在低年級閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，這已逐漸成為廣大語文教師的共識。何謂訓(xùn)練？顧名思義，是要有“訓(xùn)”有“練”，“訓(xùn)”主要是教師的活動(dòng)，包括設(shè)計(jì)、啟發(fā)、指導(dǎo)、示范和必要的講解等，“練”主要是學(xué)生的活動(dòng)，包括聽說讀寫等。只有把教師的訓(xùn)和學(xué)生認(rèn)真地實(shí)踐結(jié)合起來，才能稱為訓(xùn)練。

一、感知性訓(xùn)練

感知是理解的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)識客觀事物的開端。學(xué)生只有憑借感知才能獲得客觀世界的正確和豐富的表象，記憶才可保存，思維才能深入，想象才會展開。我在教學(xué)中，根據(jù)低年級兒童長于形象思維的特點(diǎn)，充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生再現(xiàn)表象，把握詞句的表層意思。如《驕傲的孔雀》一課，第一句就說：“孔雀很美麗，可是很驕傲?！笨兹冈鯓用利?？我讓學(xué)生看插圖說話。學(xué)生說：“孔雀的羽毛很美麗，繡滿了花紋?！薄翱兹傅奈舶秃苊利?，展開時(shí)就像一把五彩灑金的扇子?！痹賳枺耗男┑胤娇闯鏊茯湴粒吭僮寣W(xué)生觀察插圖，然后從課文中找到表示驕傲的句子。這樣，從圖入手，初步理解了美麗和驕傲的意思，并發(fā)展了兒童的形象思維。

另外，教師還要根據(jù)低年級兒童無意注意占優(yōu)勢的特點(diǎn)，靈活選用電教媒體，實(shí)物演示、做做游戲等教學(xué)手段，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，從而打好詞句訓(xùn)練堅(jiān)實(shí)的第一步，獲得初步的感性認(rèn)識。

二、憑借教材引導(dǎo)推敲

知識不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有憑借，那憑借就是教材。教材中的范文大多是比較典型的，學(xué)后學(xué)生能夠借用這些方法去閱讀同類書籍。我國教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教本好比一個(gè)鎖鑰，用這個(gè)鎖鑰可以開發(fā)無限的庫藏一種種的書?！币虼耍虒W(xué)中借助教材進(jìn)行詞句訓(xùn)練是關(guān)鍵。

1.反復(fù)斟酌選取訓(xùn)練點(diǎn)

訓(xùn)練點(diǎn)就是教師在導(dǎo)讀過程中選擇的最能突出學(xué)法及解題思路的句段。訓(xùn)練點(diǎn)選擇的準(zhǔn)確與否關(guān)系到學(xué)生能否用這把鑰匙去開取寶庫。因此教師在備課時(shí)應(yīng)反復(fù)鉆研教材，仔細(xì)推敲。在教學(xué)《達(dá)爾文和小松鼠》一課時(shí)，備課中發(fā)現(xiàn)本課的重點(diǎn)是理解達(dá)爾文喜歡小動(dòng)物的句子，認(rèn)識他熱愛小動(dòng)物，探索自然奧秘的精神。這一問題對于學(xué)生來說不太容易，但文中的這些詞句正是能突出詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確，句子描寫的具體的精當(dāng)之外，教師可通過這些詞句訓(xùn)練學(xué)生對詞句的理解。于是在備課中我反復(fù)斟酌，將這些句子定為訓(xùn)練點(diǎn)，運(yùn)用比較的方法幫助學(xué)生理解詞句，與此同時(shí)也便理解了達(dá)爾文是如何喜歡小動(dòng)物探索自然奧秘的。這一課時(shí)教學(xué)效果很好。

