【摘 要】目前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛運用，多媒體教學(xué)以其生動和高效的特點，極大地豐富和優(yōu)化了中學(xué)課堂教育內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于促進學(xué)生對知識的理解和記憶、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和提高綜合素質(zhì)發(fā)揮著不可估量的作用。它不僅可以課前預(yù)熱，創(chuàng)設(shè)情境、促進感悟，還可以在課上化抽象為具體、突破難點，更是有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，課后加深學(xué)生印象，鞏固記憶?？梢哉f，多媒體教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)，已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流，給中學(xué)教育改革注入新的生機和活力。

【關(guān)鍵詞】高中語文；多媒體教學(xué)

隨著信息技術(shù)的普及運用，現(xiàn)代技術(shù)對傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)就是憑教師的一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆和一張嘴完成。久而久之，學(xué)生對這一模式便會感到枯燥乏味乃至上課注意力不集中。這無疑會影響教學(xué)效果，無法高質(zhì)量地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而這一弊端在作文教學(xué)中尤其突出。

據(jù)不完全調(diào)查，有40%的高中生對待作文的心境是消極的，他們或者不愿寫，或者寫不出；他們視寫作為苦差事，厭作文、怕作文。究其原因分析，大部分學(xué)生是缺乏興趣、缺乏寫作素材所致。如果在作文教學(xué)中能夠大膽引進多媒體、合理運用多媒體手段，則會有效克服以上弊端，收到事半功倍的效果。

關(guān)于多媒體教學(xué)，我們首先要說的是“興趣是最好的老師”，沒有興趣的激發(fā)作用，學(xué)生很少能寫出聲情并茂、文采斐然的文章來，而大部分學(xué)生把寫作當(dāng)作任務(wù)，缺乏自覺性和主動性。教育家贊可夫曾說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的思想表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！崩枚嗝襟w技術(shù)，能夠突破時空限制，能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對實境的感受和理解。這樣，便提供了學(xué)生身臨其境的實踐機會，彌補了學(xué)生生活實際經(jīng)驗的缺陷。

就拿我親身的一次感悟，在上《雷雨》之后，我讓學(xué)生寫一篇小劇本，然而，對于劇本的了解學(xué)生僅限于想象， 為此，，在上課之前，我精心準備了一節(jié)多媒體課。我把電影《雷雨》搬上了教室的熒幕，讓學(xué)生充分領(lǐng)略了主人公之風(fēng)采。又結(jié)合了一些必要的寫作手法進行講解，從而使學(xué)生在這一過程中充分調(diào)動思維積極性，通過視頻和圖象的刺激，積極主動地參與到課堂討論、質(zhì)疑、思考之中，為正式的寫作過程打下基礎(chǔ)，取得了不錯的成效。

至于化抽象為具體，中學(xué)學(xué)語文教材中，有些課文內(nèi)容含義較深或過于抽象，脫離學(xué)生的生活實際，難以理解和認識，或是情境過于意念化，想象化，而借助電教手段能使其變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為生動有趣，使學(xué)生充分鮮明地感知。

例如：在教學(xué)《荷塘月色》時，文中關(guān)于景物的描寫，如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢?！钡染渥樱m然很美，但學(xué)生也只是局限于“美”這一層次，不能更深一步，因此，對文中的有關(guān)動作描寫的詞語難以理解和掌握。這時及時出示教學(xué)錄像，讓學(xué)生一看便明白了荷塘月色及滿塘荷葉在風(fēng)兒吹動時泛起層層漣漪的動態(tài)美。而多媒體技術(shù)的運用，更是將荷葉時的形狀及動作的變化生動、形象地表現(xiàn)了出來，勝似教師千言萬語的空洞說明，有助于語言文字的訓(xùn)練和學(xué)生的理解。

教學(xué)，最重要的就是學(xué)生和效率，而多媒體，則恰好將這兩兩個問題加以綜合，并于以解決。據(jù)教育心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在人們所獲得的知識中，通過視覺獲得的知識占83%、聽覺占11%、嗅覺的占1.5%、味覺占1%。這說明視覺和聽覺在學(xué)習(xí)中所起的作用最大。對學(xué)習(xí)一份相同材料的記憶比率的研究表明，采用傳統(tǒng)的口授方法，讓學(xué)生光聽（純聽覺），3小時之后能記住60%；光看（純視覺），3小時后能記住70%；視、聽并用，3小時后能記住90%。3天后，三種學(xué)習(xí)方法的記憶比率分別為15%、40%及75%，視、聽并用的記憶率遠遠高于光看、光聽。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要充分利用其視覺和聽覺功能來獲取更多的知識，形成更多的技能。

運用多媒體教學(xué)除了能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生把直觀與想象結(jié)合起來，更好的理解課文外，優(yōu)點還體現(xiàn)在提高課堂時間利用率上。現(xiàn)在提倡向課堂四十五分鐘要效率要質(zhì)量，運用多媒體教學(xué)就是提高課堂學(xué)習(xí)效率的一個好辦法。語文教學(xué)，特別是高中語文教學(xué)，課文內(nèi)容往往很多，要求掌握的知識點相對較多，所以板書就多，又要求條理清晰。在這種情況下，如果按常規(guī)教學(xué)，經(jīng)常會碰到這樣的情況：教師常在講課講到最重要的地方停頓下來，在黑板上板書，故講課時斷時續(xù)，顯得很不連貫。學(xué)生也常常顧此失彼，思維常被打斷；再有，一節(jié)課的時間就那么四十五分鐘，而需要講述的內(nèi)容又較多，老師往往要花很多的時間來板書。這樣一來，教師疲于奔命，拼命趕進度，學(xué)生也難以接受。一節(jié)課下來，講授的內(nèi)容既不多又不透，課堂的時間利用率較低。而運用多媒體教學(xué)則不同，教師可在課前做好準備，把需板書的內(nèi)容做成課件，上課時利用投影屏投影出來便可，省下了大量的板書時間，教師便可以從容的駕馭時間，有效地組織教學(xué)。

此外，多媒體的運用，具有充實內(nèi)容、再現(xiàn)過程、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、拓寬形式、啟迪思考、強化重點、點化難點、直觀演示、視聽結(jié)合等優(yōu)點。

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