【摘 要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)新課標(biāo)要求教師鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)具體情境下的創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提高繪畫(huà)技巧，用生動(dòng)而有創(chuàng)意的作品表現(xiàn)出對(duì)周?chē)挛锏纳羁谈兄?，提高他們的繪畫(huà)表達(dá)水平。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；學(xué)生；繪畫(huà)；創(chuàng)作；指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：孩子們拿著筆不停地畫(huà)，又不斷地擦掉重畫(huà)，一直持續(xù)二十來(lái)分鐘。在這段時(shí)間里，他們給我的感覺(jué)就是拿不定主意，有時(shí)甚至一條短短的直線能描半天，似乎很緊張，生怕畫(huà)錯(cuò)了。高年級(jí)段是學(xué)生繪畫(huà)水平提高與否的一個(gè)分水嶺，畫(huà)得好的學(xué)生越來(lái)越有自信，作品也就更加出色。畫(huà)得一般的學(xué)生越來(lái)越怕動(dòng)筆。于是，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生和我說(shuō)“老師，XX不會(huì)畫(huà)”、“老師你幫我畫(huà)個(gè)XX吧”。我明顯感覺(jué)到一些學(xué)生的繪畫(huà)能力一段時(shí)間內(nèi)都難以有進(jìn)步。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，怎樣才能讓孩子將腦海中的畫(huà)面完美地呈現(xiàn)在作品中呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，進(jìn)行素材的積淀

美術(shù)創(chuàng)作是形象思維，符號(hào)的轉(zhuǎn)換，在畫(huà)兒童畫(huà)時(shí)，每個(gè)人可以積累自己的一套符號(hào)系統(tǒng)，這個(gè)符號(hào)系統(tǒng)根植于你的記憶里，符號(hào)們隨時(shí)準(zhǔn)備被提取出來(lái)。如當(dāng)你畫(huà)《老師和同學(xué)》時(shí)，五官家族的符號(hào)們自動(dòng)出現(xiàn)在你的筆下，大眼睛或是小眼睛、秀氣的鼻子或是高挺的鼻頭、厚嘴唇或是小嘴巴、耳朵、眉毛、睫毛、頭發(fā)，每一個(gè)都有符號(hào)代表。除了表現(xiàn)人物的符號(hào)代表，大千世界你所能看到的，都可以成為孩子們自己設(shè)計(jì)的符號(hào)來(lái)源，如動(dòng)物符號(hào)、植物符號(hào)、日常生活用品符號(hào)……孩子們可以根據(jù)所看，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出只屬于自己的符號(hào)系統(tǒng)。

素材的積累不光需要觀察，更重要的是繪畫(huà)符號(hào)創(chuàng)作積累的過(guò)程。我們可以為孩子準(zhǔn)備一本繪圖本，在平時(shí)的游玩時(shí)能及時(shí)將看到的畫(huà)下來(lái)，日積月累，孩子的素材也就越來(lái)越豐富。一段時(shí)間積累下來(lái)，孩子的技能不但提高了，自信心也會(huì)大有增加。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理、刪減、放大或縮小各種藝術(shù)符號(hào)

我們自己所收集的符號(hào)形象如此之多，這時(shí)我們可以圍繞作品的主題，將這些符號(hào)進(jìn)行整理刪減，和主題不想干的統(tǒng)統(tǒng)省掉。留下的并不是都需要畫(huà)在作品中，還需要進(jìn)行放大和縮小的處理。聽(tīng)起來(lái)這樣的過(guò)程似乎可以在電腦中操作。但我現(xiàn)在說(shuō)的這樣的方法是針對(duì)在紙上進(jìn)行創(chuàng)作，那就需要我們將這一過(guò)程在頭腦中迅速地進(jìn)行整理。如在《理想的居住環(huán)境》一課，我給學(xué)生提供了一些素材，有形式多樣的房子、姿態(tài)各異的樹(shù)木……很多學(xué)生在16K的作業(yè)紙中間先畫(huà)了一座房子，隨后在房子周?chē)恿艘恍?shù)啊、云啊、小鳥(niǎo)啊……大家的作品都很雷同。出現(xiàn)這樣的情況，概括下來(lái)還是這些學(xué)生的創(chuàng)作方法有問(wèn)題。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。在低年級(jí)段，學(xué)生繪畫(huà)時(shí)鼓勵(lì)自由、大膽。到了高年級(jí)，我們腦海中有了這么多的創(chuàng)作素材，怎樣才能將他們組合成一幅有主題的完整的作品呢？還是要按一定的創(chuàng)作程序來(lái)。首先，我們要確定作品的構(gòu)圖形式。確定了構(gòu)圖形式，就可以將自己腦海中的素材一一擺放在一定的位置。在擺放的同時(shí)，需要考慮到各種事物之間的關(guān)系，如大小、疏密、主次、多少……這就可以出現(xiàn)意想中的效果。而如果將構(gòu)圖中的一些符號(hào)去掉，就會(huì)出現(xiàn)畫(huà)面不平衡的感覺(jué)。一幅優(yōu)秀的作品，完整的構(gòu)圖是最基本的要求，而要做到完整，則需要我們將畫(huà)面中的每個(gè)物體的具體形態(tài)在腦海中進(jìn)行快速的梳理、定位，最后呈現(xiàn)在我們眼前的就是一幅賞心悅目的原創(chuàng)作品。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)優(yōu)秀作品信息的遷移

