新課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。這自然是件好事。但同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，尤其是作文的教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。我認(rèn)為，寫作技巧在小學(xué)語文中的應(yīng)用，為提高學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性提供了嶄新的天地。小學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高和加強(qiáng)是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)。我在平常的語文作文教學(xué)實(shí)踐中，不僅極大地改變了過去單一、枯燥的作文教學(xué)模式，還改善了在課堂教學(xué)中師生之間的信息交流的方式，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上的自主性，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。結(jié)合本人近幾年的語文作文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛魑膶懽骷记稍谛W(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深化理解

小學(xué)生對新事物有種強(qiáng)烈的好奇心和求知欲?？梢岳眠@一點(diǎn)使他們的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)集中到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲的地步。

寫作時(shí)可以采取情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生身臨其境，自然興趣盎然。在情趣的驅(qū)使下，適時(shí)提出對寫作有價(jià)值的問題，讓學(xué)生從中感悟，增強(qiáng)記憶力，拓展想象空間。

運(yùn)用情景再現(xiàn)教學(xué)，可以使學(xué)生一直處于積極主動(dòng)的求學(xué)狀態(tài)下，教師只要為他們指出學(xué)習(xí)的方向，幫助他們理清學(xué)習(xí)的思路，監(jiān)督和檢驗(yàn)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成情況就可以了。這時(shí)，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的理解程度、學(xué)習(xí)效果都與過去不同，有了很大的提高。

小學(xué)生積累很少，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，僅靠課本的內(nèi)容是無法滿足學(xué)生求知欲的，學(xué)生在學(xué)完課本以后往往還有濃厚的興趣想了解與之相關(guān)的知識，進(jìn)行課外教學(xué)可以極大地滿足學(xué)生的求知欲，拓寬他們的視野。

在教學(xué)中，面對學(xué)生一個(gè)個(gè)亟待解決的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在互動(dòng)交流和互相研究中，學(xué)生才會閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花，不但可以迅速完成教師布置的任務(wù)，而且還可能發(fā)現(xiàn)許多新知識，有許多意外收獲。這樣不但使教師的教學(xué)得到有益的補(bǔ)充，更主要的是這也是教會學(xué)生獲取信息的手段的教學(xué)方法，在教師放手之后，學(xué)生就會完全擺脫對教師的依賴而走上獨(dú)立思考問題、解決問題的自學(xué)之路。在這個(gè)自主參與、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程中，學(xué)生的各方面能力都會得到鍛煉和提高，提高閱讀能力，提高寫作能力。

二、加強(qiáng)自身朗讀水平，重視學(xué)生作文基本功的練習(xí)

朗讀教學(xué)是語文教師不可回避的內(nèi)容，由于諸多原因造成的教師表現(xiàn)方式和方法的局限性，難以達(dá)到語文教育資源的信息傳遞效果。只有加強(qiáng)老師的朗讀教學(xué)，提高教師的朗讀水平，才能恰到好處再現(xiàn)語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至文翰的情趣、意味，能給學(xué)生提供語言、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等各方面的示范。

同時(shí)，重視練習(xí)學(xué)生作文的基本功。

1.說。在寫作文前，讓學(xué)生先用口說出自己寫的作文內(nèi)容，然后再寫。

2.寫。讓學(xué)生抄寫要求背誦的課文，做到一舉多得，一是寫字工整，二是寫字正確，三是可以訓(xùn)練寫作的分段，標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用，四是詞類的積累。

3.積。積累詞匯和佳句。

4.改。形成自改、互改的習(xí)慣。大家讀自己的文章，易于找到錯(cuò)別字，病句，以及文章的不連貫，互改可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，拓展視野，并提高作文的寫作能力。

三、分類練習(xí)寫作

1.寫人

（1）外貌描寫要努力刻畫人物的外貌特征，充分表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，要寫出人物思想性格的變化。

（2）語言描寫要能顯示人物的性格特征，要能表現(xiàn)人物的品質(zhì)。對話形式要靈活，要符合人物的原生態(tài)。

（3）動(dòng)作描寫要能顯示人物的性格和內(nèi)心活動(dòng)，能顯示人物的神態(tài)，精選詞句，把人物的動(dòng)作寫準(zhǔn)確。

（4）心理描寫，常見的有：人物的內(nèi)心獨(dú)白，第一人稱常用；直接刻畫，常用“想”、“覺得”、“認(rèn)為”等詞語來引述；借幻覺夢境反映心理。

2.記事

做到寫作的完整，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果要交代清楚。

3.寫景狀物

（1）寫景要寫出時(shí)令特征和地方特征。

（2）抓住景物的特點(diǎn)。

（3）描寫的景物，要為文章的主題服務(wù)。

（4）構(gòu)段方式常見的是總分、按時(shí)間順序、空間順序等來寫。

（5）狀物，要抓住物體的形狀、顏色、質(zhì)地、動(dòng)態(tài)的特征進(jìn)行具體細(xì)致的描繪融入作者的情感。在寫作時(shí)應(yīng)有序的寫作，如寫植物按莖、葉、花的順序?qū)?；水果按形狀、顏色、味道來寫；玩具從大小、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、玩法來寫；寫動(dòng)物可以先寫全身，分寫眼、耳、嘴、鼻、腿腳、尾巴。

4.活動(dòng)

參觀、游覽、訪問、比賽等，注重場面描寫，必須描寫人物的活動(dòng)和氣氛。要把活動(dòng)在這個(gè)場面的人物和要寫的事融為一體。注意面與點(diǎn)的描寫，面概括寫，點(diǎn)細(xì)致的描寫。場面氣氛應(yīng)始終一致。

5.議論（讀后感），可以先敘述后議論，先議論后記敘，夾敘夾議。

6.看圖作文

步驟有三：a：審圖：總看，分看，再總看；b：聯(lián)想：與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)充。單幅圖以圖畫為重點(diǎn)詳寫補(bǔ)充開頭結(jié)尾，多幅圖，弄清開頭，高潮，結(jié)尾，并把圖畫連接起來；c：口述故事，調(diào)整思路，抓住重點(diǎn)，照圖對講；d：文字再現(xiàn)。

四、注重寫作技巧傳授

（一）審題

1.審清題目要求的體裁

如文題中有“記”字的提示詞，確定是寫人記事文。從文題中涉及的記敘要素來確定，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過和結(jié)果）。從文題的特點(diǎn)來確定。

2.審清題目中的關(guān)鍵詞，即抓住“題眼”。

3.審題方法：a：分析法審題，題目中包含幾個(gè)詞語，理解每一個(gè)詞語的意思，搞清幾個(gè)詞語之間的關(guān)系，掌握題目中的關(guān)鍵句；b：比較法審題；c：補(bǔ)充法審題。

（二）選材注重一個(gè)“新”字

（三）開頭

做到：要統(tǒng)領(lǐng)全文，開頭要引人入勝、簡潔。

常見方法：自然式、直接式、抒情式、寫景式、引用式、特寫式、設(shè)問式、設(shè)疑式。

（四）結(jié)尾

做到：收束全篇，完成主體，簡潔有力，自然新穎，留有余味，令人深思。

常見方法：自然式、點(diǎn)睛式、抒情式、寫景式、引用式、鼓動(dòng)式、照應(yīng)式。

平時(shí)，布置學(xué)生對不同類文章的開頭、結(jié)尾段落進(jìn)行摘抄、揣摩，弄清不同體裁的開頭、結(jié)尾的規(guī)律。