所謂主體性就是獨立性、參與性和創(chuàng)造性。新課標(biāo)下的質(zhì)量教育提倡“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”，變“授之以魚”為“授之以漁”。在英語教學(xué)活動中，學(xué)生才是主體，教師能否創(chuàng)導(dǎo)一個生動、有趣的課堂環(huán)境，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的積極參與關(guān)系非常之大。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所發(fā)揮出來的主體作用反過來又促進(jìn)了教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，這種互為依存的教學(xué)相長的方法。我在英語教學(xué)中也嘗采取一些措施，努力發(fā)揮學(xué)生的主體性，變要學(xué)生學(xué)習(xí)為“學(xué)生自己要學(xué)”。下面談?wù)勎以谟⒄Z教學(xué)中狠抓課前、課堂、課后一條龍的一些做法和體會。

一、抓好預(yù)習(xí)

俗語說，Well begun half done.（好的開始是成功的一半），要學(xué)好英語也是同樣道理，這就要從預(yù)習(xí)抓起。但由于我所任教的班級學(xué)生大多來自農(nóng)村，且性格內(nèi)向沉默，英語基礎(chǔ)較差，而且學(xué)習(xí)英語的熱情也不高。鑒于此，我就從提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和參與性著手。在上第一節(jié)課時就明確規(guī)定他們要預(yù)習(xí)新課，包括自己聽錄音學(xué)生詞，理解課文大意，對有疑問的地方要在專用的預(yù)習(xí)本上做好筆記，而且課前都預(yù)先印好一些問題讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時做。學(xué)生的預(yù)習(xí)過程，其實是一種主動參與課堂設(shè)計，獨立自學(xué)的過程。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對課文內(nèi)容有了大致了解，上課時帶著問題聽，能收到事半功倍的效果。而且學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中也逐漸找到了一些適合自己的學(xué)習(xí)方法，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力有很大的幫助。

二、開展課前“5分鐘小老師”活動

我們知道，學(xué)習(xí)英語的目的就是學(xué)以致用，這包括書面的和口頭的。而我們傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)則側(cè)重放在語法條條框框上，忽略了它的交際性。要熟練地運用英語，必須要有一個說英語的氛圍，因此每堂英語課前我特意騰出5分鐘時間來進(jìn)行“5分鐘小老師”活動。剛開始，僅限于日期、天氣、出勤、日常對話等之類的簡易話題，逐漸地擴展為講故事，并請其他同學(xué)就故事內(nèi)容回答問題，或邀請同學(xué)扮演課文里的角色，甚至還適時開展一些課堂英語游戲或短劇表演等等。通過這一系列的活動，既活躍了課堂氣氛，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，同時又鍛煉了學(xué)生，這樣就大大提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的積極性、參與性和實效性，真可謂一舉多得。

三、采取多種形式，優(yōu)化課堂教學(xué)

高中學(xué)生與一般的中學(xué)生又有所不同，他們既有趨向成熟的一面，但又保留著孩子們特有的好奇心和表現(xiàn)欲。根據(jù)學(xué)生喜新厭舊，好新鮮的特性，我在課堂教學(xué)中采取了多種多樣的授課形式，如競賽、猜謎、教唱英文歌曲或進(jìn)行話劇小品表演等。有時適當(dāng)利用電教手段或簡筆畫等教學(xué)手段，來吸引學(xué)生的好奇心和注意力，從而引發(fā)他們積極參與課堂教學(xué)活動，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。如在教形容詞的比較級和最高級時，我在黑板上畫上三個形象的小人頭ABC，然后問學(xué)生：

“Look at A and B，who is happier？”

“Look at A，B and C，who is the happiest？”

學(xué)生覺得畫簡筆畫很有趣，無不爭先恐后地回答，課堂氣氛空前活躍。

四、充分利用課外時間

學(xué)校的教育作用往往抵擋不住外面世界的誘惑。針對這種情況，我率先在班中成立了“英語課外活動小組”，把一些基礎(chǔ)較好，興趣較濃的學(xué)生組織起來，在聽、說、讀、寫以及英語游藝等方面加強培養(yǎng)和指導(dǎo)，全面提高他們英語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。他們也將猶如星星之火一樣，帶動全班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱潮。另外就是，及時推薦一些適合的英文書刊，指導(dǎo)學(xué)生利用課外時間進(jìn)行課外閱讀，以獲得更大的信息量。英語學(xué)習(xí)要避免“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”的毛病，而是貴在持之以恒。因此，我要求學(xué)生每天至少要利用30分鐘的時間來學(xué)習(xí)英語，以此來增強學(xué)生的語感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。

通過抓好課前——課堂——課后這三個環(huán)節(jié)，我深深體驗到，教師對學(xué)生“授之以魚”并不是最終目的，而最終目的是“授之以漁”，讓學(xué)生“從游泳中學(xué)會游泳”，學(xué)生離開老師同樣能學(xué)，這才是我們英語教改的最終目的。而只有這樣才能讓學(xué)生的“四性”得到更充分完善的發(fā)展。

在英語教學(xué)中我們還要注意建立協(xié)調(diào)、和諧、互補的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生主體意識，常會遇到這樣的局面：課堂上，英語教師精心設(shè)計了語言交際的模擬情境，組織學(xué)生進(jìn)行對話操練，但總有學(xué)生羞于開口，特別是叫他們站在教室前面演示對話時，眾目睽睽之下，他們更顯得局促不安，英語說得語無倫次。所以最重要的是能讓學(xué)生在課堂上自由自在地表現(xiàn)自己，要做到這一點，教師必須從心理上分析學(xué)生的愿望，幫助學(xué)生克服心理障礙，建立起一種協(xié)調(diào)、和諧、互補的師生關(guān)系。

通過在英語教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮，在學(xué)生實踐中收到了良好的效果，總體來說，是學(xué)習(xí)的自覺性和積極性提高了，學(xué)生的思維活躍了，口語和寫作能力也明顯的增加了。這對那些性格外向的同學(xué)尤其如此，因為他們在課堂上得到鍛煉的機會相對較多。學(xué)生在課堂教學(xué)過程事所發(fā)揮出來的主體作用，經(jīng)過教學(xué)實踐的證實，是正確的，是行之有效的。如果每個英語老師從高一起始課開始就嘗試這種教學(xué)方法，并切切實實地做，常年不懈。我想，它將對學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)，必定會起到與傳統(tǒng)模式教學(xué)不可相比的作用。