【摘 要】本文探討了英語(yǔ)課堂教學(xué)中影響學(xué)生參與有效性的因素和提高學(xué)生課堂參與有效性的途徑，以期更好地提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂；學(xué)生參與；有效性

作為語(yǔ)言實(shí)踐課，英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)由教學(xué)主體、教學(xué)客體和教學(xué)環(huán)境有機(jī)組成的系統(tǒng)。經(jīng)過仔細(xì)的觀察與深入的分析，筆者以為導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因在于教師過多地關(guān)注了學(xué)生參與的量，而忽略了參與的質(zhì)，即參與的有效性。如要改變這一現(xiàn)狀，必須在切實(shí)提高學(xué)生課堂參與有效性上下功夫。

一、影響學(xué)生課堂參與有效性的因素

（一）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，只是被動(dòng)地參與

興趣是人們積極從事實(shí)踐活動(dòng)，不斷獲得認(rèn)識(shí)，開闊眼界從而豐富人的精神生活的推動(dòng)力量之一。如果學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極鉆研，主動(dòng)閱讀有關(guān)書籍，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中獲得成功。而在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，有一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，在課堂上經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)為注意力不集中，游離于課堂活動(dòng)之外，有時(shí)在教師的要求下勉強(qiáng)參與到課堂中來。這樣的被動(dòng)參與往往有趕鴨子上架之感，讓學(xué)生有太多的不情愿、太多的忐忑、太多的尷尬，其結(jié)果往往是磕碹碰碰、草草收?qǐng)?。這樣的參與不僅難以實(shí)現(xiàn)教師預(yù)期的目標(biāo)，還可能使學(xué)生因此對(duì)參與產(chǎn)生恐懼。這有何實(shí)效可言呢？

（二）學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的目的不明確，只是盲目機(jī)械地參與

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有些學(xué)生習(xí)慣了“接受”式的學(xué)習(xí)，面對(duì)課堂上教師設(shè)計(jì)的各種需要其親身參與、體驗(yàn)的活動(dòng)、游戲、操練等，表現(xiàn)得無所適從，缺乏對(duì)活動(dòng)實(shí)質(zhì)的把握，缺乏獨(dú)立的思維活動(dòng)，只是盲目地跟從、模仿，只會(huì)以指定的方式參與指定的活動(dòng)，機(jī)械地“游蕩”于活動(dòng)間。這樣的參與，其有效性自然也會(huì)大打折扣。

（三）教師的課堂教學(xué)形式單調(diào)、雷同，使參與顯得乏味

單調(diào)、雷同的教學(xué)形式折射出的是教師創(chuàng)新意識(shí)的淡薄、創(chuàng)新能力的欠缺。缺乏創(chuàng)新氛圍的教學(xué)，是令人乏味生厭的，其生命力是短暫的。在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性也是可以想像的，參與的有效性也就無從談起。

（四）教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏梯度，使參與顯得尷尬

不同的學(xué)生有不同的智力類型、思維特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，有不同的發(fā)展基礎(chǔ)、發(fā)展速度和發(fā)展方向，這是我們?cè)诮虒W(xué)中不容忽視的客觀基礎(chǔ)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)不同層面的學(xué)生提出不同的要求，設(shè)計(jì)能滿足不同層面學(xué)生需求的、能吸引他們積極主功參與的教學(xué)活動(dòng)。然而，在平時(shí)的教學(xué)中，部分教師忽視這種客觀存在的差異，往往出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)缺乏挑戰(zhàn)性或曲高和寡的局面，進(jìn)而使學(xué)生的參與處于兩難的尷尬境地，最終影響參與的有效性。

二、提高學(xué)生課堂參與有效性的途徑

（一）努力提高外語(yǔ)教師自身綜合素質(zhì)

教師良好的道德素養(yǎng)是教書育人、為人師表的前提；教師良好的心理素質(zhì)能為民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)提供必要的保證，而良好的教學(xué)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的參與欲望，有助于學(xué)生以良好的心態(tài)從容地參與課堂教學(xué)活動(dòng)；教師良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，綜合能力與素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高，而綜合能力與素質(zhì)的提高是學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)的保障，是成功參與課堂活動(dòng)、提高參與有效性的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師首先要做到“吃透兩頭”，即吃透教材，充分了解學(xué)生。吃透教材固然重要，但對(duì)學(xué)生的了解也不可小覷。了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，了解他們的需要，了解他們的興奮點(diǎn)，使日常的教學(xué)能合他們的“胃口”，并附以恰到好處的表?yè)P(yáng)、適時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在需要得到滿足的同時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（三）從教材及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)的、滿足多層次學(xué)生需求的、不同規(guī)模的、形式多樣的、節(jié)奏多變的教學(xué)活動(dòng)，且活動(dòng)的指向明確，受眾面廣。

如在七年級(jí)階段可多些“動(dòng)手動(dòng)腳”“大喊大叫”“又蹦又跳”的活動(dòng)，八年級(jí)時(shí)則多些“相陪相伴”式的活動(dòng)（如pair work，group work， chain drill等），九年級(jí)時(shí)則理性思考的活動(dòng)（如演講、辯論等）可多些，讓每位學(xué)生在能力所及范圍內(nèi)饒有興致地、目的明確地參與到課堂教學(xué)中來，并最大限度地獲得成功體驗(yàn)，享受成功的愉悅。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得樂于參與、渴望參與。如，在教學(xué)外研版九年級(jí)上冊(cè)Module 6 Save our world Unit 2 How to be green？時(shí)，讓學(xué)生觀看兩段有關(guān)環(huán)境的對(duì)比錄像后，設(shè)置自由討論這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的或是自己力所能及的話題，可以自由選擇與同桌討論或參與四人小組討論，討論的話題如下：

（l）What kind of environment do you enjoy？ Why？

（2）Do you think the environment in Liantan is good enough？

What about the environment in our school？

（3）Do you think it is our duty to protect the environment？

Would you like to do your best？

（4）What shall we do to protect the environment and make it more beautiful？

語(yǔ)題剛出現(xiàn)，學(xué)生就激動(dòng)不已，課堂氣氛立刻活躍起來，在十分鐘后的交流中，絕大部分學(xué)生都躍躍欲試想要發(fā)表自己的觀點(diǎn)。針對(duì)第二個(gè)問題，同學(xué)們列舉了校園及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)城區(qū)里存在的種種污染現(xiàn)象及其危害。當(dāng)回答我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)環(huán)境、美化環(huán)境時(shí)，答案可謂是五花八門，但都是學(xué)生的真實(shí)想法，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異。同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里主動(dòng)積極地參與了自己力所能及的活動(dòng)，進(jìn)行了發(fā)散性的、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。教師精心設(shè)計(jì)的話題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生打開思路，同時(shí)我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，允許同學(xué)之間存在不同看法并引發(fā)爭(zhēng)論，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的交際能力得到了鍛煉。

在新課程深入人心的今天，探討在英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與有效性更具有現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代意義，當(dāng)每位教師都能關(guān)注學(xué)生課堂參與有效性時(shí)，當(dāng)每位教師都能理直氣壯地說自己設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)能讓每位學(xué)生都有效參與時(shí)，又何愁學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展呢？