【摘 要】多媒體技術(shù)極大地促進(jìn)了教學(xué)的改革和發(fā)展，科學(xué)而合理地使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，可以大大提高教學(xué)效益，為課堂教學(xué)注入活力。本文作者從以下幾個(gè)方面闡述了多媒體課件在小學(xué)課堂教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用：一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二、引導(dǎo)學(xué)生有效感知；三、激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象；四、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件；學(xué)科教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；有效感知；想象能力；語(yǔ)言發(fā)展

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體技術(shù)開(kāi)始成為我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)中的常見(jiàn)媒體。在各學(xué)科的教學(xué)中，越來(lái)越多的教師利用多媒體課件來(lái)改善自己的教學(xué)。多媒體技術(shù)極大地促進(jìn)了教學(xué)的改革和發(fā)展，利用其所提供的影音和交互功能，教師可以把豐富多彩的教學(xué)資料引入課堂，使課堂教學(xué)變得直觀生動(dòng)、活潑歡快，保證了課堂教學(xué)信息的有效傳遞，大大提高了教學(xué)效率，使課堂教學(xué)充滿勃勃生機(jī)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生迅速接收外部信息刺激的先決條件和有效保證?，F(xiàn)代教育學(xué)尤其強(qiáng)調(diào)興趣的作用，認(rèn)為只有在興趣的支持下，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最大限度地發(fā)揮潛能，取得進(jìn)步與發(fā)展。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)教材中或課外拓展的相關(guān)內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，可以快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的情感，進(jìn)而使學(xué)生全神貫注、樂(lè)此不疲地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，在我校舉行的公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)中，一位數(shù)學(xué)老師在執(zhí)教《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體播放了自己在文具店拍攝的一段視頻，視頻中出現(xiàn)了各種常用文具標(biāo)簽的“特寫”鏡頭。學(xué)生看到了自己熟悉的生活場(chǎng)面，頓時(shí)興奮起來(lái)。接下來(lái)，教師趁熱打鐵，由價(jià)格標(biāo)簽上的單價(jià)引出小數(shù)的“閃亮登場(chǎng)”，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，迅速把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)新知的情境中。另一位語(yǔ)文老師執(zhí)教二年級(jí)的《狐假虎威》，在講讀完課文之后，運(yùn)用Flash動(dòng)畫來(lái)栩栩如生地展示故事情節(jié)，幫助學(xué)生借助視覺(jué)形象形成寓言故事的連續(xù)表象，而后讓學(xué)生在頭腦中借助表象完成對(duì)整個(gè)故事情境的再現(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生組織內(nèi)部言語(yǔ)來(lái)描述，最后用完整的口頭語(yǔ)言講述這個(gè)寓言故事。這樣，通過(guò)多媒體課件化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)，使教學(xué)更加富有情趣，使文本語(yǔ)言形象化，更好地幫助學(xué)生內(nèi)化了文本語(yǔ)言，理解了角色形象，加深了對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和記憶。

二、引導(dǎo)學(xué)生有效感知

信息研究學(xué)表明，人類所獲得的信息，90%是通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)獲取。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，視、聽(tīng)覺(jué)材料是其學(xué)習(xí)的重要材料，而多媒體課件恰好在呈現(xiàn)視、聽(tīng)覺(jué)材料方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)。特別是在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和理解概念方面，極大地豐富了信息呈現(xiàn)的手段，讓學(xué)生不易通過(guò)觀察而獲得感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容變得直觀形象。

例如，教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》，教師為了讓學(xué)生理解圓柱體各個(gè)組成部分與組成圓柱體的長(zhǎng)方形各個(gè)組成部分之間的數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用課件動(dòng)畫將一個(gè)圓柱體展開(kāi)成為一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)圓形，幫助學(xué)生理解圓柱的側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形；在此基礎(chǔ)上，再用分解出的圓形在長(zhǎng)方形的一條邊上滾動(dòng)，用動(dòng)畫展示定理的內(nèi)容——“長(zhǎng)方形的兩條邊中，一條長(zhǎng)度等于圓柱的高，一條的長(zhǎng)度等于上底或下底的周長(zhǎng)”。這樣，將學(xué)生難于在頭腦中完成的過(guò)程在屏幕上展示出來(lái)，把抽象知識(shí)形象化，降低了認(rèn)知的難度，能夠幫助學(xué)生建立更加清晰、深刻的表象，促進(jìn)了學(xué)生思維的理性化。

