【摘 要】在創(chuàng)新高職院校的教學(xué)管理工作中，必須要拋棄以往的教學(xué)管理過程中權(quán)力的過度集中的問題，有效的下放權(quán)力給教學(xué)實踐者，通過賦予他們更多的自由度和靈活度來開展實踐教學(xué)活動。在具體的教學(xué)活動中，也必須要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，認真的協(xié)調(diào)各方關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過多種手段創(chuàng)新教學(xué)管理，提高教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高職院校；創(chuàng)新性；教學(xué)管理模式；協(xié)調(diào)關(guān)系

在新時期，國家致力于發(fā)展高等職業(yè)教育，對于高職院校來說，是一個非常不錯的發(fā)展契機。高職院校的主要職能在于努力培養(yǎng)高技術(shù)的創(chuàng)新型人才，而培養(yǎng)人才最主要的手段就是通過教學(xué)來完成，對教學(xué)工作進行有效的管理，就可以培養(yǎng)出一系列的高素質(zhì)人才，我們所說的教學(xué)管理的實質(zhì)問題就是要為學(xué)生創(chuàng)造出一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這樣的環(huán)境之中可以心無旁騖的學(xué)習(xí)，從而完成既定的一系列學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)管理特點及問題

我們一直以來沿用的教學(xué)管理模式，事實上是一種單純的依靠權(quán)威來進行管理的模式，通過行政力量來對教學(xué)活動進行統(tǒng)一化的要求和管理，當(dāng)然，從某種程度上來講，這種教學(xué)方法可以將多種資源有效的集中起來，具有一定的規(guī)律性，還可以有效的避免各行其是所帶來的教學(xué)混亂，在長久的發(fā)展過程中，為我國教育事業(yè)的全面發(fā)展提供了非常大的幫助，但是，這種過于集中化的管理方式也相應(yīng)的存在一系列的弊端和問題，如果簡單的概括的話，這種教學(xué)模式的弊端可以簡單的概括為三多三少，所謂的三多就是指行政權(quán)力對于教學(xué)活動的干預(yù)太多，管理中出現(xiàn)太多的共性問題，而且管理水平非常的低下，但是相應(yīng)來說，這種管理方式對于學(xué)術(shù)的管理活動卻非常的少，一些創(chuàng)新性的個性管理活動非常少，高水平的管理活動也非常罕見。詳細來講的話，所謂的低層次管理就是指僅僅只是將目光集中在教學(xué)過程不出任何的問題，但是對于教學(xué)質(zhì)量卻沒有一個長期的規(guī)劃，而高層次管理與之不同的是，主要的目的在于提高教學(xué)的質(zhì)量，更加注重于教授與學(xué)習(xí)的有效關(guān)系，通過對兩者關(guān)系的有效探索來尋求更有利于提高教學(xué)質(zhì)量的方法與措施。

二、創(chuàng)新高職教學(xué)管理的有效措施

1.對傳統(tǒng)的行政管理制度進行有效創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)管理活動之中，院長與教務(wù)處往往擁有非常大的決定權(quán)和管理權(quán)力，與之形成鮮明對比的是，所謂的教學(xué)系統(tǒng)的權(quán)利就顯得非常的小，缺乏一定的主觀能動性，要想創(chuàng)新教學(xué)管理活動，就必須要對這種沿用已久的管理模式進行創(chuàng)新和改革，對于院長以及教務(wù)處來說，更多的應(yīng)該承擔(dān)一種宏觀的教學(xué)規(guī)劃，而將解放出來的權(quán)力更多的賦予教學(xué)機構(gòu)，使他們掌握一定的能動性，從而可以在日常的教學(xué)活動中發(fā)揮出更多的創(chuàng)新效應(yīng)。

除過將權(quán)力下放到教學(xué)實踐者身上之外，在教學(xué)活動中，還應(yīng)該積極的發(fā)揮教師和學(xué)生的積極主動性，動員他們參與進教學(xué)管理活動之中，有效的平衡包括教學(xué)管理者、教師、學(xué)生三者之間的各種關(guān)系，從而有力的促進各項教學(xué)管理活動的有效開展與運行，事實上，我們細心的分析就可以得出，無論是教學(xué)工作者、或者是管理者，以及學(xué)生，他們都有一個共同的目的，而且互動性很高，對于學(xué)生來說，要多一點的謙虛理智，而對于教師以及管理者來講，更多的是要有寬容的心態(tài)，盡最大可能的促進三方的通力配合，推動教學(xué)工作的順利開展。

最后，在學(xué)制問題，要保持一定的能動性，不能管得過死，從而為各種創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)營造和諧的環(huán)境。通過長久的教學(xué)實踐，我們可以得出，較為彈性的學(xué)制對于有效的克服當(dāng)下高職院校教學(xué)活動開展過程中所出現(xiàn)的一系列的問題，譬如說計劃過多、模式簡陋等，有著非常重要的推動性作用，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的多種需求來自主性的選擇不同的學(xué)制，在一定的統(tǒng)一性的規(guī)范前，有效的突出學(xué)生的各種差異性特色，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)往往有非常大的推動作用，它也可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對于教師來講，也面臨著比以往更多的競爭力和壓力，對于教學(xué)質(zhì)量的全面提升，也有很大的輔助作用。當(dāng)然，這種較為自由的學(xué)習(xí)制度，每個地方要根據(jù)自身的特色來開展，沒有必要也不能搞一刀切，要因地制宜。

2.對教學(xué)質(zhì)量的保障體系進行完善

在全新的教學(xué)體系之下，國家大力提倡素質(zhì)教育，推行新課改，目的就是將以往不合時宜的教學(xué)方法去除掉，從而探索出適應(yīng)自我發(fā)展的教學(xué)模式，對于高職院校來講，建立起全面而有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系就顯得非常重要。所謂的教學(xué)質(zhì)量保障體系，最主要的目的就是為了要培養(yǎng)出高質(zhì)量的、適應(yīng)社會以及市場需要的高技術(shù)人才，而主要手段當(dāng)然就是要全面提高自身的教學(xué)質(zhì)量，在這個過程中，就必須要對教學(xué)過程中各個部門的職責(zé)進行有效的統(tǒng)籌和管理，合理而又高效的的權(quán)衡各方的關(guān)系，從而形成一種責(zé)任與權(quán)力高度統(tǒng)一，能夠互動和協(xié)調(diào)的有機的整體。在具體的建設(shè)過程中，作為校方和企業(yè)，必須要對其中的計劃、實施過程、后續(xù)的檢查和問題的補救環(huán)節(jié)進行完整的控制，并保證這個體系能夠一直在這樣的體系中循環(huán)開展，能夠科學(xué)有效的按照事先制定的各項標(biāo)準(zhǔn)來開展工作，對于在檢查的過程中顯露出來的各種問題必須要及時的補救和改善，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，要創(chuàng)新高職院校的教學(xué)管理模式，首先必須要改變自己的思路，用一種長遠的眼光來看待教學(xué)管理活動，不能固步自封，必須與時俱進，跟得上市場對各種人才的需求形勢的變化，除此之外，還必須要拋棄以往的教學(xué)管理過程中對于權(quán)力的過度集中的問題，有效的下放權(quán)力給教學(xué)實踐者，通過賦予他們更多的自由度和靈活度來開展實踐教學(xué)活動。在具體的教學(xué)活動中，也必須要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，認真的協(xié)調(diào)各方關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過多種手段創(chuàng)新教學(xué)管理，提高教學(xué)水平。

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