【摘 要】古箏是我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中一種十分典型的樂(lè)器，高校古箏教學(xué)質(zhì)量和水平的提高有利于繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂(lè)。情景教學(xué)作為一種提高我國(guó)高校古箏教學(xué)水平的重要方式，合理、科學(xué)的使用有助于進(jìn)一步提高教學(xué)水平，確保教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，本文主要圍繞情景教學(xué)法在高校古箏教學(xué)中的合理運(yùn)用這一方面展開(kāi)，旨在確保高校古箏教育水平的提升，促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的創(chuàng)新型發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校；古箏；情景教學(xué)

近年來(lái)，伴隨著學(xué)習(xí)、愛(ài)好此類樂(lè)器人群不斷增多，人們對(duì)藝術(shù)的追逐愈演愈烈。作為我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中較為典型的彈弦樂(lè)器，古箏在我國(guó)高校教學(xué)中還存在一些問(wèn)題和不足，力求推進(jìn)高校古箏教學(xué)改革，提高高校古箏教學(xué)水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀、專業(yè)的古箏人才儼然成為了現(xiàn)階段我國(guó)古箏事業(yè)大力發(fā)展的重中之重。作為改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和拓展學(xué)生豐富想象力的一種教學(xué)方式，情景教學(xué)法在高校古箏教學(xué)中的融于將發(fā)揮不可忽視的重要作用。在虛擬的情景中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的風(fēng)格有著切身的感受和體驗(yàn)，能夠短時(shí)間將自己與音樂(lè)融為一體，準(zhǔn)確把握音樂(lè)的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生審美能力和情感的大大提升。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法

總的來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)古箏教學(xué)可以說(shuō)是一種器樂(lè)教學(xué)，教學(xué)方式大多以口傳心授為主流，有著特殊的規(guī)律。而恰恰是這一模式化的教學(xué)方式導(dǎo)致高校學(xué)生在古箏課上顯得被動(dòng)，重過(guò)程輕結(jié)果的教學(xué)方式實(shí)際上是對(duì)學(xué)生主體性的一種忽視，在一定程度上顯示出教師缺乏教學(xué)實(shí)際研究。將情景教學(xué)法與高校古箏教學(xué)的合理融合，切實(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展更為科學(xué)的情景式教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)箏曲都源于民間，不僅和民族民間音樂(lè)息息相關(guān)，同時(shí)當(dāng)?shù)厝说恼Z(yǔ)言、說(shuō)唱和戲曲、生活習(xí)慣對(duì)其的影響可以說(shuō)是根深蒂固。專業(yè)的演奏家往往能夠在靈感的帶領(lǐng)下，在演奏古箏樂(lè)曲過(guò)程中根據(jù)需要及時(shí)插入一些旋律，從而創(chuàng)造出更加優(yōu)美的曲子來(lái)。當(dāng)然，這種即興的插入并不是一種毫無(wú)意義的添加，這和演奏者本身的生活積累密不可分，這很有可能成為整個(gè)曲子最為出色的地方。然而，倘若以現(xiàn)代記譜的方式來(lái)創(chuàng)作和演奏現(xiàn)代箏曲，將會(huì)使其脫離箏曲的原生土壤，顯得十分的系統(tǒng)化，同時(shí)對(duì)學(xué)生音樂(lè)想象力的培養(yǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)也大為不利。為了改變這一現(xiàn)狀，高校古箏教師應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備工作，在課堂上著力于為學(xué)生營(yíng)造相關(guān)教學(xué)情景。譬如讓學(xué)生能夠在欣賞古箏樂(lè)曲音像資料的同時(shí)還對(duì)樂(lè)曲的背景資料，類似文化背景、歷史傳唱以及音樂(lè)風(fēng)格等有一定的認(rèn)識(shí)和了解，從而使得學(xué)生在營(yíng)造的情景中不自覺(jué)地與當(dāng)?shù)毓殴~文化融為一體。除此之外，還得根據(jù)高校自身實(shí)際條件，有意識(shí)地帶學(xué)生外出采風(fēng)，譬如說(shuō)樂(lè)器所屬流派發(fā)源地。鼓勵(lì)學(xué)生跟當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)家圍繞樂(lè)曲的感受相互交流與溝通，這樣有助于學(xué)生產(chǎn)生更多的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生審美能力和審美情感的提升。

二、堅(jiān)持從教材出發(fā)