三、激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象

情感是人們對(duì)客觀事物在心理、態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，深刻的情感體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)人們展開(kāi)想象，為想象插上一雙強(qiáng)有力的翅膀。在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體課件的科學(xué)設(shè)計(jì)與合理運(yùn)用，可以使課文的語(yǔ)言表達(dá)更立體，形象塑造更豐滿，情感抒發(fā)更充沛；可以讓學(xué)生情動(dòng)于衷，引起共鳴，激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展和升華學(xué)生的情感。

例如，一位語(yǔ)文老師執(zhí)教《草原》一文，先安排學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀錄音。珠圓玉潤(rùn)、聲情并茂的朗讀，加上輕柔、舒緩的音樂(lè)，一下把學(xué)生帶入了草原的美好意境中。聽(tīng)完課文錄音，教師映示了一組內(nèi)蒙風(fēng)光圖片，讓學(xué)生仔細(xì)欣賞；同時(shí)，還跟學(xué)生一起動(dòng)情地朗誦了北朝民歌《敕勒歌》：“敕勒川，陰山下……天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。”通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，有效地激發(fā)了學(xué)生的想象力，縮短了學(xué)生與文本之間的距離，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了情感上的鋪墊。小學(xué)語(yǔ)文教材中選編了許多文質(zhì)兼美的寫景類的文章，如《黃山奇松》、《黃果樹(shù)瀑布》、《煙臺(tái)的?！贰ⅰ段骱返?，這類課文的教學(xué)，都可以借助多媒體課件，通過(guò)美的畫面和旋律，渲染氣氛，喚醒學(xué)生想象的潛能，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)情感從潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生沉浸在文本語(yǔ)言所創(chuàng)造的美好意境中。

四、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展

語(yǔ)言的發(fā)展與思維的發(fā)展，是相互影響、相輔相成的，利用多媒體可以幫助學(xué)生建立相關(guān)表象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言和外部語(yǔ)言描述或解釋表象，提高學(xué)生表象與言語(yǔ)的結(jié)合水平，促進(jìn)學(xué)生從以具體形象思維為主向以抽象思維為主的心理發(fā)展。思維的過(guò)程伴隨著言語(yǔ)的表達(dá)，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在教師引導(dǎo)作用的保障下，可以為學(xué)生的思維發(fā)展和語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)設(shè)有利條件。

蘇教版第12冊(cè)第9課《詞兩首》中有一首唐代詞人張志和創(chuàng)作的膾炙人口的作品——《漁歌子》。本首詞的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解詞的有關(guān)知識(shí)，領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來(lái)。我校一位教師執(zhí)教本文，通過(guò)多媒體的巧妙運(yùn)用，很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)分為四個(gè)階段，在“感情準(zhǔn)備階段”，教師首先展示了一幅幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖畫，配上舒緩、優(yōu)美的背景音樂(lè)，營(yíng)造出了秀麗無(wú)比的自然情境，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，引領(lǐng)學(xué)生融入到了美麗的景色之中。在“感悟階段”，教師第二次使用多媒體課件，配圖映示了《漁歌子》這首詞，讓學(xué)生自由朗讀，而后暢談自己的感受。在“感情形成階段”，教師再一次利用多媒體播放《漁歌子》這首詞的配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生閉目遐想，之后讓學(xué)生用幾個(gè)四字詞語(yǔ)或幾句話來(lái)表達(dá)自己的真切感受。最后，又通過(guò)多媒展示家鄉(xiāng)富有特色的自然風(fēng)光，讓學(xué)生仿照所學(xué)的詞作來(lái)為家鄉(xiāng)作詞。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表象接收與言語(yǔ)表達(dá)相結(jié)合的機(jī)會(huì)，有效地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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