21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，國家的發(fā)展進(jìn)步，都取決于該國的科學(xué)技術(shù)水平，而教育水平是決定科技發(fā)展的控制性因素。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，沒有創(chuàng)新精神的民族是沒有生命力的。創(chuàng)新精神能為民族的進(jìn)步和發(fā)展注入新的活力，然而這種創(chuàng)新要以一定的素質(zhì)為基礎(chǔ)，這就是素質(zhì)教育。作為教育改革的目標(biāo)，素質(zhì)教育已經(jīng)取代傳授的以“傳道、授業(yè)、解惑”為主的應(yīng)試教育，素質(zhì)教育的思想和理念已漸漸滲入我國教育事業(yè)的各個階段。我國站在戰(zhàn)略的高度，全面實(shí)施素質(zhì)教育已取得明顯成效。具體表現(xiàn)為：一是由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的素質(zhì)教育；經(jīng)濟(jì)建設(shè)也轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來了。二是一批素質(zhì)教育的師資隊伍，面向個體學(xué)生，真正按照德、智、體、美、勞等方面的要求培養(yǎng)教育學(xué)生。二是市場經(jīng)濟(jì)的需求，人們就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，教材的更新，教法的完善，教研、課改活動的深入開展均呈現(xiàn)好勢頭。

一、素質(zhì)教育存在的問題

面臨新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，部分地區(qū)和個人也還存在一些問題。諸如：

1.部分人的思想認(rèn)識有待提高。有些地方，有些人把素質(zhì)教育跟現(xiàn)代教育對立起來。認(rèn)為素質(zhì)教育是抽象的，素質(zhì)教育就是要創(chuàng)造一種與傳統(tǒng)教育、現(xiàn)代教育截然不同的教育模式。它可以取消考核評估，盲目開展興趣活動，增加課外活動時間，以歌詠、書畫競賽、體育擂臺來削弱文化課的力度，降低文化課的教學(xué)要求。似乎文化課等同應(yīng)試教育，說什么應(yīng)試教育要轉(zhuǎn)軌就是要取消考試，不講升學(xué)，以此造成了背棄素質(zhì)教育的核心要求。

2.思維方式存在不明確性。近年來，各級政府和教育行政部門不斷加強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的宣傳力度，有關(guān)文章、論述在報刊上隨處可見，相關(guān)會議、經(jīng)驗(yàn)報道耳有所聞，而少數(shù)人還未明白素質(zhì)教育的本質(zhì)是什么？考核評估仍以部分代替整體，離不開傳統(tǒng)的評估方法，致使個別疲勞戰(zhàn)術(shù)持續(xù)蔓延，思想意識為知所然。

3.工作注重表面不具實(shí)在性。素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐，雖已引起廣泛重視，得到了全體國民的認(rèn)可。但一些地方管理體制尚不健全，教學(xué)業(yè)務(wù)與主管部門分工較細(xì)。部分人對素質(zhì)教育的內(nèi)涵認(rèn)識不夠，不顧未來發(fā)展趨勢，教學(xué)停留在“六認(rèn)真”上，未能在學(xué)生創(chuàng)造力方面狠下功夫。對所開課程仍有偏激思想，導(dǎo)致了學(xué)生缺泛長遠(yuǎn)日標(biāo)，不能很好地處理世界觀、人生觀、價值觀之間的相互關(guān)系。

二、實(shí)施素質(zhì)教育的策略

首先是克服片面認(rèn)識，加強(qiáng)對素質(zhì)教育的理解。

素質(zhì)教育的性質(zhì)是一種普通教育，它的基本特征帶有主動性、全面性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性。它的宗旨是：發(fā)展特長學(xué)科，培養(yǎng)特別興趣，獲得特殊成果。其教學(xué)模式是按照活動——目標(biāo)——成功格局進(jìn)行。素質(zhì)教育是對傳統(tǒng)教育、現(xiàn)代教育的揚(yáng)棄。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別表現(xiàn)在：教學(xué)目的、對象、內(nèi)容、過程、效果諸方面。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素質(zhì)；培養(yǎng)對象上要面向全體學(xué)生；在教學(xué)內(nèi)容上以“三全”為核心。即全面貫徹教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；在教學(xué)過程中，以部頒課程計劃為依據(jù)，注重學(xué)生動腦、動手能力的培養(yǎng)；在教學(xué)效果方面形成學(xué)生獨(dú)立的人格和良好的精神風(fēng)貌。發(fā)展學(xué)生的現(xiàn)代意識、科技意識和良好的公民意識，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的建設(shè)者和接班人。學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會四位一體，重視學(xué)生的全面素質(zhì)提高。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因地施教、因時施教、因材施教，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，揚(yáng)長避短，使全體學(xué)生的素質(zhì)得以均衡發(fā)展。

其次是搞好素質(zhì)教育的教學(xué)實(shí)踐。

根據(jù)《德育大綱》、《中長期教育發(fā)展綱要》可以遵循魯迅的“拿來主義”，創(chuàng)造開放式的教育環(huán)境，利用各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維，讓其在活動中發(fā)展智力，活動內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)生的自治、自理、自會能力；活動形式不具一格。使其輕松自如、以愉快式的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)整學(xué)科內(nèi)容、開齊開足課時，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少考試次數(shù)，淡化名次評比，音、體、圖教師專職化。把全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能作為根本目標(biāo)；教會學(xué)生做人，學(xué)會求知，學(xué)會辦事，學(xué)會健體，注重安全作為根本要求；把培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，勞動技能，身體身心素質(zhì)作為根本任務(wù)；把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性作為核心內(nèi)容；把全面貫徹教育方針，遵循教學(xué)規(guī)律作為奠基工程。把學(xué)科作為素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，教師作為素質(zhì)教育的主力軍，用生動活潑的課堂教學(xué)取代陳舊的填鴨式教學(xué)。讓文化知識傳授與實(shí)踐操作能力結(jié)合起來，真正體現(xiàn)學(xué)得輕松，教得自如，搞得規(guī)范。

第三，加強(qiáng)學(xué)生的身體和心理素質(zhì)教育。在體育教學(xué)中注重科學(xué)化、規(guī)范化和趣味性，適度增加學(xué)生的課余體育訓(xùn)練和鍛煉；增設(shè)中學(xué)生心理調(diào)試、輔導(dǎo)，加強(qiáng)家庭和學(xué)校的交流聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造必要和有益的社會實(shí)踐活動，充分利用現(xiàn)代化的信息和傳媒技術(shù)，有效地促進(jìn)學(xué)生身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

“十年樹木，百年樹人”。素質(zhì)教育是全民的事，是全社會的事。在學(xué)到知識的同時又使自己的綜合素質(zhì)得到提高，這恐怕是全社會都愿看到的事。為此，實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的仍是提高民族素質(zhì)——多出人才，出好人才。我們期待實(shí)施素質(zhì)教育的明天會更加美好。