隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，特別是我國(guó)已加入了世貿(mào)組織，跨文化交流必將日趨頻繁。作為本世紀(jì)的棟梁，未來(lái)的希望的初中學(xué)生，更是需要具備跨文化交流能力，以適應(yīng)挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)激烈的世界大市場(chǎng)，這就要求我們初中英語(yǔ)教師要克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)、提高學(xué)生的跨文化交流能力。

一、英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的重要性

任何一個(gè)國(guó)家或民族都有自己獨(dú)特的文化傳統(tǒng)。文化一般指目的語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。這一切構(gòu)成了各民族之間文化上的差異。語(yǔ)言是文化的載體，這些文化差異必然在各民族的語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)習(xí)東西方文化內(nèi)容，—方面可促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更感興趣，另一方面也有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高學(xué)生得體運(yùn)用語(yǔ)言的能力。《教學(xué)大綱》中就多次指出：“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的是使學(xué)生了解文化差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，尊重其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，增強(qiáng)世界意識(shí)，具有一定的跨文化交際意識(shí)?！?/p>

因此，英語(yǔ)教學(xué)的目的，就是通過(guò)“知識(shí)文化”和“交際文化”這兩種類(lèi)型文化的教學(xué)，跨越所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化障礙，滲透培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，進(jìn)而發(fā)展成為一種跨文化交際能力。

二、初中英語(yǔ)教材中，外國(guó)文化、習(xí)俗與我國(guó)文化差異的突出表現(xiàn)

1.寒喧用語(yǔ)。在中國(guó)，熟人、同事、朋友見(jiàn)面時(shí)打招呼經(jīng)常使用的表達(dá)方式有：“到哪里去？”“吃過(guò)了嗎？”“忙什么？”等，這只是一種出于禮貌的寒暄。但在西方國(guó)家，以上句子只用在特定的場(chǎng)合，如果用于打招呼，對(duì)方認(rèn)為It’s none of your business。而引起不快。而談天氣是正常的寒暄方式，例如：A：Hello，Bruce.What a beautiful day！B：Yes，it's beautiful，isn’t it？

2.初次見(jiàn)面的禁忌。中國(guó)人在日常交際生活中往往初次見(jiàn)到對(duì)方就問(wèn)對(duì)方的年齡“高壽”和家庭狀況——老伴、子女情況，以示關(guān)心。然而，在西方國(guó)家卻對(duì)此極為反感，他們認(rèn)為這都是屬于私人問(wèn)題。

3.稱贊與接受贊美、恭維是世界各國(guó)或地區(qū)的人民共有的言語(yǔ)交際行為。與中國(guó)人相比，西方人更看重稱贊的作用，樂(lè)意聽(tīng)到別人的恭維話，同時(shí)也樂(lè)意稱贊別人。中國(guó)人接受別人稱贊時(shí)，總是謙虛地說(shuō)“不好，不好。”而西方國(guó)家被人稱贊時(shí)總是說(shuō)“Thank you”。

4.贈(zèng)送與接受禮物。中國(guó)人收到親戚朋友的禮物時(shí)，總是先推辭一番，在對(duì)方堅(jiān)持以后再表示接受，收下禮物后一般不當(dāng)面打開(kāi)，以免給人留下“貪婪”印象。西方人與我們習(xí)慣正好相反，收到禮物后一般不推辭，而是表示感謝。在許多場(chǎng)合，往往把禮物打開(kāi)當(dāng)著客人的面稱贊一番。

5.稱呼語(yǔ)。上課了，教師走進(jìn)教室，學(xué)生說(shuō)：“老師好”（Good moming，teacher）。在這里“老師”不僅是稱呼語(yǔ)，還是尊稱。但在英語(yǔ)國(guó)家，teacher即不可以作為稱呼語(yǔ)，也不是尊稱。西方中小學(xué)生稱呼教師，一般在姓氏前冠以Mr，Mrs或Miss。

6.致謝。在中國(guó)，一般在家庭成員、親戚或熟悉的老朋友之間不說(shuō)謝謝，否則會(huì)感到見(jiàn)外。在公共場(chǎng)合接受服務(wù)，如在商店、飯館等，一般都不說(shuō)謝謝。但是在英語(yǔ)中，人們把“Thank you，Thanks a lot，Thank you very much.”整天掛在嘴上，例如到商店里買(mǎi)東西，叫服務(wù)員拿商品出柜臺(tái)上看，都要向服務(wù)員表示感謝，“I’11 have a look at the woolen ones，thank you.”

7.表示謙虛。中國(guó)人和西方人表示謙虛的方式不同。中國(guó)人最常見(jiàn)的是自貶。如“薄酒”、“寒舍”、“鄙人”、“拙作”等，而西方人就弄不明白，即然是“薄酒”，干麻要請(qǐng)喝呢，即然是“寒舍”，干麻要請(qǐng)我去呢……

8.餐桌禮儀。到英語(yǔ)國(guó)家的外國(guó)人家里做客，應(yīng)按照女主人安排的座位就座。吃飯過(guò)程中，女主人會(huì)說(shuō)：“Help your self’，而不會(huì)強(qiáng)勸你吃什么或多吃一點(diǎn)。吃完后應(yīng)向女主人致謝，“What delicious food！ I like it very much，Thank you for inviting me.”

教師在教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)地向?qū)W生指出、介紹，使他們認(rèn)識(shí)到西方文化與中國(guó)文化知識(shí)的“不協(xié)調(diào)性”，從而相應(yīng)地調(diào)整原來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把新學(xué)的知識(shí)內(nèi)化到自己總的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。培養(yǎng)學(xué)生的“容忍”素質(zhì)，使他們不受母語(yǔ)的干擾，避免講出中國(guó)式的英語(yǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文化

學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境，在學(xué)校里要營(yíng)造一個(gè)濃郁的校園文化氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，具體做法有：

1.利用校園廣播電視網(wǎng)，在課余及午間播放英語(yǔ)歌曲：讓學(xué)生午間上校園網(wǎng)自由點(diǎn)播喜愛(ài)的英語(yǔ)歌曲，以此增加學(xué)生的視、聽(tīng)信息輸入量，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的文化氛圍里，在潛移默化中感受異域文化，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。

2.利用校園英語(yǔ)廊、英語(yǔ)角，在校園中廣泛開(kāi)展活動(dòng)。我們提倡走進(jìn)校園說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)問(wèn)候，進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話；提倡老師運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與學(xué)生會(huì)話并組織教學(xué)其他學(xué)科。

3.在藝術(shù)節(jié)、校慶等重大節(jié)日期間，讓學(xué)生編排英語(yǔ)節(jié)目，努力提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)。

無(wú)論采取何種方法介紹中兩文化差異，都應(yīng)結(jié)合課文材料加以比較或引伸，這樣既能引起學(xué)生的興趣，又加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的理解，幫助他們掌握語(yǔ)言知識(shí)，又了解了外國(guó)的風(fēng)俗、習(xí)慣、民情，從而潛移默化地培養(yǎng)、提高學(xué)生的跨文化交流能力，為將來(lái)走向社會(huì)、面向國(guó)際做好準(zhǔn)備。