21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，時(shí)代要求教師更新教育觀念、改革教學(xué)模式。而教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師僅靠一張嘴、一支筆與一塊黑板是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，來(lái)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，將會(huì)使我們的數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩。多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可使學(xué)生快速、高效的學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新教育的有效實(shí)施。我結(jié)合幾年來(lái)的工作實(shí)際，談?wù)勥@方面的體會(huì)：

一、運(yùn)用多媒體，讓數(shù)學(xué)生活化

孩子們的世界是色彩斑斕的，在這色彩斑斕的世界里蘊(yùn)涵著豐富多彩的數(shù)學(xué)信息。教師必須尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境切入點(diǎn)，將學(xué)生引入生活，讓生活走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的心靈。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)自我們的生活，在我們的身邊幾乎無(wú)所不在；感受到數(shù)學(xué)的神奇和美妙。

教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，課本只提供了三幅例圖：楓葉、蜻蜓和天平，素材單調(diào)，索然無(wú)味，難以與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系。小學(xué)生對(duì)身邊熟悉的事物感興趣，于是親手制作了多媒體課件，用課件展示各種對(duì)稱物體的精美圖片：有法國(guó)的艾菲爾鐵塔、有精制的京劇臉譜、有美麗的蝴蝶、有可愛(ài)的蜻蜓、有漂亮的校服、有鮮艷的英國(guó)國(guó)旗、還有雄偉壯觀的天安門(mén)等等，多媒體讓生活中如此多而美的物體沖破時(shí)空界限，走進(jìn)孩子的視野。播放的時(shí)候孩子們看得那樣入神，而且搶著說(shuō)物體和圖形的名稱，隨后更是爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)自己發(fā)現(xiàn)的生活中的對(duì)稱圖形?？鞓?lè)溢于言表。多媒體課件的使用讓孩子們?cè)诟惺艿綄?duì)稱圖形對(duì)稱美的同時(shí)，更感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是那么得緊密，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

二、利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力

在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。

如：在教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體表面全部圖上紅色，然后將此切割成體積是1立方厘米的正方體的小塊，一共切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各有幾塊？還有幾塊一面紅色也沒(méi)有？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難。這時(shí)，通過(guò)投影在銀上呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象能力和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

三、運(yùn)用多媒體，突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要在有限的40分內(nèi)較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選用擇多媒體，能更合理地發(fā)揮它的作用，突出它的優(yōu)點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有許多問(wèn)題是語(yǔ)言和文字所難以直觀表現(xiàn)的，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，采用多媒體往往能很好地解決這些問(wèn)題。例如，要解決行程中的“相遇”、“相向”、“相背”、“同向”等問(wèn)題時(shí)，可以用多媒體直觀的展現(xiàn)這幾種運(yùn)動(dòng)，并且教師可以把這組動(dòng)畫(huà)進(jìn)行任意切換，反復(fù)比較、區(qū)別，有利于學(xué)生加深認(rèn)識(shí)和理解，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，會(huì)使教學(xué)過(guò)程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合小學(xué)生的心理需要。我曾觀摩過(guò) “圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，當(dāng)這節(jié)課已近尾聲，學(xué)生們比較疲憊時(shí)，教師提出問(wèn)題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂(lè)的伴奏下前進(jìn)。看到小猴子被車顛的一上一下，學(xué)生開(kāi)懷哈哈大笑。這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會(huì)感覺(jué)顛簸？有的學(xué)生回答：因?yàn)檐囕喪欠降?，有棱有角。老師再?wèn)：“難道坐在沒(méi)棱沒(méi)角的車上就不會(huì)感到顛簸了嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂(lè)聲向前進(jìn)的畫(huà)面，仍見(jiàn)小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)上下顛簸?！斑@又是為什么？”教師的提問(wèn)，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做出了正確的回答。教師肯定了學(xué)生的回答后，再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂(lè)伴奏中平穩(wěn)前進(jìn)。車輪向前滾動(dòng)時(shí)，車軸“畫(huà)”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。通過(guò)三次演示，反復(fù)刺激，啟迪思維，既加深了對(duì)圓的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

五、利用多媒體強(qiáng)化學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡，如教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用多媒體出示學(xué)生感知過(guò)的紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板、交通標(biāo)志等實(shí)物圖，在學(xué)生說(shuō)出它們的外形都是三角形后，這時(shí)利用光點(diǎn)的閃爍，閃動(dòng)實(shí)物圖上三角形部分的形狀，接著把實(shí)物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象顯示出三角形的形狀，讓學(xué)生初步感知三角形。接著，電腦動(dòng)態(tài)演示三條沒(méi)有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個(gè)三角形。這樣通過(guò)多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，最終完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

六、利用多媒體提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)，我認(rèn)為：在教學(xué)中只有讓學(xué)生通過(guò)有目的觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及動(dòng)口等行為，才能在獲得新知的同時(shí)，使自己的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。多媒體教學(xué)恰好具備大容量?jī)?chǔ)存教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和超越時(shí)空的信息資源。這不僅有利于學(xué)生自己去建構(gòu)知識(shí)的意義，提高認(rèn)識(shí)水平，更能激發(fā)學(xué)生自己把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)自我發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來(lái)，從而發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能，提高創(chuàng)新能力。

總之，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我體會(huì)到，多媒體一般要用在教材的關(guān)鍵處，教材的疑難處，教材的精華處，教材的深?yuàn)W處。借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，使靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，發(fā)展學(xué)生的探索精神和動(dòng)手能力。為了能更好地發(fā)揮多媒體的作用，我們每一位教師都要抓住機(jī)遇，乘勢(shì)而上，科學(xué)地運(yùn)用新穎的教育技術(shù)，大力推進(jìn)多媒體教學(xué)，給數(shù)學(xué)課堂插上飛翔的“翅膀”。