隨著課程改革的不斷深入與發(fā)展，我們的美術(shù)課堂教學(xué)取得了可喜的變化，在目標(biāo)的制定，課程設(shè)計、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)教育的整合等方面都取得了一定的成績，但在取得成績的同時還應(yīng)看到，課堂教學(xué)還存在許多不足，例如：忽視了對美術(shù)教育評價的研究與實踐，使得美術(shù)教學(xué)評價相對滯后。評價應(yīng)貫徹素質(zhì)教育的精神和“以學(xué)生發(fā)展為本的思想，旨在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)”。美術(shù)教學(xué)評價應(yīng)該是一種全面的、完善的，重過程、重創(chuàng)新的教學(xué)評價體系。那么體現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)上，應(yīng)該是課堂、課外二者相結(jié)合的評價體系。

一、建立課堂教學(xué)的全程式評價

課堂教學(xué)是一個不停運(yùn)動著的教與學(xué)的過程。因此對教學(xué)課堂的評價也要具有這種特點(diǎn)，才能將評價融到課堂教學(xué)中。在課堂的初級階段，主要是興趣評價。高度的評價學(xué)生的參與興趣與參與熱情，有助于學(xué)生主動參與意識，貫穿教學(xué)始終。如，教學(xué)《三原色》一課中，學(xué)生對兩種顏色調(diào)和產(chǎn)生第三種顏色的情景很感興趣，很想動手調(diào)一調(diào)。教師就應(yīng)該對學(xué)生的這一學(xué)習(xí)熱情報以肯定，表揚(yáng)并保護(hù)學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生動手嘗試。這么一來，學(xué)生主體性體驗越來越強(qiáng)烈。主體意識越得以增強(qiáng)，從而使其向教學(xué)內(nèi)容的深入方向發(fā)展。反過來又進(jìn)一步提高學(xué)生參與整個課堂教學(xué)的積極性、自覺性。在課堂教學(xué)的深入階段，通過教師引導(dǎo)學(xué)生的濃厚興趣，好奇心已轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維。他們的想象豐富而有童趣。美術(shù)課中，他別是設(shè)計課中，學(xué)生想象更能得以發(fā)揮。學(xué)生除了用繪畫形式表現(xiàn)外，還可以采用折紙、泥塑、等等很多的方法來表現(xiàn)，令人耳目一新。這些富于幻想的創(chuàng)造性思維，教師就應(yīng)該尊重，而且必須肯定其合理性、創(chuàng)新因素的部分，哪怕那一部分是極其細(xì)微的，也必須充分肯定、甚至有時間可以“過分”肯定。在課堂的終結(jié)階段，主要是作業(yè)的評價階段。教師一定要把握好審美尺度。從作品中去發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，并把它作為衡量好差的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生的主題地位才能得以落實，創(chuàng)造意識才得以增強(qiáng)。由于學(xué)生對教師有向?qū)浴⒁蕾囆缘男睦锬挲g特征，教師評價有不可低估的作用。所以教師評價要從學(xué)生的成長需要出發(fā)，理解學(xué)生眼高手低。不脫離學(xué)生的年齡和心里特征，不脫離學(xué)生的實際水平和生活經(jīng)驗，不從藝術(shù)性更不能從成人的標(biāo)準(zhǔn)來度量學(xué)生的作品。給出的起點(diǎn)一定要適當(dāng)。

美術(shù)課堂是一個不停運(yùn)動著的教與學(xué)的過程，因此相對于美術(shù)課堂活動的評價體系應(yīng)該是運(yùn)動著的。對于美術(shù)活動的每一個環(huán)節(jié)、每一點(diǎn)而言，他們都具有即時性、瞬間即逝。因此教師的評價也要具有這種特點(diǎn)，才能將評價融入到課堂教學(xué)活動中去。這時候教師不可能用大量質(zhì)性語言來評價每一個學(xué)生的表現(xiàn)。這時候質(zhì)性評價和量性地要評價有機(jī)融合到教學(xué)活動中。一個微笑，一朵紅花，一句你真棒，不但肯定的評價了學(xué)生的表現(xiàn)，同時也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、建立課外教學(xué)的全程式評價

