新課改已經(jīng)實施很長一段時間了，初中語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的主體地位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨(dú)特感受的過程，是學(xué)生、教師、文本對話，思維碰撞情感交流的過程，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”很多著名的教育家和教育理論工作者，都特別強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要“活”起來。一節(jié)死板、枯燥的語文課是沒有效果可言的，有經(jīng)驗的教師都注意要把課講活了。因此可以說，活是語文教學(xué)的關(guān)鍵。怎樣才能讓語文課活起來呢？下面談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、激趣促“活”

初中學(xué)生他們剛剛由小學(xué)升上來，年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)都決定了他們的學(xué)習(xí)是帶著強(qiáng)烈的感情色彩的，他們喜歡這個科目才會愿意學(xué)習(xí)這個科目。所以任何一種教學(xué)都要設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。因此教師要設(shè)法利用必要的教學(xué)手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和獲得知識的成就感，享受學(xué)習(xí)的快樂。例如在閱讀教學(xué)中，我們可以利用一切輔助手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上活躍起來。比如在每節(jié)課的伊始，開展學(xué)生生活的“三分鐘表達(dá)”訓(xùn)練。讓學(xué)生說說生活中的趣事，生活中的新發(fā)現(xiàn)，這種訓(xùn)練方式既是學(xué)生參與教學(xué)的表現(xiàn)，也是學(xué)生增強(qiáng)觀察力，提高寫作能力的表現(xiàn)。在此過程中，老師要給予學(xué)生積極的肯定，尊重他們作為個體的獨(dú)立人格。

例如《蚊子和獅子》（人教版七年級上冊語文）的教學(xué)，首先通過多媒體的形式，分別展示蚊子、獅子、蜘蛛的生活活動場景，先把學(xué)生帶到神秘有趣的動物世界，讓學(xué)生理會動物的奇妙，了解他們各自的特點(diǎn)和生活習(xí)性。然后在閱讀課文、理解課文，更深層次地體會文章內(nèi)容的深刻含義，從而形成學(xué)生自身的德育內(nèi)化。

二、以讀促“活”

語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是閱讀，沒有一定量的閱讀，是無法提高語文學(xué)習(xí)的效率，閱讀興趣的培養(yǎng)是初中語文教師的重要教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵問題。書讀百遍其義自現(xiàn)，說的就是閱讀在語文教學(xué)中的作用。讀是語文學(xué)習(xí)的靈魂，沒有充分的讀，就沒有深刻的領(lǐng)悟。有效的閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生較高的語文學(xué)習(xí)能力以及形成良好的終身學(xué)習(xí)意識，讓其終身享受學(xué)習(xí)的樂趣，終身益。所以老師要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)好語文，喜歡語文，感受文學(xué)美，感受意境美，享受文字的滋養(yǎng)。學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了應(yīng)考，更是為了學(xué)生掌握一定的語言技能，為將來的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。語文就是人的思想，語文就是生活內(nèi)容，學(xué)習(xí)語文是品質(zhì)修養(yǎng)形成的過程，是塑造學(xué)生靈魂的過程。在語文的閱讀教學(xué)中教師不應(yīng)死摳術(shù)語，分析段落大意，中心思想等內(nèi)容，而應(yīng)該注重讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟文章的整體美、意境美、語言美。并且能夠與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系起來，不肢解文章的整體美。走進(jìn)文本，深切感悟，吸取營養(yǎng)，享受閱讀后的個性體驗。因此，初中語文的閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生在讀中活起來，把學(xué)習(xí)的樂趣交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，營造寬松民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在愉快中接受教育。

例如《孤獨(dú)之旅》（人教課標(biāo)九上）的閱讀教學(xué)，這是一篇小說，讓學(xué)生在閱讀中感悟故事情境的感染性。所以在教學(xué)前，老師先充滿感情地朗讀課文，讓學(xué)生在教師的讀中感悟情節(jié)和人物的思想感情，然后學(xué)生自由讀，選擇自己喜歡的段落重點(diǎn)讀，體會作者的寫法，體會作者的構(gòu)思和遣詞造句。

三、巧用課前五分鐘講“活”

每節(jié)課的課前5分鐘可以成為教師激活語文課堂的前奏曲，之后在拉開新課教學(xué)的帷幕。課前5分鐘充分利用可以為語文課堂的“活”發(fā)揮重要的作用。利用這5分鐘時間進(jìn)行成語接龍游戲、成語背誦比賽等，幫助學(xué)生進(jìn)行字詞的積累；看誰記得的諺語、名言警句多，組織學(xué)生進(jìn)行比賽，讓學(xué)生提高理解能力，同時深刻感受生活處處皆學(xué)問；進(jìn)行名人故事演講，看誰的知識面 寬，看誰的閱讀量大，以這種形式促使大量的閱讀積累，為作文的寫作打好基礎(chǔ)。課前5分鐘的熱身，對一節(jié)課的成功教學(xué)具有極其重要的作用。用好這5分鐘，使學(xué)生充分地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，提前入境。而且學(xué)生在講的過程中，各種能力及自信心都得到了鍛煉和發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生對語文的興趣，豐富學(xué)生的知識積累、語言積累，更加重要的是可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、用教學(xué)藝術(shù)激“活”

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師怎樣做好這個藝術(shù)設(shè)計工作，是語文課堂活的基礎(chǔ)。首先教師要做到教學(xué)的機(jī)智，駕馭課堂的能力要強(qiáng)，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂中臨時出現(xiàn)的問題。對于學(xué)生在課堂中提出的“另類問題”，教師不要呵斥，不要諷刺，要正視學(xué)生的質(zhì)疑問難精神和敢于大膽表述的精神，然后機(jī)智靈活地給予一個正面的解答。

教學(xué)中的創(chuàng)造藝術(shù)，創(chuàng)造是教學(xué)保持旺盛生命力的助力器，沒有創(chuàng)造性的教學(xué)，將是枯燥乏味的教學(xué)，所以教師的創(chuàng)造性，要體現(xiàn)在把課堂上活的形式中。開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，這是教學(xué)成功的標(biāo)志。

教學(xué)中的語言藝術(shù)，也是講活語文課堂的法寶。教學(xué)是由老師和學(xué)生的語言交流完成的，教師語言的幽默靈活，是課堂教學(xué)的味素，學(xué)生聽著幽默有趣的講解，感受著老師的幽默睿智，是一種啟迪智慧的享受。教師要多閱讀提高自己的積累，做個博學(xué)的老師，給學(xué)生更多的教誨，用自己充滿文學(xué)韻味的語言，講活每一節(jié)語文課。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門不完美的藝術(shù)，需要教師去不斷地完善，隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，教師更要為每一節(jié)課的成功付諸心血。但是不管怎樣努力和探索，總會有不完美的殘缺，這個殘缺就是激發(fā)老師繼續(xù)不斷探索的動力，是擺在語文教師面前一個永恒的課題。