2.細(xì)嚼慢咽領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法的獲得要在訓(xùn)練點(diǎn)的反復(fù)研討中得以實(shí)現(xiàn)。細(xì)嚼慢咽就是讓學(xué)生在研討過程中給學(xué)生思考討論的時(shí)間，把問題想透說透，在討論中慢慢得出結(jié)論再總結(jié)學(xué)法進(jìn)一步理解消化。這就需要教師在課上必須給學(xué)生思考的時(shí)間和余地，師生必須充分展開討論，發(fā)表見解。以確保訓(xùn)練點(diǎn)發(fā)揮作用。在教學(xué)《達(dá)爾文和小松鼠》一課時(shí)，第四自然段中有一些詞語用的非常準(zhǔn)確如：棕色粗糙、一動(dòng)不動(dòng)、像一根樹干等，在理解這些詞語時(shí)，首先在預(yù)習(xí)課上讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法說一說你是怎樣理解這些詞語的。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，上課時(shí)我把這些詞語去掉，讓學(xué)生與原句比較并討論這樣做好不好？學(xué)生在已熟悉的基礎(chǔ)上充分討論得出結(jié)論，從而體會到了這些詞語的運(yùn)用可以使句子變得具體而又生動(dòng)形象。

三、課堂發(fā)言指導(dǎo)運(yùn)用

1.理清語序

語言的先后順序是學(xué)生表達(dá)過程中最容易出現(xiàn)的毛病，學(xué)生對問題的理解往往是心理很清楚而語言表達(dá)上卻辭不達(dá)意，關(guān)鍵癥結(jié)就是語序不清。為了糾正這一問題，在回答問題之前，我總是讓學(xué)生自己先說給自己聽，學(xué)生在這一過程中首先發(fā)現(xiàn)自己哪些地方表達(dá)不清想辦法再說，然后讓他們到小組里去說，這樣學(xué)生就會從別人的語言中尋找自己的答案。借助別人的語言表達(dá)自己的思想也是學(xué)習(xí)語言的好方法，經(jīng)過這樣的討論調(diào)整，學(xué)生把自己的語言和他人語言融合在一起，再加上教師的點(diǎn)撥，就能很清楚地表達(dá)思想了。

2.挖掘提煉

挖掘就是在學(xué)生表達(dá)的過程中有些語句可以用一個(gè)詞來概括，教師就把這些句子提出來，將這一詞語告訴學(xué)生，提煉語句是豐富學(xué)生語言的好方法。這就需要教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)仔細(xì)聆聽，挖掘語言，并提煉出來。在教學(xué)《達(dá)爾文和小松鼠》一課時(shí)學(xué)生在分析詞語過程中曾說：“這可以說明達(dá)爾文觀察小動(dòng)物非常仔細(xì)認(rèn)真?！蔽揖桶堰@句話提出來并告訴學(xué)生：“非常仔細(xì)認(rèn)真就是專注?！睂W(xué)生在理清語序的同時(shí)又歸納了詞語，簡煉了語言。

四、課外閱讀誘導(dǎo)摘錄

課堂學(xué)習(xí)是系統(tǒng)傳授的過程，而要想豐富語言將學(xué)到的知識充分準(zhǔn)確地運(yùn)用，還必須閱讀課外書籍。我經(jīng)常教育學(xué)生：書籍是打開知識寶庫的鑰匙，有了它就可以豐富你的頭腦，開闊你的思路，并鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，摘錄好詞好句子。許多學(xué)生的詞語豐富了，語言表達(dá)能力也不斷提高。

語文學(xué)科是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，葉圣陶曾經(jīng)指出，語文是工具，習(xí)慣，語文教材是例子?？梢姡~句訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)落實(shí)到積累和運(yùn)用上，否則，將影響學(xué)生表達(dá)能力的提高。遣詞造句，仿照句式說話，寫話都屬于運(yùn)用性訓(xùn)練。我在教《我的家鄉(xiāng)》一課時(shí)，通過抓重點(diǎn)詞，讀重點(diǎn)詞的方法進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生找出“我的家鄉(xiāng)在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村”這個(gè)重點(diǎn)句，再圈出重點(diǎn)詞“美麗”，引導(dǎo)學(xué)生從圖入手，在語言環(huán)境中理解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從課文中找出寫月亮灣美麗的句子，聯(lián)系上下文理解了句子意思。最后提問，我們的家鄉(xiāng)美麗嗎？讓學(xué)生仿照課文寫話，我的家鄉(xiāng)真美麗， 。通過逐步引導(dǎo)，學(xué)生從理解到模仿，最后學(xué)會運(yùn)用，為段、篇的教學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐使我深深體會到，詞句訓(xùn)練只有注意把握層次，才能有效地提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。