評價的功能必須進(jìn)行根本的改革。美術(shù)作業(yè)的評價不光是比較，更重要的是激勵，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生的自信心和自尊心為目的。其次、學(xué)生也要參與評價。這是一個評價的原則，目的是實現(xiàn)評價主體的多元化。教師應(yīng)利用自己的專長，在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上，在欣賞學(xué)生作品的同時，做必要的啟發(fā)性的點(diǎn)評、引導(dǎo)。同時，在美術(shù)作業(yè)的評價過程中，不僅注意學(xué)生美術(shù)學(xué)科的知識，能力的掌握，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、興趣愛好等的全面綜合評價。再次、保護(hù)個性，慎用比較，尊重差異，學(xué)生作為教育對象，他們是發(fā)展的主體。每個學(xué)生由于遺傳因素、學(xué)校教育、家庭生活、社會環(huán)境及個體努力程度等方面的不同，學(xué)生的發(fā)展有一定的差異，甚至出現(xiàn)很大的差異，這是客觀存在的。每個學(xué)生在自己獨(dú)特的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，總會表現(xiàn)出某些方面的優(yōu)勢和特點(diǎn)，同時也存在某些方面的不足和弱點(diǎn)，如果我們搞“一刀切”的評價方法，只會束縛學(xué)生的發(fā)展。評價時以“縱比為主，橫比為次”，即強(qiáng)調(diào)過去與現(xiàn)在作比較，少作集體性的好與差橫向比較。在每次的作業(yè)評講和評語中，要讓每個學(xué)生感覺到自己的作品比上一次進(jìn)步了，有利于激勵學(xué)生們的積極性，有利于各類學(xué)生的進(jìn)步，注意保護(hù)學(xué)生的個性與特長，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

另外，讓家長參與評價也是課外教學(xué)評價的一部分。為人父母，首先應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)新的教育思想、新的教育觀念，有的家長不懂得教育方法和美的藝術(shù)，看到孩子的畫以后總數(shù)落自己的孩子：“你畫的是什么呀？”“你畫得跟書上一點(diǎn)都不一樣！”我經(jīng)常聽到這些家長對孩子的作品評價，這也是家長中存在的普遍問題。每當(dāng)這時，我會不失時機(jī)地和家長談?wù)摵⒆拥漠嫶砗⒆拥膬?nèi)心世界，具有他們的年齡特點(diǎn)：天真、活潑，每一幅畫都是一幅美麗的童話，無論畫得像不像都無關(guān)緊要，關(guān)鍵是鍛煉他們的想象能力和創(chuàng)造能力，每個學(xué)生都具有獨(dú)創(chuàng)性，在美術(shù)活動中，每個人都是獨(dú)一無二的，我們的教育目的是面向每一個學(xué)生，使他們每個人素質(zhì)得到各方面的發(fā)展，而不是進(jìn)行美術(shù)職業(yè)的培訓(xùn)。千萬不能扼殺了孩子的好奇心和創(chuàng)造力，這時候最關(guān)鍵的是家長給予孩子正確的評價，因此，我真誠地對家長提出“和孩子一同長大”。

總之，美術(shù)評價的最終目的就是讓每一個學(xué)生獲得成功的感覺，美術(shù)評價如果多一點(diǎn)欣賞鼓勵，多一點(diǎn)期待關(guān)注，多一點(diǎn)尊重寬容，多一點(diǎn)征詢探討，多一點(diǎn)濃厚的人情味，會讓更多的孩子陶醉在成功的喜悅中，讓更多的孩子擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生，在今后的課改道路中，我要繼續(xù)探索，尋求更科學(xué)有效的評價，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。