在高校古箏教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該全面和準(zhǔn)確把握古箏教材所要表達(dá)的精神實(shí)質(zhì)，對(duì)作曲家的創(chuàng)作意圖能有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，并以這一精神傳輸為教學(xué)重點(diǎn)，在向?qū)W生介紹作曲家背景知識(shí)的同時(shí)慢慢感染學(xué)生，并能夠在情感上引起共鳴。而情景教學(xué)法的意義在于將與教材相關(guān)的內(nèi)容借助于虛擬的情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受。與此同時(shí)，這種教學(xué)方法還可以讓學(xué)生獲得新的聽(tīng)覺(jué)上的感受和體會(huì)，使得古箏教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。情景教學(xué)法和高校古箏教學(xué)的高度融合要堅(jiān)持從教材出發(fā)，讀懂教材，吃透教材，唯一這樣才有助于學(xué)生在動(dòng)態(tài)而真實(shí)的情感體驗(yàn)中學(xué)有所得、學(xué)有所獲，在達(dá)到情與聲合二為一的同時(shí)有助于帶動(dòng)課堂師生間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終確保教學(xué)效果的顯著提升。

三、創(chuàng)設(shè)多元化情景教學(xué)，提高學(xué)生審美能力

在古箏教學(xué)中，教師應(yīng)該切實(shí)根據(jù)古箏演奏技巧的多樣性、多元化和古箏藝術(shù)自身存在的特征來(lái)傳授演奏和作曲技巧，同時(shí)還得切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順著學(xué)生的個(gè)性特色來(lái)創(chuàng)造合適學(xué)生自己的情景教學(xué)方式，堅(jiān)持課堂意境與古箏作品內(nèi)涵緊密結(jié)合，保持一致。這樣不但在師生間營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了古箏教學(xué)質(zhì)量和水平，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)和發(fā)展也是極為有利的。多元化情景教學(xué)的創(chuàng)造還表現(xiàn)在文化情景對(duì)學(xué)生審美情感和審美能力提高這一方面。高校教師在古箏教學(xué)授課過(guò)程中，應(yīng)該要把和教材中古箏作品相關(guān)的文學(xué)、歷史等各方面的素材有一個(gè)全面準(zhǔn)備，在授課開(kāi)始讓學(xué)生對(duì)作品所涉及到的時(shí)代背景、文化歷史知識(shí)等有一個(gè)認(rèn)識(shí)，從而從深層次上調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)該作品的情趣，最終達(dá)到學(xué)生文化品位、審美情感、審美能力的全面提升。這從另一個(gè)方面也說(shuō)明了，高校古箏教師應(yīng)該重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)與作品相關(guān)的文化情景，最好是學(xué)生感興趣和比較容易接受的更好，這里需要注意的一點(diǎn)是要加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生思想情感的保護(hù)，注重從學(xué)生個(gè)性出發(fā)，尊重每一位高校學(xué)生審美個(gè)性，活躍其文化層次的同時(shí)發(fā)揮其在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

四、注重高校古箏教學(xué)隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提高

當(dāng)今的古箏教學(xué)應(yīng)該是情景教學(xué)方式的靈活應(yīng)用與傳統(tǒng)音樂(lè)特征的有力結(jié)合，要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念中限制和束縛學(xué)生思維能力發(fā)展的因素加以突破，全方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生審美情感與審美能力的提升。這是對(duì)教學(xué)方式的要求，然而這也離不開(kāi)教學(xué)方式的實(shí)踐者和參與者——教師隊(duì)伍，也就是要注重對(duì)高校古箏教學(xué)隊(duì)伍綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，響應(yīng)素質(zhì)教育，在授課過(guò)程中注重“音樂(lè)”與“技術(shù)”的結(jié)合。同時(shí)，還得在實(shí)際教學(xué)中鼓勵(lì)教師與教師之間開(kāi)展集體協(xié)作的方式，定期交流教學(xué)心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短促發(fā)展、促進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)高校古箏教學(xué)與情景教學(xué)法的高度融合，并在古箏情景教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有力互動(dòng)，為古箏教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，創(chuàng)新古箏教學(xué)方式不僅是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的一種繼承和發(fā)展，而且對(duì)傳統(tǒng)古箏教學(xué)方式來(lái)說(shuō)也是一次重要性的變革。作為一種全新的教學(xué)方式，情景教學(xué)法在高校古箏教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)極大地推動(dòng)優(yōu)秀、專業(yè)古箏人才培養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展。

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