讀畫(huà)、臨畫(huà)只能是輔助寫(xiě)生與創(chuàng)作的一種手段。米開(kāi)郎琪羅說(shuō)過(guò)這樣一句至理名言：“誰(shuí)善于臨摹，誰(shuí)也就善于創(chuàng)作?！焙芏鄬W(xué)生喜歡學(xué)習(xí)課本上的作品。當(dāng)然教師也要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多參考別人的優(yōu)秀作品。這里所說(shuō)的“參考”，也就是借鑒，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生把作品中蘊(yùn)含的信息轉(zhuǎn)化成為自己的信息。其實(shí)，并不是書(shū)本上的作品就是最好、最完美的。筆者在這里所提倡的是學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品中的某些對(duì)于自己有用的如作品中的構(gòu)圖、作品的色調(diào)、作品中的具體物象……，并不是要求學(xué)生全盤(pán)照畫(huà)，而是選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從接觸到的優(yōu)秀作品中找到新的靈感。學(xué)生在欣賞過(guò)程中、遷移的過(guò)程中再加上有自己的創(chuàng)造性構(gòu)思，創(chuàng)作出的作品集合了別人的優(yōu)點(diǎn)和自己思想于一體，就具有了開(kāi)創(chuàng)性思維。這樣，學(xué)生在臨畫(huà)的過(guò)程中，自己的基本功也在潛移默化中提升。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的作品

很多高年級(jí)學(xué)生的繪畫(huà)技法還停留在幼兒時(shí)期的水平，如他們的畫(huà)作中常出現(xiàn)的人物頭部下面連著身體，而身體可能比頭還小，當(dāng)然這可以理解為卡通畫(huà)中夸張的表現(xiàn)手法。而有的學(xué)生畫(huà)的人的胳膊有時(shí)甚至畫(huà)到了腰部以下，兩條腿連著肚子，看上去就是缺少臀部。在所畫(huà)衣服的細(xì)節(jié)上，雖然出現(xiàn)了紐扣和拉鏈，給人的感覺(jué)卻是這樣的衣服不合身。這些孩子認(rèn)為他們創(chuàng)造的特殊的人物形象是最好的，并會(huì)在他們的作品中反復(fù)出現(xiàn)。我們首先要引導(dǎo)孩子慢慢修改自己的記憶、自己的繪畫(huà)方式，要從主觀意識(shí)上認(rèn)識(shí)到自己在繪畫(huà)中存在著某些方面的問(wèn)題。在《學(xué)學(xué)構(gòu)圖》一課，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一些水果，有蘋(píng)果、香蕉、西瓜、櫻桃、梨子，讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行構(gòu)圖設(shè)計(jì)，其他學(xué)生比較哪幅作品的構(gòu)圖最好，并對(duì)不好的構(gòu)圖提出修改意見(jiàn)。但學(xué)生特別喜歡找別人的茬，而且也總會(huì)有說(shuō)得好做得不到位的情況。因此，教師在給學(xué)生批閱作業(yè)的時(shí)候不能只簡(jiǎn)單的給孩子打個(gè)良或優(yōu)，要告訴她為什么得不到優(yōu)星，哪些地方還需要改進(jìn)，怎么改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再加以后期修改，然后教師再重新為他們打分。這樣的作業(yè)批閱，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就能更加激發(fā)他們的繪畫(huà)熱情。

指導(dǎo)兒童繪畫(huà)創(chuàng)作的方式大同小異，教師要以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，遵循教育教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)上真正體現(xiàn)“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，重在啟發(fā)”的原則，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，努力促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)和能力的全面和諧發(fā)展。