xiàn)代教育理論作為支撐，正確地運用教學策略，巧妙地將這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學互相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，才能實現(xiàn)其最優(yōu)化。