九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《英語教學(xué)大綱》，對初中學(xué)生英語寫作能力的要求是：能仿照學(xué)過的題材或話題，利用所給的范例寫簡單的書信、便條、通知等；能按要求筆頭轉(zhuǎn)述所聽、所讀的簡單內(nèi)容；能為圖片提供簡單的文字并能表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在初中英語教學(xué)中寫作的比重已日益增大，而學(xué)生卻覺得用英語寫作是件困難的事，甚至有些學(xué)生面對寫作材料束手無策，不知如何動(dòng)筆。即使硬著頭皮去寫，也不過是幾句單調(diào)的“翻譯”（據(jù)中文提示而作的簡單翻譯），缺乏聯(lián)想、枯燥無味，教師也覺得，大量的批改使自己累得喘不過氣，可學(xué)生的寫作水平仍不見提高……那么，怎樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作，既感到輕松愉悅，又能提高學(xué)生的英語寫作能力呢？我認(rèn)為：

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是前提

“興趣”是最好的老師。它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的推動(dòng)作用。我是這樣培養(yǎng)學(xué)生英語寫作興趣的：

首先，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍。每節(jié)課前5分鐘，我都要讓學(xué)生輪流用英語作報(bào)告。報(bào)告的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：1.值日生介紹當(dāng)天的基本情況：像What is the date today？ What day is it today？ What’s the weather like today？ Are we all here？的回答等；2.用英語說（講）、讀其他的有意義的內(nèi)容：如介紹自己，講一則小笑話，（如：Mother：What are you going to do after lunch？ Jim：I’m going to wait for supper.）讀一篇有趣的小短文，唱一首英語歌曲等。

其二，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，獲取豐富的感性知識。練習(xí)中有這樣一個(gè)寫作要求：Talk about your pet.許多學(xué)生看了題目后，覺得用英語寫不出來。我是這樣指導(dǎo)、幫助學(xué)生完成此次寫作任務(wù)的：帶學(xué)生去動(dòng)物園、去養(yǎng)有較多動(dòng)物的農(nóng)民家觀察。這樣以來，學(xué)生既娛樂了，又能真實(shí)、詳細(xì)地描述自己喜愛的動(dòng)物。

其三，用能吸引學(xué)生的圖片、實(shí)物等給學(xué)生的再造想象構(gòu)筑充分的空間。我在上show and talk about your family時(shí)，就提前一天安排學(xué)生每人帶張既大又漂亮的全家福。上課時(shí)，我先拿出自己的全家照向?qū)W生介紹；而后，讓學(xué)生互相介紹自己的全家照上的每一個(gè)人，并讓部分學(xué)生口頭表達(dá)；最后讓學(xué)生各自動(dòng)筆寫。許多學(xué)生不僅介紹了照片上的人物基本情況，而且溶入了自己的思想感情。張華這樣介紹自己的弟弟：①Look at a little boy，Please.②He is my young brother.③He is ten.④His coat is very nice.⑤He is a good boy.⑥I like him very much……這些簡單的語句，既有小作者對今天的幸福生活的歌頌（如：句④），又流露了小作者對弟弟的喜愛（如：句⑤⑥）。教師可以用漢語對類似語句稍做分析。這樣學(xué)生的智力開發(fā)了，興趣也培養(yǎng)了，有了想象、創(chuàng)造，學(xué)生習(xí)做的內(nèi)容也就豐富多彩了。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的積極性、主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性是重點(diǎn)

對于“My favourite sports”我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：

分步進(jìn)行：先讓學(xué)生分組討論“My favourite sports”（在討論中，我參與到多個(gè)小組中，并給予指導(dǎo)、幫助，如：詞匯、語法等方面）；討論結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生口述（只要表達(dá)清晰、聽眾能聽明白，表達(dá)出了自己愛好的運(yùn)動(dòng)，我都給予表揚(yáng)）；學(xué)生開始動(dòng)筆寫；學(xué)生相互交換對方的文章，并提修改意見（教師在教室來回走動(dòng)，幫助學(xué)生解決一些問題，并提一些建議）；學(xué)生整理自己的習(xí)作交給教師，教師批閱后，再次講評。

通過這樣分步教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)80%以上的學(xué)生習(xí)作都是非常優(yōu)秀的，另外的學(xué)生在我再次講評后，把自己的文章也修改的比較優(yōu)秀，沒有不合格作文。

所以我認(rèn)為教師在備課時(shí)，就應(yīng)該考慮將學(xué)生的寫作練習(xí)從原來的individual activity轉(zhuǎn)變過來，應(yīng)該在寫作過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)——寫作前（看誰愿說），寫作中（看誰說得好），寫作后（看誰作品優(yōu)）用group work，pairwork，whole—class，discussion等活動(dòng)幫助學(xué)生一起學(xué)習(xí)。這種共同學(xué)習(xí)既讓學(xué)生感到英語寫作輕松愉悅，又開發(fā)了智力，培養(yǎng)了觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。當(dāng)然，學(xué)生的寫作能力也就自然而然地提高了。

三、科學(xué)、實(shí)用地批改學(xué)生的英語習(xí)作是關(guān)鍵

我認(rèn)為應(yīng)采用：課堂上集體批改、學(xué)生互相批改、教師逐個(gè)批改的方法批改學(xué)生的英語習(xí)作。課堂上集體批改比較適合Controlled writing像Talk about Mid autumn Festival and Thanks giving等，但不適合于free writing。它的優(yōu)點(diǎn)在于可以將學(xué)生的注意力吸引到那些記憶猶新的東西上。但在此過程中，教師應(yīng)該在全班走動(dòng)以保證每個(gè)學(xué)生都在檢查自己的寫作。一般高年級（初三下學(xué)期）適合于用此方法。學(xué)生互相批改，便于學(xué)生用英語交流，同時(shí)批改的過程也是學(xué)習(xí)的過程，但花費(fèi)時(shí)間較長。適合于一些簡單的寫作（Introduce myself，My Day；My family等）。教師逐個(gè)批改，是許多教師普遍采用的一種方法。我認(rèn)為教師在批閱時(shí)應(yīng)注意：批閱處不要過多，范圍不應(yīng)過廣。學(xué)生剛開始學(xué)英語，在表達(dá)方面難免會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的錯(cuò)誤。但有些錯(cuò)誤隨著所學(xué)詞匯量增大，語法的擴(kuò)展，學(xué)生會(huì)慢慢知曉。我班學(xué)生柴娟，在學(xué)了Laugh一詞后，在“My English teacher”習(xí)作中寫了這樣一句：She often laughs to us，當(dāng)時(shí)，我未批改Laughs。后來學(xué)習(xí)smile時(shí)，我簡單介紹了一下Laugh與smile的用法。下課后，她便向我說出了她那篇My English teacher習(xí)作中的laughs的問題。并且她自己將“l(fā)aughs”一詞用筆一圈，在旁邊寫下了“smiles”。所以，我認(rèn)為對于學(xué)生英語習(xí)作中的錯(cuò)誤，教師要批閱有度，以免喪失了學(xué)生用英語寫作的信心，降低了學(xué)生用英語寫作的熱情，甚至討厭英語寫作。

總之，要提高初中學(xué)生英語寫作的能力：必須要培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的興趣；必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性；必須用科學(xué)、實(shí)用的方法批改學(xué)生的習(xí)作。