【摘 要】根據(jù)以往的教學經(jīng)歷，總結(jié)出過往的經(jīng)驗，巧妙處理師生關(guān)系，緊抓自己的課堂，會有所收獲。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系；課堂；總結(jié)經(jīng)驗

題記：時間承載著過往的智慧在我們身邊悄然滑過，我是一名歷史教師，6年前登上了這神圣的三尺講臺，還記得那一年初等講臺的欣喜，還記得那一刻講臺上的尷尬。6年了，每當回想起自己教學的點滴，總是有許多思緒在飛。

一、回顧過往，積累經(jīng)驗

1.“反思伴我成長”

海涅曾說過“反思是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機會?！狈此及槲页砷L，反思讓我在教育的路上越來越豁達。

剛剛登上講臺的時候，似乎只有對教育工作的熱情與激情，少了份感情，忘記了他們還是孩子，所以走了許多彎路。在講原始社會的時候，講到那時人的壽命很短，還沒等我解釋為什么，突然有一個小男孩站起來問：“老師那時男人生孩子嗎？”全班哄堂大笑，我簡直要崩潰了，想他一定是在刁難我，要看我的笑話，想到這，我很生氣、很嚴厲、很大聲的回敬他：“回家問問你家人”！又是一陣大笑。這件事就這樣過去了。（雖然我還有些難以釋懷，男孩見到我了，就想馬上跑掉的樣子，而我也覺得挺尷尬。）就當他是一個善意的玩笑吧。說來也巧，元旦聯(lián)歡會上，我居然和他坐一起了，大家唱著，笑著，突然小男生提起這件事，我非?！按蠖取钡恼f：“沒關(guān)系！”他說：“老師我覺得人的壽命這么短，可為什么中國還這么多人？”……其實當時我更是為了要急于完成課堂任務(wù)，忽視了這一不合常理的奇思妙想，現(xiàn)在在課堂上處理突發(fā)事件要成熟了許多就要平和了許多，也從容了許多，千萬不要讓“暴風驟雨”扼殺“中國的愛因斯坦”??！

2.“我錯了，我懲罰自己”

從第一次上課的時候起，我就和學生有個“約定”：上課前的預(yù)備鈴響了，學生要坐到自己的位置上，我要考一下上節(jié)課的主要內(nèi)容；不許遲到，遲到要接受“懲罰”。有一次，因為我臨時有事，那天預(yù)備鈴響后就沒有去，當我走進班級的時候，發(fā)現(xiàn)學生用不解的眼光看著我，由于想盡快進入主題，也就沒管這么多，這時一個學生站起來說：“老師您遲到了”！我說：“我有很重要的事，別再說了，我們上課?！币酝@個班上課特別有活力，而今天好像沒有什么精神。也不知哪出問題了。我想法設(shè)法調(diào)動他們的積極性，但成效不大。下課，我去問了一下同學，才知道問題原來在這！學生說：老師明明是遲到了，為什么還要狡辯呢？后來我接受了“懲罰”：唱了一首歌，雖然我的歌聲并不動聽，但我知道，這個做法拉近了我和孩子們的距離。之所以我辯解是因為我覺得我是老師！我要維護我的地位與權(quán)威。其實，教師這個職業(yè)，是太陽底下最光輝燦爛的職業(yè)，但作為教師自身，只是個普通的人，我們拋開照在教師身上的光環(huán)，站在學生面前的是一個真實的人，是一個也會犯錯誤，并且敢于承認錯誤、改正錯誤的一個人。

二、課堂上的“較量”

1.創(chuàng)設(shè)歷史情境教學，激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生情操

（1）歷史情境教學就是教師運用或滲透情感并利用各種教學手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學生的注意，使學生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。俗話說：“興趣是最好的老師”。如在八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》一課中，有一些理論性較強的內(nèi)容，如：資本主義強國，機器生產(chǎn)，半殖民地半封建等，教師可以針對教學內(nèi)容，把學生分成三組：一組代表清政府；一組代表英國；一組代表當時清朝的百姓；讓他們在角色中感受到英國為什么強大，感受到為什么強大的英國最初在中英貿(mào)易中處于被動。直觀感受遠遠超過了教師的對理論的平鋪直敘。而且，每個學生都參與到課堂上來，這種濃濃的學習氣氛，也會感染每個學生。但要注意的是課本劇固然好，收效也很大，但要踏踏實實，千萬不要嘩眾取寵。

（2）課堂上也可以采用多媒體課件，圖片、視頻等來增加學生的感官效應(yīng)。達到事半功倍的效果，但也要把握好尺度，不要弄的太花哨，會分散學生的注意力，要時刻以新課標為中心，在課件中插入這節(jié)課的典型試題，在課堂上和學生一起分析，探討。

2.教師自身要不斷學習，充分整合教材，更好的統(tǒng)籌課堂

（1）把握新課標：學習歷史的過程是一個由感性到理性的認知過程。要使學生感知歷史，首先就要狠抓基礎(chǔ)知識，正確處理識記與理解、分析、綜合等歷史思維能力的關(guān)系。為此，教師一定要把握好新課標，以課標為依托。避免將內(nèi)容講的過多，過難，不利于學生更好的接受新知識。

（2）課堂上注重方法的傳授。即學生思考問題，解決問題的方法。盡量在每一節(jié)課上都能講練結(jié)合，讓學生更好的學以致用。同時注意知識間的聯(lián)系，幫助學生構(gòu)建牢固的歷史知識體系。在教學中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個人類社會發(fā)展的過程，在這一過程中，紛繁復雜的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的，都有著某種必然的聯(lián)系。

3.以學生為主體，讓學生感受到歷史的價值

（1）在課堂上，教師應(yīng)尊重、信賴每一個學生，鼓勵學生積極思考、質(zhì)疑問難、大膽發(fā)表自己的見解，使其表現(xiàn)欲得到發(fā)揮、好勝心得以實現(xiàn)，深刻體驗到成功的快樂，進而推動其不斷進步。要知道課堂上目的不是教師在完成教學任務(wù)，而是要讓學生有所收獲。

（2）讓學生感受到歷史的價值。培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)是歷史學科的優(yōu)勢，當創(chuàng)新成為一種普遍的社會行為，知識創(chuàng)新的難度只能是越來越高，失敗的風險也會越來越大。面對創(chuàng)新之路的艱難險阻，只有那些具有百折不撓的堅強意志并始終如一地堅持創(chuàng)新的人，才可能最終獲得創(chuàng)新的碩果與喜悅。讓我們的學生通過學習，敢于面對困難，解決困難。讓學生感受到，歷史帶給他的啟迪，這也是歷史教學成果的表現(xiàn)之一。這也是歷史留給我們的任務(wù)與責任。

經(jīng)過一段時間的實踐表明，充分利用課堂時間，向課堂要成效，要牢牢守住課堂這塊陣地，一定會有所“回報”。

總之，教與學是一對矛盾，但同時又是統(tǒng)一的，教學相長。流逝的不僅僅是歲月，過去的不僅僅的是歷史，我們要不斷總結(jié)，不斷反思，不斷學習，才能不斷進步。